第四單元 呼吸和血液循環(huán),本單元根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生命世界”領(lǐng)域,有關(guān)人體器官功能及保健方面的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過(guò)程及常見(jiàn)呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺知識(shí)；了解心臟和血管的作用及保健，增強(qiáng)健康及保護(hù)的意識(shí)。,本單元教學(xué)內(nèi)容打破了原來(lái)自然教材的分科知識(shí)體系，而是緊扣著生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)器官及器官功能之間的聯(lián)系。它把呼吸及血液循環(huán)組合，使學(xué)生把呼吸與循環(huán)緊密聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到呼吸及心跳是人體生命現(xiàn)象最重要的特征，呼吸及心跳停止表明生命完結(jié)了。,在能力方面我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能通過(guò)采集信息、加工處理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。也就是學(xué)生能通過(guò)分析比較三次呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的變化：通過(guò)心臟的跳動(dòng)和脈搏的跳動(dòng)，建立起兩者之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)肺活量的大小和呼吸的次數(shù)的比較，理解為什么要參加體育鍛煉。,本單元的主導(dǎo)思想就是讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，深入地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)了解人體的一些基本知識(shí)，能更好地保護(hù)自己，關(guān)愛(ài)自己。,本單元共有三課：,測(cè)量呼吸、心跳和脈搏（一課時(shí)） 呼吸和循環(huán) （一課時(shí)） 保護(hù)肺和心臟 （一課時(shí)）,1、測(cè)量呼吸、心跳和脈搏,本課通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量自己的呼吸、心跳和脈搏，了解呼吸、心跳和脈搏是人體生命現(xiàn)象的標(biāo)志，并且知道呼吸、心跳和脈搏與人的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)呼吸和脈搏的興趣，以便展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。,1、測(cè)量呼吸、心跳和脈搏,測(cè)量呼吸和脈搏,分析比較測(cè)量結(jié)果,提出感興趣的問(wèn)題,一呼一吸算一次呼吸,控制呼吸時(shí)的狀態(tài),時(shí)間的控制要準(zhǔn)確,注意做好記錄,采集三次數(shù)據(jù),對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,用條形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)分析的結(jié)果,表述自己的發(fā)現(xiàn)心跳和脈搏 之間關(guān)系，呼吸、心跳和脈搏三 者之間的關(guān)系,師生進(jìn)行交流教師引導(dǎo),提出感興趣的問(wèn)題,基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵,注：以上數(shù)據(jù)是指在安靜狀態(tài)下測(cè)得。,各年齡小兒呼吸、脈搏次數(shù)（每分鐘）,2、 呼吸和循環(huán),本課要讓學(xué)生進(jìn)一步了解呼吸的意義，了解呼吸器官和血液循環(huán)器官的功能。至于心臟內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的，肺是怎樣進(jìn)行氣體交換的等內(nèi)容本課不做深入解釋?zhuān)舸袑W(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。,2、呼吸和循環(huán),比較吸進(jìn)呼出的氣體,找脈搏,認(rèn)識(shí)呼吸和血液循環(huán),制取石灰水,指導(dǎo)學(xué)生做鑒別氣體試驗(yàn),閱讀書(shū)中提供的資料,了解呼吸的功能,認(rèn)識(shí)人體主要的呼吸器官,指導(dǎo)學(xué)生在身體上尋找脈搏,討論為什么身體上有很多脈搏,了解血液循環(huán)對(duì)于人體的意義,了解心臟工作的原理,討論呼吸和血液循環(huán)之間的關(guān)系,討論運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸和心跳會(huì)加快,3、保護(hù)肺和心臟,本課重點(diǎn)放在衛(wèi)生保健上，書(shū)中沒(méi)有給出常見(jiàn)的呼吸道疾病和心血管疾病，但是教師可適當(dāng)增加一些這方面的信息資料，就他們所關(guān)心的常見(jiàn)病、多發(fā)病進(jìn)行研討，學(xué)生可以了解一些相關(guān)疾病的名稱(chēng)以及預(yù)防的知識(shí)，甚至可以訪問(wèn)醫(yī)生、家長(zhǎng)，提高這方面的研究興趣。,3、保護(hù)肺和心臟,測(cè)量自己的肺活量,討論怎樣保護(hù)肺和心臟,討論為什么每個(gè)人的呼吸和 心跳是不一樣的,制作測(cè)量肺活量的工具,測(cè)量自己的肺活量，教師注意指導(dǎo),進(jìn)行數(shù)據(jù)比較分析,討論：肺活量大小對(duì)健康的影響,制定鍛煉計(jì)劃,注意些什么,每個(gè)人都要制定,付諸行動(dòng),做好記錄,良好的生活習(xí)慣,預(yù)防疾病,拓展：戒煙小報(bào),第5單元 解釋與模型,觀 察 與 測(cè) 量,過(guò)程方法顯性化單元,假 設(shè) 與 收 集 證 據(jù),解 釋 與 模 型,設(shè)計(jì)與制作,單元概述：,解釋與模型都是科學(xué)方法，是人們探索求知、獲取知識(shí)的途徑和程序。