陜西師范大學教育評價研究所 劉天才 2011.8.1,內(nèi) 容,2,幾個案例 楊建教育 佳音英語 一位歷史教師的發(fā)展,3,一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義,（一）教育事業(yè)發(fā)展的需要,系統(tǒng)：國家、地方、單位、個人 教師在教育中的重要作用 新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變 當前的教育改革為教師的自主發(fā)展和自主學習營造了良好的大背景。在這一情境中，教師不能隨波逐流，自發(fā)地變化，也不能全靠強制，做外控的發(fā)展者。教師必須具備發(fā)展和自主發(fā)展的意識，能從教育改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標，能從所遇到的一些真實的問題中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與需求，成為一個自我導向、自我驅(qū)動、自我調(diào)控的發(fā)展者。為此，教師應當學會做好自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。,4,一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義,（二）教師個體發(fā)展和價值實現(xiàn)的需要 規(guī)劃對人的發(fā)展與成長有指導作用 制定與實施規(guī)劃可促進教師的反思與行動 動態(tài)的規(guī)劃能滿足教師不斷發(fā)展的需求 皮格馬利翁效應是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的心理學基礎，其核心思想在于強調(diào)期待和暗示的力量以及所帶來的行為上的變化。教師只有不斷地進行自我期待與自我暗示，才能不斷地追求卓越、享受教師職業(yè)幸福。,5,一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必要性與意義,6,二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵,7,8,9,10,1、確定個體理想生存狀態(tài)； （社會階層與群體劃分）2、了解個體各方面素質(zhì)特征和大的不可改變的社會現(xiàn)實環(huán)境，修訂理想狀態(tài)為可行的目標； 3、確定職業(yè)興趣、理想職位和適宜工作氛圍； 4、確定達到理想職業(yè)的可行性路線，制定短、中、長期職業(yè)進程； 5、確定目前狀態(tài)和短期目標間的差距，尋找切入點，開始執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃； 6、階段性小結(jié)、反思，并對對自己的職業(yè)生涯設計進行科學的修訂；,職業(yè)生涯規(guī)劃在方法上需注意以下要素,11,1、確定志向 立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵。 2、自我評估 自我評估的目的，是認識自己、了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標作出最佳抉擇。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等等。,職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟,12,3、職業(yè)生涯機會的評估 職業(yè)生涯機會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義。,13,職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟,4、職業(yè)的選擇 職業(yè)選擇正確與否，直接關系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計，在選錯職業(yè)的人當中，有80的人在事業(yè)上是失敗者。正如人們所說的“女怕嫁錯郎，男怕選錯行”。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。 如何才能選擇正確的職業(yè)呢?至少應考慮以下幾點： (1)性格與職業(yè)的匹配； (2)興趣與職業(yè)的匹配；(3)特長與職業(yè)的匹配；(4)內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應。,職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟,14,5、職業(yè)生涯路線的選擇 在職業(yè)確定后，向哪一路線發(fā)展，此時要作出選擇。即，是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展；是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線 由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，須作出抉擇，以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預定的方向前進。 