教師思想作風整改措施兩篇合集篇一干部思想作風整頓整改措施在這次新師德規(guī)范學習及干部思想作風整頓活動中，通過認真的學習和深入地思考，我對新師德規(guī)范學習及干部思想作風整頓活動有了更進一步的理解和認識。教育部新師德規(guī)范的頒布是適應我國改革開放、落實科學發(fā)展觀的需要，是教育事業(yè)在新時期發(fā)展對教師德的總體要求。新師德規(guī)范對教師的思想道德從六個方面進行了規(guī)范，集中體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿新師德規(guī)范的核心和靈魂。作為教師要認真按照新師德規(guī)范六條標準對照自己，結合干部思想作風整頓的要求，認真對照檢查，找出自己思想、工作中存在的問題，深刻分析原因，提出整改措施，為全面搞好今后的工作打下扎實的思想、道德基礎?，F(xiàn)就對照自己的思想、結合實際工作，進行檢查分析如下：一、思想、工作中存在的問題1、解放思想不夠，有因循守舊、自滿自足的表現(xiàn)。認為單位就是這樣的現(xiàn)狀，有些工作沒法開展，有過一天算一天的想法。2、對于青少年活動中心的現(xiàn)狀，沒有大膽的開拓創(chuàng)新的精神。青少年活動中心在我縣作為新生事物，要做的工作很多，千頭萬緒，發(fā)展空間很大。很多工作想做又不敢做，畏畏縮縮缺乏果斷和膽量。針對實際困難和問題，沒有主動尋找出路，想辦法解決，因此活動中心運行半年時間，還沒有大的突破和發(fā)展。3、對校外教育的業(yè)務、理論知識鉆研不夠。自身業(yè)務知識學習不刻苦、不深入，不能很好的為大家?guī)Ш妙^、領好隊。二、存在問題的主要原因上述問題的存在有一定的客觀原因，主要是青少年活動中心單位還沒有成立，編制、經(jīng)費問題都沒有解決，工作起來不大膽，有畏首畏尾的思想情緒。但通過新師德規(guī)范及干部思想作風整頓文件材料的學習，對自身存在的問題和不足進行了認真地反思，深刻分析了產(chǎn)生這些問題的根源和危害，我認為主要的原因還是還是自己的主觀因素造成的。通過學習對照師德規(guī)范的六條標準，對于客觀存在的困難和問題我們要主動積極的想辦法解決，不能因為客觀存在的困難和問題就使單位的工作失去動力，失去活力，就渾渾噩噩，得過且過，這樣就違背了師德規(guī)范的要求，辜負了黨和人民對我們的期望，對我縣教育事業(yè)的發(fā)展帶來危害，通過學習我認為作為人民教師我們每一個人在這里工作一天，就要盡一天教師的職責，就要克服困難，開拓創(chuàng)新，就要主動的，積極的去搞好我們的本職工作，把活動中心的各項工作搞好，使我們的工作有起色，出成果。這樣我們才不愧對于人民教師的光榮稱號，才不愧對于黨和人民對我們的期望，這樣也才有助于困難和問題的解決。三、整改措施1、加強政治理論學習，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)。要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、“科學發(fā)展觀”等重要思想及黨的xx大、xx屆三中全會精神，不斷提高自己的政治理論修養(yǎng)，堅定正確政治方向，樹立正確世界觀，人生觀、價值觀，以高度的責任感、事業(yè)心，以勤勤懇懇、扎扎實實的作風認真搞好自己的本職工作，為人民的教育事業(yè)貢獻力量。2、要積極開拓進取，不斷創(chuàng)新工作。要不斷加強校外教育理論知識的學習，學習全國各地活動中心先進的、成功的工作經(jīng)驗，要為大家領好頭、帶好隊，把我縣青少年活動中心辦好。我們每一個人都要有創(chuàng)新精神，要有積極主動的工作態(tài)度，管好培訓，開展好興趣小組活動，爭取教育局的支持，開展好群眾性文化、科技、藝術活動，建設好中心的“網(wǎng)絡社區(qū)”用一年時間建成中國校外教育網(wǎng)“活力社區(qū)”，省校外網(wǎng)進入前十名。3、加強自我改造，自我完善，努力提高自身綜合素質(zhì)，熱愛本職工作，刻苦鉆研業(yè)務，虛心好學，遇到問題多看、多想、多問，同大家共同研究，無論在任何時候都要老老實實做人，認認真真做事，努力把青少年活動中心建成我縣學生校外活動的指導中心、學生特長、素質(zhì)提高的培訓中心，為我縣教育事業(yè)發(fā)展力量。篇二圍繞市委干部作風建設具體內(nèi)容學習，使我深刻地熟悉到干部作風整頓的重要性和必要性，為了使自己在以后的工作中切實改進思想、工作、生活等方面存在的作風問題，現(xiàn)就自己過去存在的問題進行剖析如下：1.思想覺悟不高：一直以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，工資不會被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關，作風問題是“上梁不正下梁歪”，與我一個普通老百姓無關，天踏下來有領導頂著，事情布置下來了，有同事一起扛著，國家大事是領導們關心的事，少我一個人關心，地球照樣轉，所以在記政治學習筆記，總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學校要求的字數(shù)為原則，應付差事。