第十講 正確運用常見的修辭手法備案開課“正確運用常見的修辭方法”是考試大綱在“修辭”方面的要求。對這一要求，應(yīng)分兩點理解：其一，“常見的修辭方法”重在“常見”，考試說明明確規(guī)定了八種：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。其二，高考考修辭方法重在理解運用，而不在辨識，且常與仿句、詩詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等相結(jié)合，題型為主觀性試題。復(fù)習(xí)此知識時，首先要理解常見的修辭方法；其次，注意培養(yǎng)善于運用聯(lián)想和想像的能力。相似、相反、對比、聯(lián)想能力是仿寫、續(xù)寫比喻句成功的關(guān)鍵。另外，還應(yīng)留心生活，在生活中學(xué)習(xí)提高語言修辭素養(yǎng)。鏈接一、常見修辭手法解析請參見教師用書的“核心釋疑”的相關(guān)內(nèi)容。二、幾種易混修辭格的區(qū)別 1.借代與借喻的區(qū)別由于它們都不出現(xiàn)被修辭的對象，借喻只出現(xiàn)喻體，借代只出現(xiàn)代體，因而很容易混淆。區(qū)分辦法有二：其一，把握二者概念?！坝鳌笔亲非笙嗨菩?，“代”是追求相關(guān)性。 其二，可采用替換法。能夠?qū)⑵涮鎿Q成明喻的是借喻，反之，不能替換的則是借代。 例如世界有一半浸在銀子里，另一半浸在墨汁里?？梢蕴鎿Q成：“月色下的天地像銀子一樣白。黑夜像墨汁一樣黑?！?“給，袁大頭!”就不能替換成“光洋像袁大頭?！?所以例是借喻，而例是借代。 2.對偶與對比的區(qū)別 簡而言之，對偶與對比的著眼點不同：前者追求形式上的表達(dá)效果，即結(jié)構(gòu)形式的整齊、和諧；而后者追求內(nèi)容上的相反、相對。 當(dāng)然，對偶中的反對既是內(nèi)容上相反對比，又是形式上的工整對偶，這屬于辭格的兼類。 3.對偶與排比的區(qū)別由于兩者都追求形式上的表達(dá)效果，因而有必要加以區(qū)別。對偶的句子成對，是一雙構(gòu)成，而且結(jié)構(gòu)字?jǐn)?shù)必須相同；排比句不要求成對，奇偶皆可，字?jǐn)?shù)也不要求相等，但它要求至少是三個以上結(jié)構(gòu)相似的短語或句子排列。 4.比喻和比擬的區(qū)別 由于二者追求的都是語言表達(dá)內(nèi)容上的效果，實現(xiàn)語言形象、生動的目的，因此，區(qū)別二者的關(guān)鍵仍然在于理解概念。比喻是打比方，重點放在喻體與本體的相似性上，不管哪一種比喻形式，喻體都一定出現(xiàn)在句子當(dāng)中。比擬是擬物為人或擬人為物，作為擬體的人或物在句子中不出現(xiàn)，它是直接拿甲物寫乙物，使某人或事物具有它本來所不具備的另一種事物的特征。 從表達(dá)方式講，比擬比比喻表現(xiàn)得更強(qiáng)烈、更真切，它不是說甲像乙，而是直接把甲當(dāng)作乙來寫，把乙(人或物)的某些品格、特征直接賦予甲而不出現(xiàn)乙的外在形象。所以它追求擬此為彼，則彼此交融。如：瘸腿老頭是個老牛販子，他一進(jìn)牛市所有買牛的都拿眼睛挖他，凡他拍過板的牛馬上漲價。另起一行“挖”就是將人們的眼睛比擬作尖刀，它是直接將“尖刀”鋒利、銳利的特點融入句中。5.設(shè)問與反問反問和設(shè)問都是無疑而問，但有明顯區(qū)別：反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。反問主要是加強(qiáng)語氣，用強(qiáng)烈的反問語氣表明作者的思想；設(shè)問主要是提出問題，引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考。反問句不能作文章標(biāo)題，而常用在段尾或文章結(jié)尾；而設(shè)問可作文章標(biāo)題，常出現(xiàn)在篇首、段首等處。三、對聯(lián)的寫作：1.對聯(lián)的形式及特點對聯(lián)是一種文學(xué)形式的應(yīng)用文。對聯(lián)，雅稱楹聯(lián)，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語獨特的藝術(shù)形式?？梢哉f，對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對聯(lián)的種類約分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和雜聯(lián)（包括諧趣聯(lián)）等。對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、流水對等。