通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個問題： (1)我想往哪一路線發(fā)展? (2)我能往哪一路線發(fā)展? (3)我可以往哪一路線發(fā)展? 對以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。,職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟,15,6、設定職業(yè)生涯目標 職業(yè)生涯目標的設定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗 ，很大程度上取決于有無正確適當?shù)哪繕恕?目標的設定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生目標做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標和人生目標。短期目標一般為一至二年，短期目標又分日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為三至五年。長期目標一般為五至十年。,職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟,16,7、制定行動計劃與措施 在確定了職業(yè)生涯目標后，行動便成了關鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。 8、評估與回饋 影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標的修正；實施措施與計劃的變更等等。,職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟,17,三、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容,（一）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架,18,三、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容,（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容,19,20,案例一,一位中學地理教師對自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析,一、成長歷程 我是1980年開始從事教育教學工作的，已經(jīng)有26年的教齡，擔任過25年班主任、15年教研組長，1998年晉升為中學高級教師職稱，1999年被選為本市地理學科帶頭人。多次被評為“市優(yōu)秀教師”、“市先進班主任”、“市優(yōu)秀黨員”。也許這些在別人眼里還是有些成就感的，但是自2001年我國開始實施新課程改革以來，我感到在教師專業(yè)發(fā)展上已經(jīng)有些落伍了。一些全新的教育思想和教育理念一下子涌到中學課堂教學中，一時也難以完全駕馭。有時感到工作越來越吃力，成就感和激情也在消逝。 二、專業(yè)知識分析 以前，我的知識儲備多為地理學科的專業(yè)知識，在通用知識、教育知識等方面只有些許涉獵。但自新課程實施以來，使我越來越感到自己知識視野欠開闊，文化底蘊欠豐厚，學科專業(yè)知識陳舊，綜合性知識不足，前沿性知識欠缺。如果不學習，不重構(gòu)學科知識體系，就會落伍。因此，我必須在牢固掌握過去儲備的基礎知識、基本技能的基礎上，不斷地更新教育觀念，進行知識更新，努力學習并掌握現(xiàn)代教育科學知識，在知識的廣度和綜合程度上有更深的造詣，與時代和社會發(fā)展保持同步。,21,案例一,一位中學地理教師對自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析,三、教育技能分析 在教育教學工作崗位上經(jīng)過20多年的摸爬滾打，我覺得自己具有了一定的地理學科教學能力，但是面對新課程帶來的一系列變革又覺得力不從心。就課堂教學來說，如何創(chuàng)設開放的教學情境，營造良好的課堂氛圍，形成合理的互動結(jié)構(gòu)；能否發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種教學資源，直面學生創(chuàng)造性的想象，挑戰(zhàn)性的問題；能否為學生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺；能否在新的理念和標準下從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者教育教學的研究者，“平等中的首席”，合作者和學習者；如何運用多樣化方法和手段組織教學及實施評價，怎樣開發(fā)與整合課程資源等，都是對我教育教學能力提出的新挑戰(zhàn)。 四、職業(yè)道德和個性分析 “師也者，人之模范也。”作為一名教師，20多年來我一直以“以身作則，為人師表”來嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不慕榮利，不求聞達，默默奉獻。但性格內(nèi)向的我，不善言談，社會交往能力差，失去了許多交流、學習的機會。