而不是從心底里去學習時事政治，關心國家大事。2.學習的要求和動力不夠。主要表現(xiàn)為：1）. 學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種政治、業(yè)務學習，而對其他學習的主動性不夠；2）.學習的鉆勁不夠。學習過程中，雖然認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內(nèi)涵，全面貫徹；3）.學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，結果忽視了直接相關工作需要的重點學習。4）. 學習深度不夠。在注重政治和業(yè)務學習時，在學習的深入性和系統(tǒng)上還存在很大不足，有時緊時松的現(xiàn)象，致使自己對新知識、新思維掌握不夠，了解不透。這說明自己在學習上還缺乏“擠勁”“鉆勁”和“忍勁”，缺乏把學習當作一種責任、一種境界的自覺性。3. 對教研工作不熱心，態(tài)度消極。潛意識里認為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學研究人員的事，我們老師沒有那個水平，不會搞，也沒有時間，更沒有必要，況且其它有些戰(zhàn)線的同志還是“上班沒事干，拿份報紙看，不要一小時，全天事做完”，為什么要給我們老師捆得那么緊。因此對教研工作熱情不高，態(tài)度消極。4. 教學方法老化，課堂教學語言欠精煉。普通話欠標準。先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多；備課欠深鉆教材、教參和學生，懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功，就連在教學中碰到模棱兩可的知識點或難題，也懶的去查閱相關資料，而是尋求切徑問同事。然而，某些問題同事也是模棱兩可地回答。至使教學方法老化，語言表達欠精煉，普通話欠標準，業(yè)務知識疏淺。5. 忽視學生的思想品德教育，只注重知識的教學。認為知識的教學見效快，明顯，而學生的思想品德是要在長期的耐心教育和黔移默化的影響下逐步形成的，還需要家庭、社會的配合，甚至有的學生還可能是頑固不化的“刁民”，要讓思想品德變好，難度大，工作又要細心，還要耐心。我沒有那么大的耐心。況且，學生的思想品德再好，我也不會多得一分錢的工資。因此，就忽視了學生思想品德的教育，只注重知識的教學，也很少對學生進行法紀教育。6.不善于運用辯證唯物主義的觀點與方法去分析和處理問題。唯物論總是講在嘴邊，忘在手邊，結果分析和處理問題的方法簡單，對具體問題分析力度不夠，不能全面運用發(fā)展的、聯(lián)系的、辯證的眼光看待和處理問題。7. 艱苦奮斗的精神有待加強。犧牲休息時間抓緊處理工作的緊迫感有所放松，工作“蹲、靠、守”的功夫還不到家。因為工作繁忙，有時會放松了學習的時間。   8. 為人民服務的宗旨觀念不夠牢固。表現(xiàn)在：對待群眾不能始終保持熱情服務的態(tài)度，當手頭工作稍多時，性子就有些急燥，態(tài)度不夠和藹，遇到當事人反復詢問的問題時缺乏耐心，沒有合理調(diào)整自己的情緒。存有“事不關已、高高掛起”的思想。   9. 理論聯(lián)系實際上還有差距。對理論的學習不夠，對其精髓理解不深，把握不牢，不能完全運用到工作實踐中去。理論和實踐存在一定的差距，解決實際問題時沒能始終堅持“兩點論”、“重點論”。在抓問題的主要矛盾時，有時沒分清主次。10. 政策理論水平不夠高。 對政策理論的學習不夠，對各種政策的精神實質(zhì)還沒有吃透，工作中，難免會碰到這樣或那樣的新情況、新問題，處理起來時就不得不臨時找文件、查資料，學習政策，研究精神。11. 責任意識不夠強。由于大局意識不夠，往往只管自己職責以內(nèi)的事，其它的事就少有過問。有時，自己明明看見其它教師工作中存在的問題，因礙于面子或是認為不該自己管，也就沒有主動提出來幫助改正，而是放之任之；有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷；有時本該今天干完的事也隨便拖到明天干。12. 思想解放程度不夠。 因為思想解放程度不夠，干起工作來仍有些默守陳規(guī)，拘泥于老觀念、老經(jīng)驗，不能放開思維，用實事求是的原則去具體分析和處理具體工作事務。創(chuàng)新意識不強，處理問題時老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種規(guī)章制度不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。13. 對工作的熱情度不夠。工作是一項單調(diào)而又枯燥乏味的工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度14.有時學生中出現(xiàn)問題，與家長沒有及時取得聯(lián)系。家訪又難得走，教學的事情本來就多，忙不贏，多一事不如少一事。15. 市場經(jīng)濟的沖擊，導致了教師職業(yè)價值觀的弱化；消極的工作心態(tài)，導致教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。