18蘇州園林1整體感知內容，概括蘇州園林的特征，體會蘇州園林的美。2把握文本結構，理清本文的說明順序。3學習課文對多種說明方法的運用，賞析本文語言。一、導入新課中國石拱橋讓我們領略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，今天，我們從橋上走下來，進入另一種建筑物園林。在我國的園林中，蘇州園林具有獨一無二的特征和地位，它是中國各地園林的標本。現在，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。二、教學新課目標導學一：賞析蘇州園林圖片，概括其特征播放蘇州園林圖片，請同學們賞析圖片，說說：蘇州園林美嗎？美在哪里？它具有哪些令你難忘的特征？【教學提示】賞析園林，學生對蘇州園林形成初步印象，有利于課文教學。此外，學生在描述蘇州園林的特征時，也會有一定的說明順序，教師宜予以關注，有助于提升學生的語文素養(yǎng)。目標導學二：初讀課文，概括說明對象的特征1從第一自然段中找出最能說明蘇州園林地位的詞語，并說說自己的理解。明確：標本?！皹吮尽钡囊馑际峭活愂挛镏锌梢宰鳛榇淼氖挛?，它表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位。2蘇州園林的總體特點是什么？明確：第二自然段中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。目標導學三：細讀課文，明確說明結構1課文第二自然段，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？明確：四層內容：一、講究亭臺軒榭的布局；二、講究假山池沼的配合；三、講究花草樹木的映襯；四、講究近景遠景的層次。2分組討論：課文第三至六自然段的內容與第二自然段是什么關系？明確：第二自然段是總說，第三至六自然段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。上述四方面是重點，說明詳細。3課文第七至九自然段寫了什么內容？明確：這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹，屬非重點，寫得簡略。4請總結一下這篇文章在結構上的特點。明確：本文結構上的特點是先總后分。文章先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。5根據上面的分析，你能指出本文的說明順序嗎？明確：本文是按照邏輯順序來組織全文的。目標導學四：研讀課文，把握蘇州園林的“美術畫”特征1文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子簡要說明。例子：對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?？偨Y：句以繪畫原理分析園林建筑，以中國畫的審美觀為依據，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內在規(guī)律。句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全符合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。目標導學五：把握本文說明方法的綜合運用提問：本文運用了哪些說明方法？請舉例說明，并簡要說說其作用。明確：本文采用的說明方法有以下幾種：(1)作比較?！拔覈慕ㄖ瑥墓糯膶m殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱?！?作用：將蘇州園林的建筑不對稱性與其他建筑的對稱性作比較，更加突出蘇州園林的美術畫特點。)(2)舉例子?！坝袔讉€園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”(作用：以幾個園里的古藤為例，生動形象地說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼于畫意。)(3)列數字?！疤K州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。”(作用：作者實事求是，不以一“多”字作搪塞，事實上，“一百多處”是出于作者已知條件下對園林數字的準確概括，“十多處”是作者寫此文章的依據。)(4)摹狀貌?！案邩渑c低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間。”(作用：使說明更具有形象性。)總結：課文綜合運用多種說明方法，使文章顯得不單調，同時又使得文章的介紹清晰明了。目標導學六：賞析本文語言賞析下面的句子，小組討論回答括號內的問題。(1)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)明確：不能，原句強調了“蘇州園林”。(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”可以嗎？)明確：不可以，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。(3)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？)明確：“藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。(4)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？)明確：不好，去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補”這幾個動詞用得好，為什么？)明確：這幾個動詞恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。三、板書設計蘇州園林可取之處從圖片入手，引導學生自己把握蘇州園林的特征，形成一定的說明文思考思路，是本文的教學起點。在具體的教學過程中，重點引導學生理解說明文說明順序及說明方法來閱讀本文，學習相關說明文閱讀方法。同時，本文的說明對象蘇州園林具有獨特的美，教學過程中加以引導賞析，有利于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。不足之處對說明文的教學，不能僅停留在課本中，還應該拓展課外資源，便于學生將閱讀方法加以實踐運用。說明文閱讀拓展訓練還得加強。