更為遺憾的是，錯過了許多次接受導師培養(yǎng)引領的機遇，因此對自己的專業(yè)發(fā)展極為不利。,22,案例二,一位中學數(shù)學教師對自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析,1優(yōu)勢分析 (1)經(jīng)過一段時間的理論學習，具有一定的教學理論，初步理解二期課改精神，能初步運用所學的理論，進行中學生自主學習的實踐與探索。 (2)教學基本功相對比較扎實，以二期課改精神作為日常教學的理念，根據(jù)所任教學生的特點與教學內(nèi)容的特點組織與實施日常教學活動。 (3)善于對在日常教學中所獲取的信息作一點分析與反思，不斷積累，使其成為日后教學活動指導學生自主學習的寶貴資源而加以利用。 2不足分析： (1)缺少系統(tǒng)的理論學習，對在教育教學中遇到的問題有的不能及時發(fā)現(xiàn)，有的無法運用掌握的理論知識加以全面的分析，特別是缺乏在新形勢下教育教學面對的新要求，面臨的新任務方面的理論知識。 (2)由于理論知識學習的不全面，影響了教學反思的質(zhì)量，對教學中存在的問題分析缺乏理論支撐，因而對教學質(zhì)量的提高不快。在課堂教學的整改實施過程中缺少理論依據(jù)，也影響了中學生自主學習的實施與探索不能達到一定的高度，進而影響了專業(yè)化發(fā)展的進程。,23,24,案例三,一位中學地理教師對新課程因素作的分析,新課程改革實施以來，涌現(xiàn)出許多新的教育理念和教育思想，給我的專業(yè)角色和專業(yè)行為提出了許多挑戰(zhàn)。例如，在新課程下的課堂教學要從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，教師要尊重和贊賞學生，教師的角色要從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸n程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和建設者等。新課程的上述突破對教師提出了諸多期待，而且這種期待不只是簡單地強調(diào)提高教師的文化知識水平或?qū)I(yè)能力，它要求教師具有一種綜合實踐能力、創(chuàng)新精神以及客觀科學的方法。這些要求必須通過提升教師的綜合文化知識水平與素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)。,25,案例四,一位教師對學校環(huán)境因素作的分析,1、有利因素 學校重視教師崗位練兵和教師專業(yè)能力發(fā)展。教師之間能夠團結(jié)一致，互相學習，互相支持，有利于合作學習，是一個學習型的團體。學校的教育理念很超前，能創(chuàng)造性地開展一些教育教學研究工作。并為課堂教學的實施制定可操作的教學流程。 2、不利因素 學校沒有成型的課改經(jīng)驗和教學模式，給個人的專業(yè)能力發(fā)展造成了很大的困難。班主任教師能夠根據(jù)學科和學段進行集中專業(yè)訓練的時間較少。,26,27,制定的目標要可實現(xiàn),制定的目標要有合理的時間分配,制定的目標要具有穩(wěn)定性,制定目標 的原則,28,案例五,一位中學地理教師設計的近期發(fā)展目標,總目標： 在新課程理念指導下，爭取在三年之內(nèi)把自己錘煉成本市骨干教師隊伍中的一員。 分項目標： 一、教學方面要有獨特的見解，形成具有自己特色的教學風格。 二、教育和班級管理方面要掌握科學的方法，以學生為本，使每名學生都能得到良好的發(fā)展。 三、在教育科研方面，要有較高的研究素養(yǎng)和能力，掌握教育科研的方法，提高自身的教科研能力，努力將自己培養(yǎng)成為科研型的教師。 四、要養(yǎng)成終身學習的習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。堅持學習有關新課程、教育學、心理學、信息技術(shù)等方面的知識。此外還要廣泛閱讀有關哲學、歷史、文學、社會學等方面的書籍，豐富自己的文化知識。,29,案例六,一位中學數(shù)學教師設計的專業(yè)發(fā)展目標,1、整體性目標 力求自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。 2、階段性目標 第一階段：（20102011） 以自主學習提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標，進行有關的教育、教學、心理學的理論學習，全面把握廣州市義務教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準。圍繞評價標準準確定位，靈活高效地開展教學設計、教學實施、教學評價、教學管理。 具體措施： （）認真讀好四本書，并作好理論學習筆記。 （）積極與結(jié)對老師聯(lián)系交流，積極參加從化-天河教研群的教研活動。在天河部落博客群制作個人專題主頁。 （）確立實施自己的小課題研究計劃：基于標準的課堂教學設計與案例研究。 （）參加基于三人行教研模型下的教研活動，以及參加培訓活動 （）參加廣州市中學數(shù)學青年教師“講課比賽”的決賽以及“說題比賽” （）圍繞評價標準準確定位，靈活高效地開展教學設計，形成一種有自己特色的教學模式 發(fā)展定位爭取完成基于標準的課堂教學設計與案例研究。