正對所謂正對，亦叫同類對。就是上下聯(lián)的內(nèi)容基本相同，它們互為關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充。比如：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 反對 所謂反對，即上下聯(lián)的內(nèi)容相反，它們互相映襯，形成對照，使楹聯(lián)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，從而給人以深刻的印象。比如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 串對所謂串對，亦叫流水對。即上下聯(lián)意思相承，把一個意思分成兩句話來說，上下聯(lián)緊相銜接，聯(lián)貫而下的聯(lián)語。比如：欲窮千里目，更上一層樓。2.要寫好對聯(lián)，需要掌握對聯(lián)的特點：要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，不能用重復(fù)的字。要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是仄起平落，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。要詞性相同，結(jié)構(gòu)相同。一般稱為虛對虛，實對實，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。結(jié)構(gòu)上主謂對主謂，動賓對動賓，偏正對偏正等等。要內(nèi)容相關(guān)或相反，上下銜接。上下聯(lián)意思可以只說一事，也不妨分說兩事。 相對的字不能重復(fù)。在對聯(lián)中，上下聯(lián)相同位置的兩個字絕對不能重復(fù)，不能在上聯(lián)出現(xiàn)某字，下聯(lián)相同位置又出現(xiàn)某字。 3.編寫對聯(lián)的常用技巧比喻法 “墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。這是一副對仗工整、形象鮮明的好聯(lián)。它用來比喻一些沒有真才實學(xué)、夸夸其談的人，生動而貼切。這樣的比喻手法，就是用一個為人們所熟悉的事物或現(xiàn)象，從而顯示這種事物的性質(zhì)，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎??；蛘呤前岩恍┹^為抽象的名詞概念，變成為具體的形象去感染人。對比法 事物的好與壞，是事物矛盾的兩個對立面，這是客觀存在的。但要使人們?nèi)〉谜_的認(rèn)識，或加深人們的認(rèn)識，就要突出事物之間的矛盾所在。這樣，就最好是運用“對比法”。運用“對比法”來寫對聯(lián)，亦算常見。例如郭老少年時戲?qū)Α白蛉胀堤?，鉆狗洞不知是誰；他年攀桂，登月宮必定有我?！辈煌臅r代，將有不同的作為。這個“對比法”，形象鮮明，詞意概括。集句法 集句，是對聯(lián)寫作的手法之一。古今以來，集句成聯(lián)的范圍很廣，如集詩句、詞句、貼句、俗句、成語、格言等等。在古代對聯(lián)中，集句聯(lián)占著很大的份量，這里，只略舉一例。 好雨好山兼好客，宜煙宜雨復(fù)宜晴。這是用于廣東惠州西湖晴雨亭的對聯(lián)，都是集自唐句。既切合亭名，又適宜于描繪亭榭風(fēng)光。像這樣的“集句法”，它的特點是：用現(xiàn)成的語句，按照對聯(lián)的形式格調(diào)湊在一起，構(gòu)成一種新的意境，有時宛若天成，比自己創(chuàng)作的還好。雙關(guān)很多對聯(lián)語意雙關(guān)，細(xì)品別有一番情趣。如明朝宰相李賢想招程敏政為婿，又不好說明，于是設(shè)宴款待，指著桌上果盤里托果品的荷葉出對考他：因荷（何）而得藕（偶）。程敏政不愧神童，領(lǐng)悟其意答道：“有杏（幸）不須梅（媒）。”李賢見其果真才思敏捷，就把女兒許配了他。拆字拆字也是對聯(lián)編寫的一大技巧。漢字中有些字拆開后仍能單獨表意，往往可以收到意想不到的效果。如：此木為柴山山出，因火成煙夕夕多?；丨h(huán)回環(huán)對聯(lián)語言往復(fù)回環(huán)，節(jié)奏張弛有致，不僅文字優(yōu)美而且有一詠三嘆的效果。如：處處紅花紅處處，層層綠樹綠層層。疊字疊字對聯(lián)將相同的字重復(fù)出現(xiàn)，形成一種奇妙的效果。如杭州西湖花神廟有十二月的花神和四時摧花使者，其聯(lián)曰：翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕；風(fēng)風(fēng)雨雨年年朝朝暮暮。