_第一章：機(jī)械運(yùn)動(dòng)第一節(jié) 長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。2.知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。二、過程與方法體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。教學(xué)過程一、引入新課速度的計(jì)算公式是怎樣的？要計(jì)算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車的速度？必須要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間，看來測(cè)量時(shí)間對(duì)于生活和科學(xué)研究非常重要這節(jié)課我們就一起來研究如何準(zhǔn)確地測(cè)量時(shí)間。二、新課學(xué)習(xí)（一）時(shí)間的測(cè)量1.計(jì)時(shí)工具教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：日晷（gu）：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。2.時(shí)間單位復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒，了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。3.停表的使用：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間。（二）長(zhǎng)度的測(cè)量了解了國(guó)際單位制，我們知道不只是時(shí)間有國(guó)際單位，長(zhǎng)度也有國(guó)際單位，接下來，我們一起來研究長(zhǎng)度的測(cè)量，了解長(zhǎng)度的單位。1.常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具（1）讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。（2）讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。2.長(zhǎng)度的單位（1）復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。（2）閱讀課文了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為 1米。 （3）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm) 1km= 1000m= 103m; 1dm= 0.1m=10 -1m; 1cm= 0.01m=10 -2m; 1mm= 0.001m=10 -3m 1m= 0.000001m=10 -6m; 1nm= 0.000000001m=10 -9m 3.閱讀課文了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。4.刻度尺的使用：應(yīng)做到刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（1）測(cè)量物理課本的寬度（2）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法1(卡尺法)：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測(cè)量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=d 求出硬幣的周長(zhǎng)。 方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=d求出硬幣的直徑d=s/n。方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=d求出硬幣的周長(zhǎng)。方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/求出硬幣的直徑。（3）測(cè)量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁紙的厚度，也測(cè)不出二頁紙厚度，但是能測(cè)出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n。 （4）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑，測(cè)量道理與測(cè)量一頁紙的厚度相同(以多測(cè)少法)。測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n 。總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位（三）誤差任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值 會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次。 錯(cuò)誤可以消除。三、小結(jié)1時(shí)間的測(cè)量：時(shí)間的單位、測(cè)量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。2長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、誤差。四、板書第2節(jié) ：運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.知道參照物的概念。2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。二、過程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。教學(xué)過程一、引入新課同學(xué)們，大家都喜歡去操場(chǎng)上活動(dòng)。我們來看看操場(chǎng)上的情景。誰來說一說在這個(gè)足球賽場(chǎng)中，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。二、新課學(xué)習(xí)1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)你都見過哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？說一說你的根據(jù)是什么。討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問題：你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？板書：機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。提出問題：圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？播介紹地殼板塊移動(dòng)，播放動(dòng)畫，讓學(xué)生形象地理解地殼的運(yùn)功，討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？梢?，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。2、參照物播放前一部分，選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)。使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景，然后提問：“為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性一起描述書上圖中卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教師可以找一些實(shí)例，或者一教室中的同學(xué)、物體做參照物來描述選取不同參照物時(shí)物體的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。三、課堂小結(jié)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？2.什么是參照物？為什么要選參照物？3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？第三節(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。了解平均速度的概念。2、過程與方法體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。教學(xué)重點(diǎn)速度的物理意義及速度公式教學(xué)難點(diǎn)1、 建立速度的概念2、 "頻閃攝影"研究物體運(yùn)動(dòng)的方法教學(xué)過程一、引入新課在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些. 。問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？二、速度1、 比較物體快慢的兩種方法。(1) 在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。問題：請(qǐng)同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？學(xué)生交流討論后回答。(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)："比較紙片下落的快慢"。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。圖11-2-1是兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)在某一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？