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點，靈活高效地開展教學設計、教學實施、教學評價、教學管理等活動。,30,案例六,一位中學數(shù)學教師設計的專業(yè)發(fā)展目標,第二階段：（20112012） （1） 總結(jié)上一年過程中的得失，繼續(xù)努力。 （2） 提高課堂教學藝術(shù)強化教學反思能力。 在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。 （3）加強教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。 在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。 （）進行基于標準的試題與評價研究，以及進行在基于評價標準下如何實行分層次有效教學的研究 （）爭取升為中學一級教師 發(fā)展定位完成小課題結(jié)題報告，參加相關課題的評選比賽并爭取得到認可。,31,案例六,一位中學數(shù)學教師設計的專業(yè)發(fā)展目標,第三階段：（20122013）以提高教學效率促使教學品質(zhì)專業(yè)化為主的目標 （）在教學中注意學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養(yǎng)學生學會獨立鉆研的學習品質(zhì)。 （）培養(yǎng)學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力，加強學生分層次記數(shù)學筆記的習慣。 （）繼續(xù)進行基于標準的試題與評價研究，以及進行在基于評價標準下如何實行分層次有效教學的研究 發(fā)展定位爭取使學生養(yǎng)成獨立鉆研、獨立思考的學習習慣。,32,33,策略的擬定具有個性化,策略的擬定要實事求是,策略的擬定要靜中求變,策略擬定 的特點,34,案例七,旬陽縣城關第二小學某教師專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃,1、善于學習，做終身學習的示范者 學習是教師專業(yè)成長的前提和基礎，除了參加學校和教研室培訓、參加研討觀摩活動等途徑和方法以外，最主要的是自己的主動學習。我計劃從以下幾方面做： （1）從書本中學習。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大閱讀的范圍，形成科學合理的讀書方法。通過閱讀教材，閱讀參考書，閱讀專業(yè)報刊雜志，閱讀優(yōu)秀的論文著作，學習各種文獻，學習先進的教育教學思想觀點；通過圈圈點點劃劃、做批注、寫感受等形式理解內(nèi)容，并及時地運用到課堂教學、班級管理之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，形成課題；在追求量的同時發(fā)生質(zhì)的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育教學理論水平。 （2）向一位自己特別喜歡的名師學習。通過讀名師的文章，觀看課堂實錄等方式學習，從點滴的教學方法到嚴謹?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨到的教學風格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，從而形成自己的教學風格。 （3）從網(wǎng)絡中學習。在網(wǎng)上可以搜集需要的資料，同時利用網(wǎng)絡與遠隔千里的同行形成即時互動式的交流，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，學到更多。,35,案例七,旬陽縣城關第二小學徐睿專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃,2、勇于實踐，在實踐中提升技能 （1）在每一節(jié)課中實踐。做好上課前后的“三多”：在備課時，爭取“多想”（想學生會出現(xiàn)的問題，即新課標中提出的預設）；在上課時，爭取“多問”（教師的語言簡短精練，給學生多一些說話、交流的機會）；在課后，爭取“多悟”（關注課堂上出現(xiàn)的“意外事件”，分析其原因）。 （2）在公開課中實踐。公開課是教師專業(yè)成長的最好途徑，我應該積極爭取擔任公開課教學的機會，通過公開課的磨練，使課堂教學技能得到提升。 （3）在德育工作中實踐。在班主任工作中，以行為養(yǎng)成教育為突破口，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，同時提高班務管理能力。,36,案例七,旬陽縣城關第二小學徐睿專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃,3、注重自我反思，提高個人道德修養(yǎng) 遵循 “反思學習調(diào)整反思” 的規(guī)律，客觀地看待自己，正確地對待別人，理性地化解矛盾，提高個人修養(yǎng)。 （1）在合作交流中反思。積極參與到教研組聽、評、議研討活動中，使自己在與同事的合作交流中不斷自省，感悟，升華。 （2）在教育教學中反思。養(yǎng)成“愛反思”、“多交流”、“勤動筆”的習慣，并善于挖掘其中蘊藏的教育契機，寫成教育案例、教育隨筆等，積極向報刊雜志投稿。 （3）在師生互動中反思。教育教學中做好學生學習的合作者、引導者和參與者，營造良好的氛圍，激發(fā)學生參與課堂，傾聽建議，并及時反思改進。,37,案例八,一位教師為更新自己的教育理念而作的一份讀書計劃,每日抽出12個小時左右的時間，認真學習普通高中地理課程標準解讀、走進新課程、新課程教學法、新課程評價等有關地理新課程改革的書籍，更新教育觀念，提升專業(yè)水平；同時認真閱讀有關教育學和心理學方面的教育理論書籍，如教育學原理、教育心理學、課程與教學基本理論、教師行動研究，加深教育基礎理論底蘊，拓展學科視野，增強科研能力；認真閱讀國外教育理論著作，如蘇霍姆林斯基的怎樣培養(yǎng)出真正的人和給教師的建議、夸美紐斯的大教學論等；每天堅持寫讀書筆記、教育隨筆、案例分析等。,38,四、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標準,要表明個人對提高實踐的需要，但是這些需要一定要與學生、學校、地區(qū)的需要緊密聯(lián)系起來。 要集中于把提高學生學習作為教師專業(yè)發(fā)展的總目標，并把教育者的目標與已知的學生的基本需要結(jié)合起來。 要反映學校、地區(qū)或政府教育的主動性。 要把反思作為個人學習和發(fā)展的一部分。 要包括教師專業(yè)發(fā)展活動的有關證明。 要以新課程精神和教師專業(yè)發(fā)展方針為指導來制定和實施個人學習目標。,什么樣的規(guī)劃才是一個好的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃?,39,四、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標準,根據(jù)學生的學習和評價結(jié)果來了解你的學生的需要； 你的學校目標和發(fā)展計劃； 你的教育教學實踐； 你個人的興趣和愛好； 如何評價你的努力； 如何證明你的努力； 新課程精神和教師專業(yè)發(fā)展方針。,為了制定一個好的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，你應該根據(jù)以下內(nèi)容來思考你需要做的事情：,40,五、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定,41,六、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎,42,第一層級,教育基礎理論：教育、心理、學生發(fā)展、教育法規(guī) 學科基礎知識：系統(tǒng)的專業(yè)知識（科班出身） 教育教學實踐：（理論指導下的實踐活動）,43,第二層級,專業(yè)知識：教育專業(yè)、學科專業(yè) 1、熟練掌握學科的基本概念、原理，熟悉學科體系 2、了解學科發(fā)展的前沿理論和動態(tài) 3、能運用學科知識與思維解釋社會及自然現(xiàn)象，解決相關問題。 4、能有效指導學生進行專業(yè)學習，提升專業(yè)素養(yǎng) 教學研究方法：教學方法、研究方法,44,第三層級,教育教學能力 專業(yè)精神與道德,45,第四層級,觀念 理念 信念,46,教育觀念是教師在教學過程中形成的對相關教育現(xiàn)象的主體性認識。,47,48,49,1、教學是課程傳遞和接受的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?,2、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？,3、重結(jié)論抑或重過程？,4、教學關注學科（知識）抑或關注人（生活）？,50,1、教學是課程傳遞和接受的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?,51,1、教學是課程傳遞和接受的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?,幾個基本觀點,52,2、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？,53,2、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？,幾個基本觀點,54,3、重結(jié)論抑或重過程？,從學科本身來講，過程表征該學科的探究過程與探究方法，結(jié)論表征該學科的探究結(jié)果（概念原理的體系）。如果說，概念原理體系是學科的“肌體”，那么探究過程和探究方法就是學科的“靈魂”。兩者有機結(jié)合才能體現(xiàn)一門學科的整體內(nèi)涵和思想。 從教學角度來講，所謂教學的結(jié)論，即教學所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學的過程，即達到教學目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。 陶行知的比喻：過程 “儲備金” 結(jié)論 “紙幣”,55,3、重結(jié)論抑或重過程？,56,3、重結(jié)論抑或重過程？,幾個基本觀點,57,4、學關注學科（知識）抑或關注人（生活）？,58,關注人意味著,59,教師的專業(yè)發(fā)展刻不容緩 教師的專業(yè)發(fā)展取決于自己 教師的專業(yè)發(fā)展重在行動,60,謝 謝！,61,