既描繪了花神的裝束神態(tài)，又抒寫了她們所司的職能?；匚幕匚倪@種方法較難，所創(chuàng)作的聯(lián)句要求正念倒念都能語句通順，達(dá)意明確，且上下聯(lián)要正念倒念都能相對。如：客上天然居，居然天上客；人過大佛寺，寺佛大過人。結(jié)尾高考卷中修辭運用的試題難度適中，但答題的準(zhǔn)確率不高。主要存在下面的問題：對修辭方法的特征辨析不清，導(dǎo)致修辭運用的錯誤。如要求寫比喻句，把兩個毫無相似關(guān)系的事物或同類事物相比；要求寫排比句，不能把短語或短句的結(jié)構(gòu)調(diào)整的協(xié)調(diào)一致。脫離語言環(huán)境，對有關(guān)詩文的內(nèi)容把握不到位，導(dǎo)致答非所問，或把某種修飾的作用硬套堆砌。閱讀面不廣，語言表達(dá)能力偏低。修辭的運用對語言表達(dá)能力的要求較高，沒有閱讀、沒有積累、沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難使表達(dá)富有文采。備題1.(2004年北京卷)讀下面的詩,完成(1)、(2)題。紅 梅蘇軾怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不如梅格在，更看綠葉與青枝。注：詩老，指蘇軾的前輩詩人石曼卿。(1)對這首詩的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )A.“獨開遲”既點出了紅梅晚開，也賦予了他不與眾花爭春的品性。B“自恐”句不是說自己真的擔(dān)心，而是含蓄地表達(dá)了不愿趨時的情感。C.“尚余”句在寫紅梅“雪霜姿”的同時，也透露出一絲無奈。D.“酒暈”句是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。(2)對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )A.詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)了與桃杏一起裝點春天的愿望。B.心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早開放。C.紅梅生機(jī)難抑，爛漫開放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。D.面對百花盛開的“春態(tài)”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節(jié)操。解析理解整首詩的詩意是解答題目的關(guān)鍵所在，作者借寫紅梅，吟詠它不與眾花爭春，不愿趨時的品性來表達(dá)自己的情操。第（1）題中“透露出一絲無奈”不正確，“雪霜姿”正是作者贊揚(yáng)的梅的品格；第（2）題“表達(dá)了與桃杏一起裝點春天的愿望”不當(dāng)，因為詩中作者明確贊揚(yáng)的正是梅的不與眾花爭春，不愿趨時的品性。答案(1)C (2)A2.根據(jù)下面提示，仿寫句子。 山對海說；你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。海對山說：_。解析本題將修辭與仿寫結(jié)合考查。例句句式結(jié)構(gòu)是“你，是”。運用是擬人修辭格?！安┐筮|遠(yuǎn)”和“深邃寬容”兩個短語總體一致，是褒揚(yáng)，又互相補(bǔ)充海的兩個特點。把握了這些，就可以圍繞“大山”展開聯(lián)想，寫出仿句。答案(示例)：你高聳挺拔，穩(wěn)重堅強(qiáng)，是值得我信賴的朋友。3.（2003年上海春季高考題） 六朝金粉，王謝侯府的秦淮，有太多的聲色犬馬，那又是二胡弦上開放的花；三秋桂子，十里荷花的錢塘，有太濃的綺麗繁華，那不也是二胡琴弓中跳動的旋律?以上句子使用了多種修辭方法，選出正確的兩項( )A比擬 B.比喻 C.排比 D.對偶 E.借代解析分號前各有一個暗喻，以“二胡弦上開放的花”和“二胡琴弓中跳動的旋律”分別比喻“聲色犬馬”和“太濃的綺麗繁華”，比喻詞為“是”?！奥暽R”是秦淮畸形繁華的部分表現(xiàn)，此處指代“繁華”；“秦淮”，即秦淮河，因其流經(jīng)南京市區(qū)一段昔日繁華地段而聞名，在此代指南京；“錢塘”，古代具名，位于今天杭州市，在此代指杭州。以上三處用了借代。答案是BE。4.(2004年湖北卷)下面四個比喻，意思連貫，本體、喻體分別含有遞降關(guān)系。