(由圖可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間 越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。介紹公式中符號(hào)的意義和單位：s-路程-米(m) t-時(shí)間-秒(s) v- 速度-米每秒(m/s或m.s-1)在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)4、速度計(jì)算(1) 學(xué)生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。(2) 學(xué)生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營(yíng)速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。三、"頻閃攝影"-研究物體運(yùn)動(dòng)的方法四、勻速直線運(yùn)動(dòng)1、 讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：(1) 物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？(2) 物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？(3) 怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)2、 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。3、 計(jì)算生活中的平均速度(1) 學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。(2) 根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。(3) 查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。第3節(jié) ：測(cè)量平均速度教學(xué)目標(biāo)（1） 知識(shí)與技能學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度加深對(duì)平均速度的理解（2）過程與方法掌握使用物理儀器-停表和刻度尺的基本技能體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用停表和刻度尺測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度教學(xué)難點(diǎn)記時(shí)，繪制表格實(shí)驗(yàn)材料停表、卷尺、小紅旗教學(xué)方法講解、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)提出問題分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理四、講評(píng)觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？測(cè)你正常行走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？怎樣計(jì)算？觀察、計(jì)算回答：需要測(cè)量通過的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式v=s/t計(jì)算出即可 1分組中考資源網(wǎng)歡迎您的投稿！zkzyw163.com每組至少6人2測(cè)距離指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員3指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄4一人測(cè)量完畢，按順序輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度設(shè)計(jì)表格，計(jì)算 表揚(yáng)做實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、數(shù)據(jù)處理好的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并嘗試解答對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題可提出自己的看法課后作業(yè) 寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告乙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車的平均速度教學(xué)反饋第二章：聲現(xiàn)象第1節(jié) ：聲音的產(chǎn)生與傳播學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。重、難點(diǎn)：（重）1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。（難）2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。關(guān) 鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)器材：電腦、音叉、鼓、鬧鐘、真空罩等。教材分析：1、本節(jié)研究是一種常見的現(xiàn)象，因此要求盡可能利用實(shí)驗(yàn)、周圍現(xiàn)象去進(jìn)行教學(xué)?？梢岳谜n本外的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象去進(jìn)行教學(xué)。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生歸納出正確的結(jié)論，并能利用所學(xué)知識(shí)去解釋有關(guān)的現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、 前提測(cè)評(píng)：二、 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：學(xué)生觀看第一部分錄像-各 種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？1、聲音的產(chǎn)生演示實(shí)驗(yàn)：（1）、敲打音叉-音叉振動(dòng)，發(fā)聲。（2）、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。（3）、放一段聲音的錄像。指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。（4）、擴(kuò)展：錄制聲音2、聲音的傳播：（1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。（2）、實(shí)驗(yàn)14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)。固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。（3）、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波？同水波進(jìn)行對(duì)比。3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。15聲音在空氣中的速度為340m/s。4、回聲：聲音的反射。0.1秒三、小結(jié)：小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)四、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。五、課后活動(dòng)：練習(xí)：物理套餐的部分內(nèi)容。作業(yè)：16頁1、2、3題。教學(xué)后記：1、 在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。2、 要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。第二節(jié)：聲音的特性【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能： 了解聲音的特性知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2過程與方法通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。3情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生在探究中體會(huì)和總結(jié)出對(duì)音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦。 學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。【教學(xué)方法】探究法、演示法、討論法?！窘虒W(xué)用具】鋼鋸條（25根），示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺(tái)、音叉、乒乓球、細(xì)繩?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】引課世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動(dòng)聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時(shí)的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性。新課教學(xué)&1.3聲音的特性（板書）樂音：是物體作規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？