請選擇新的本體和喻體，仿寫四個句子(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同) 祖國是一座花園，_ 北方就是園中的臘梅；_ 小興安嶺是一朵花,_ 森林就是花中的蕊。_解析從題干中所給的信息“本體、喻體分別含有遞降關(guān)系”來看，應(yīng)該選取包含有這種關(guān)系的本體和喻體。第一句的本體和喻體分別領(lǐng)起下面三句的本體和喻體，并構(gòu)成遞降關(guān)系（概念的外延一個比一個小且屬于一種真包含關(guān)系）。再來從整體上看，四個比喻都是暗喻，共同表達(dá)一個完整的中心意思（意思連貫的要求）。答案(示例一)：學(xué)校是一片海洋，操場就是海中的一塊水域；跑道是一道道波浪，運動員就是逐浪的魚。(示例二)：學(xué)校是一片群山，升旗臺是其中的山峰；旗桿是山頂?shù)囊豢们嗨?，國旗就是樹的梢?.（2002年全國春季高考題）下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。即使書中沒有黃金屋、顏如玉，書籍仍舊是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種需要，更是種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、_、_、隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，_,是生命的落腳處。解析本題考查運用比喻、排比等修辭方法的能力。文段談讀書在人精神上的作用。前兩空前后談的是春冬時人的一種享受，那么空白處就應(yīng)該談人在夏秋季的一種享受。后一空要填的實際上是與“心緒的慰藉”意義相近的短語。答案（示例）：仲夏亭榭里的弄弦 深秋山林中的獨步是靈魂的依傍6.(2004，內(nèi)蒙古、海南、西藏、陜西、廣西)下面兩題都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。第一題爆竹聲聲脆，_滿園春色好，_第二題爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去，_答案第一題示例：祖國日日新。 神州面貌新。 第二題示例：春風(fēng)習(xí)習(xí)新思想新氣象伴新春到來。解析本題考查正確運用修辭方式的能力，能力層級D。本題語言的使用對象是春聯(lián)，是考生所熟悉的事物，考生可以根據(jù)對仗的基本規(guī)則，發(fā)揮主觀能動性，解讀出句，進(jìn)而完成所填的對句。本題答案可以多種多樣，只要合乎要求即可得分。7.(2004.廣東)下面是一副對聯(lián)的上聯(lián)，請對出下聯(lián)。荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果答:_答案例如：月季牡丹金桂，莫非海內(nèi)奇葩解析本題考查正確運用對偶這一修辭方式的能力，能力層級D。題干指出，所給的文字都是“對聯(lián)的上聯(lián)”，這就確定了對句的內(nèi)容也屬于對聯(lián)的范疇。對聯(lián)有正對、反對、順對之法，只要詞性相當(dāng)，語意相連，合乎對仗規(guī)則就可以，答案可以豐富多彩。8.(2004·天津)仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)童年是旭日，_老年是夕陽，_歲月充滿變幻的風(fēng)云，_理想則是人生永遠(yuǎn)的北斗。_答案示例：山是筋骨，淡水是四海，自然是人類的家園，環(huán)保則是人類行為的準(zhǔn)則。解析本題考查修辭性句式仿用能力，能力層級D。本題答案必須具備兩個要素，一是運用比喻的修辭方式，二是仿照所給語句的形式。只要合乎要求，答案可以豐富多彩。9.(2004·重慶)仿照下面的比喻形式，以“愛心”和“機(jī)遇”開頭，各寫一句與例句句式相同的話。例句：人生不發(fā)返程車票，一旦出發(fā)了，絕不能返回。(1)愛心_(2)機(jī)遇_答案 (1)不是等價交易，一旦獻(xiàn)出了，絕不圖回報。 (2)不會駐足流連，一旦錯過了，絕不會再來。解析本題考查仿用句式的能力，能力層級D。例句的形式是“不，一旦絕不能”，把這一形式套用在“愛心”和“機(jī)遇”上，就可做出本題的答案。10.(2004·新疆、甘肅、寧夏、青海)下面兩題都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。 第一題處處春光好，_一代園丁樂，_ 第二題東風(fēng)送暖大江南北春光好，_答案第一題示例：家家氣象新。 九州桃李榮。 第二題示例：雨露滋潤長城內(nèi)外氣象新。解析本題考查對聯(lián)的寫作能力，能力層級D。本題實際上屬正確運用常用修辭方法的能力，能力層級D。6