既然聲音是由振動(dòng)著的物體發(fā)出的，我們會(huì)這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動(dòng)情況有關(guān)，是不是這樣呢？師演示：請(qǐng)聽：用吉他彈幾個(gè)不同的音。提問：你感覺有什么不同？（生）回答：聲音的高低不一樣。我們先來研究聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系：一、音調(diào)聲音的高低。（板書）讓我們一起來探究：生分組試驗(yàn)物品：鋼鋸條，記錄表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動(dòng)發(fā)聲。操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動(dòng)的幅度大致相同。觀察：鋸條伸出桌外長(zhǎng)短不同時(shí)：振動(dòng)快慢情況？發(fā)出聲音的特點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)?zhí)畋怼ｄ彈l伸出長(zhǎng)度振動(dòng)快慢聲音高低伸出1/5最快最高伸出1/3較快較高伸出1/2慢最低我的結(jié)論 振動(dòng)的越快 發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。同學(xué)們，剛剛的探究活動(dòng)很成功，讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油！我們得到的結(jié)論是：物體振動(dòng)的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（板書）那么能不能用一個(gè)物理量來表示振動(dòng)的快慢程度呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材19-20頁，試著回答下面的問題：1頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？2在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？3物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？4大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？5什么叫超聲波？什么叫次聲波？6生活中你對(duì)超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？（以上問題事先寫在小黑板上）老師先引導(dǎo)學(xué)生回答，再講解：1頻率：是用來描述物體振動(dòng)快慢的物理量。物理學(xué)中，把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。（板書）2在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號(hào)：Hz （板書）3實(shí)驗(yàn)表明：頻率決定聲音的音調(diào)：物體振動(dòng)快頻率高音調(diào)高；物體振動(dòng)慢頻率低音調(diào)低。（板書）4大多數(shù)人能聽到的頻率范圍：20赫茲20000赫茲（板書）（其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽覺會(huì)衰退；20赫茲是聽覺下限20000赫茲是聽覺上限）5超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）（板書）6超聲波特點(diǎn)：能量大，沿直線傳播。超聲波利用：（1）超聲探傷、測(cè)厚、測(cè)距、醫(yī)學(xué)診斷成像（B超）。舉例：如何探傷；B超原理。（2）超聲處理利用強(qiáng)超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。次聲波（又叫亞聲波，大致范圍：10-420赫茲）產(chǎn)生：火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺(tái)風(fēng)、雷暴、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害；還有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學(xué)爆炸、機(jī)器工作時(shí)也能產(chǎn)生次聲波，次聲波對(duì)人體有一定的危害。次聲波特點(diǎn)：傳播的距離遠(yuǎn)，而且不容易被吸收。次聲波利用：從20世紀(jì)50年代才開始的用于預(yù)測(cè)自然災(zāi)害。超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用：有一些動(dòng)物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗（講犬笛的故事）。次聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事），狗（講唐山大地震中，小狗救主人的故事）。在故事中，讓學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的朋友，要保護(hù)我們的生存家園。師演示 以上講完后，用示波器來演示音調(diào)與頻率的關(guān)系，加深學(xué)生的直觀印象。一起來看教材上的“想想議議”。引導(dǎo)學(xué)生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點(diǎn)，頻率的高低，是否能聽到。聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱、大小的不同。二、響度聲音的強(qiáng)弱（大?。ò鍟┫旅嫖覀円黄饋硖骄?，響度和振動(dòng)的哪方面有關(guān)？先引導(dǎo)學(xué)生猜想，生分組試驗(yàn)物品：鋼鋸條，記錄表格。過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動(dòng) （2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動(dòng) 使其振動(dòng)發(fā)聲。操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動(dòng)的伸出長(zhǎng)度相同。觀察：鋸條兩次撥動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度情況？發(fā)出聲音的特點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)?zhí)畋頁軇?dòng)方式振動(dòng)幅度發(fā)聲特點(diǎn)輕輕撥小聲音小用力撥大聲音大我的結(jié)論 振幅大 聲音大（響度大）好，這次探究也很成功！我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。（板書）師演示 敲音叉試驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察。這個(gè)小試驗(yàn)，驗(yàn)證了我們得到的結(jié)論。另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)（板書）。舉例：聽喇叭廣播，遠(yuǎn)近聽聲音大小不同。以上，我們共同研究了聲音的兩個(gè)特性：音調(diào)和響度。師演示用吉他來演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。用力撥粗弦音調(diào)低，響度大。輕輕撥細(xì)弦音調(diào)高，響度小?？梢姡喉懚却蟮穆曇簦粽{(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音調(diào)還是響度？生做小游戲前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學(xué)判斷是誰的聲音。師做在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學(xué)生判斷是什么發(fā)出的聲音。學(xué)生回答后，引出問題：我們是怎樣區(qū)分開不同的聲音的？這是由于音色不同。三、音色(板書)1物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書）這是聲音特征中的一個(gè)十分重要的因素。為什么每一種物體振動(dòng)發(fā)出聲音的音色都不同呢？2音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等決定的。（板書）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會(huì)發(fā)生改變。示波器演示音叉、吉他、笛子同是C調(diào)1的波形：聲音即使音調(diào)、響度都相同，波形長(zhǎng)相也會(huì)各有不同，即音色不同。小結(jié)本課：樂音的三個(gè)特性：音調(diào)振動(dòng)頻率；響度振幅；音色不同發(fā)聲體。（板書）作業(yè)：1閱讀“科學(xué)世界”，把三類樂器的特點(diǎn)歸類。2“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。3利用身邊物品，制作一件簡(jiǎn)單樂器，并說明發(fā)聲原理，以及如何調(diào)節(jié)音調(diào)、響度。教后反思：第3節(jié) ：聲的利用教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.二、能力目標(biāo)通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí).三、德育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛.教學(xué)重點(diǎn)現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用.教學(xué)方法討論法、啟發(fā)式.教學(xué)用具錄像帶（超聲、次聲、聲音在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用）、錄像機(jī)、電視.課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、引入新課師同學(xué)們好，在這一單元我們學(xué)習(xí)了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念比較廣，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000 Hz的聲）和次聲（頻率低于20 Hz的聲）.聲在生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們說出所了解的利用聲的實(shí)例.生1我們樓道里的聲控開關(guān).生2廣場(chǎng)的聲控噴泉.生3家庭里的超聲波加濕器.生4醫(yī)院里檢查病情用的"B超"和"彩超".生5工廠里用的超聲波探傷儀.生6利用"聲納"探測(cè)黑匣子.生7利用次聲波預(yù)測(cè)地震、臺(tái)風(fēng)等.生8平常我們利用聲音獲取信息.師看來，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲的利用.二、進(jìn)行新課（一）聲在醫(yī)療上的應(yīng)用1.中醫(yī)診病通過"望、聞、問、切"四個(gè)途徑，其中"聞"就是聽，這是利用聲音診病的最早例子.2.利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對(duì)人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況.3.藥液霧化器對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效.4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外.（二）超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用1.利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高.2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無損探測(cè).超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào).這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷.3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈.(三）聲在軍事上的應(yīng)用1.現(xiàn)代的無線電定位器-雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的.很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動(dòng)，但它們從來不會(huì)撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo).它們的這些"絕技"靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時(shí)會(huì)反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離.2.聲納根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了"聲納"，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等.(四）聲在生活中的應(yīng)用1.超聲波加濕器理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大.在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理.2.我們?cè)谏钪欣寐曇臬@得信息.例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道.三、小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.聲在醫(yī)療上的應(yīng)用 2.聲在工業(yè)上的應(yīng)用3.聲在軍事上的應(yīng)用 4.聲在生活中的應(yīng)用四、布置作業(yè) 1.學(xué)過聲現(xiàn)象這一章知識(shí)后，請(qǐng)結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，再加上你豐富的想象，寫一篇"無聲的世界"或類似題目的科學(xué)作文.2.查閱資料或訪問網(wǎng)站，了解聲在生活、生產(chǎn)和科技中的應(yīng)用.五、板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 噪聲的危害和控制一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能了解噪聲的來源和危害 知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。2、過程與方法通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法五、教學(xué)過程：放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？1、噪聲的來源學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）2、 噪聲的等級(jí)和危害         學(xué)生活動(dòng)（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的（2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？（3）認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表?？偨Y(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：>90dB，會(huì)破壞聽力；>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。3、控制噪聲復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音空氣等介質(zhì)的傳播引起鼓膜的振動(dòng)（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。         學(xué)生活動(dòng)（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些？ 怎樣防治噪聲？布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？第三章：物態(tài)變化第1節(jié) ：溫度教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能理解溫度的概念；了解生活環(huán)境中常見的溫度值；會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。2、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示儀演示溫度計(jì)多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題1將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）2接著，再喝一口飲用水師：有什么感覺？生：冷，熱。師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）3三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn)：A把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受B把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢？生：看來人的感覺是不可靠的。師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知1實(shí)驗(yàn)演示，了解原理師：對(duì)于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化）這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請(qǐng)同樣的溫度計(jì)。師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì)，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。2、閱讀討論，了解單位A字母“”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。B0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0（關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解的）。C100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100。D1攝氏度：0和100之間等分100份，每個(gè)等份代表1溫度，一支是測(cè)體溫的。生B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。生C：每一小格表示的溫度也不同。生D：體溫計(jì)的下面是彎的。生E：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。生F：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要求觀察量程和分度值。A量程所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：20110。體溫計(jì)的量程為：3542。B分度值最小一個(gè)代表的值。實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：1。體溫計(jì)的分度值為：0.1。（由學(xué)生觀察后回答完成）師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請(qǐng)大家讀出來。生A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）示數(shù)為：（注意單位）。生B：（手中拿的是體溫計(jì)）讀不出來。師：為什么讀不出來呢？生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測(cè)量的最低溫度。師：回答的很好！沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請(qǐng)做下一個(gè)環(huán)節(jié)測(cè)體溫請(qǐng)同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會(huì)，在等待的時(shí)候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的正確方法”A朗讀使用方法溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。B討論“想想議議”中的圖4.14，使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？請(qǐng)大家拿出溫度計(jì)，讀出自己的體溫生A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）生B：（手中拿的是體溫計(jì)）我的體溫是（注意單位）師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個(gè)同學(xué)也想測(cè)量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測(cè)量體溫之前要甩動(dòng)體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測(cè)量。師：對(duì)。測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管；當(dāng)體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，讓我們一起來測(cè)量這杯熱水的溫度！請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。（此時(shí)，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會(huì)猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵(lì)大家勇敢地嘗試）生：哎呀！我的體溫計(jì)壞了。師：壞了就好??！從中大家能獲得什么啟示呢？生B：溫度的測(cè)量不能超過量程，否則會(huì)損壞溫度計(jì)的三、歸納小結(jié)，鞏固知識(shí)師：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？生：（此處學(xué)生可能會(huì)有各種說法，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)作歸納）結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計(jì)的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲！教學(xué)反思：第2節(jié) ：熔化與凝固【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能（1）能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。（2）了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。過程與方法（1）通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。（2）了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。（3）通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。2讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。【教學(xué)儀器】鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。【教學(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】（一）新課引入教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。動(dòng)畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。 （二）進(jìn)行新課第一部分：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）四個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。（2）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。（3）第1小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從68開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。動(dòng)畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。小組評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？設(shè)計(jì)意圖：固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。第二部分：認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結(jié)論：（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。（2）晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。（3）晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。知識(shí)擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0，鎢的熔點(diǎn)最高。設(shè)計(jì)意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應(yīng)通過班級(jí)討論的方式，解釋清楚曲線上每一個(gè)點(diǎn)的含義，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡(jiǎn)潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。第三部分：認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在1540的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學(xué)道理。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用逆向思維的方式學(xué)習(xí)，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。沒有一定熔化溫度的固體。（6）凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度?；疽?guī)律：（1）晶體熔化的條件：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。（2）同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。（3）熔化吸熱、凝固放熱?；炯寄埽海?）酒精燈、溫度計(jì)的使用技能。（2）組裝垂直組合實(shí)驗(yàn)器材的技能。基本方法：利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法（四）板書設(shè)計(jì)熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。2凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律：1萘在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。2松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。3認(rèn)識(shí)固體熔化曲線。三、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)：1 晶體：有一定熔化溫度的固體。2熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。3非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。4凝固點(diǎn)