所以本單元教學(xué)的立足點(diǎn)可以放在如何更好地幫助學(xué)生理解這些科學(xué)方法，從中滲透科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),解釋?zhuān)壕褪菍⒖茖W(xué)過(guò)程中所搜集的各種資料，加以整理、分析、研制并解釋的過(guò)程。,對(duì)問(wèn)題的假設(shè)性解釋 對(duì)觀察結(jié)果（證據(jù)）的解釋,模型：模型是用來(lái)顯示復(fù)雜事物或過(guò)程特征的表現(xiàn)手段，如圖畫(huà)、圖表、計(jì)算機(jī)圖像等。,圖畫(huà)模型解釋 其他模型解釋 （1）實(shí)物模型解釋 （2）數(shù)學(xué)模型解釋,第一課 解釋 教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖分析,理解什么是解釋?zhuān)裁词鞘聦?shí) 對(duì)某一活動(dòng)作出合理的解釋 人眼是如何看到東西的科技史 引導(dǎo)學(xué)生把自己的解釋公布于眾進(jìn)行交流與評(píng)議 做紙飛機(jī)活動(dòng),第二課 用模型解釋 教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖分析,引導(dǎo)學(xué)生理解用圖畫(huà)模型解釋現(xiàn)象的方法 介紹科學(xué)家如何建立模型來(lái)解釋他們的觀點(diǎn) 我們也來(lái)建模型,“自由研究”單元,“自由研究”是在兒童學(xué)習(xí)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，經(jīng)過(guò)分析直至找到問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)過(guò)程。從三年級(jí)上學(xué)期起教材的末尾都會(huì)安排相關(guān)內(nèi)容，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大同小異，都是以解決問(wèn)題為核心，按問(wèn)題提出、方案制定、資料積累、成果交流的流程展開(kāi)，難度和要求則隨著年級(jí)的升高螺旋遞升。,教學(xué)建議（四個(gè)關(guān)鍵詞）,真實(shí) 生活 體驗(yàn) 人文,很多人都喜歡把課堂說(shuō)得很神秘，要制造課堂氛圍、要體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)、要這樣要那樣，到最后，什么都想到了，就是忘了真實(shí)！ 從對(duì)“科學(xué)知識(shí)”的分析講解，到“能力培養(yǎng)”大行其道，再到“科學(xué)素養(yǎng)”如火如荼。我們的課堂什么都不缺，就缺真實(shí)。課堂應(yīng)該是真實(shí)的，應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展、尊重學(xué)生的原始表達(dá)、讓學(xué)生真情流露，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦！ 用真實(shí)的眼光看學(xué)生，學(xué)生是聰明活潑的；用真實(shí)的眼光看自己，自己是個(gè)性鮮明的；用真實(shí)的眼光看教學(xué)，教學(xué)是樸素平淡的。我想在一個(gè)真實(shí)的課堂里，孩子是永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了好奇心、求知欲、創(chuàng)造力、富有生命力的。,“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”，豐富多彩的社會(huì)生活是永遠(yuǎn)解讀不完的鮮活教材。 “學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活，提高生活質(zhì)量”（科學(xué)教材主編路培琦語(yǔ)）。生活是兒童學(xué)習(xí)的教科書(shū)，也是兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此我們要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激活學(xué)生對(duì)生活的“元認(rèn)知”，利用生活中豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)科學(xué)，服務(wù)生活。 科學(xué)并不是高高在上的，科學(xué)研究不只是科學(xué)家的事情，我們要幫助學(xué)生揭開(kāi)科學(xué)的神秘面紗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中的很多實(shí)際現(xiàn)象都是我們進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容。正如陶行知先生所述：教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)所不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。,一個(gè)小故事：講的是一個(gè)姓雷的中科院院士，他小時(shí)候聽(tīng)人說(shuō)，在骷髏的七竅里放上七粒黃豆，潑上臟水，這個(gè)骷髏就會(huì)跟著你跑，咬你的腳后跟。他聽(tīng)了以后毛骨悚然，很害怕。可是他覺(jué)得這不可能，非想試一試不可。于是他就找來(lái)一個(gè)骷髏，真的在它七竅里放上七粒黃豆，潑上臟水后扭頭就跑。他害怕，怕骷髏真的咬他，跑出很遠(yuǎn)，趴在一條小水溝里，等了一個(gè)多小時(shí)，也沒(méi)有看到骷髏動(dòng)。他慢慢走到骷髏跟前看，還是不動(dòng)，就用腳踢了踢，任何動(dòng)靜也沒(méi)有。他從小就知道，對(duì)任何人說(shuō)的東西都要問(wèn)個(gè)為什么，是不是可能，然后自己親歷一下，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證大人的說(shuō)法是不是對(duì)，提高自己的認(rèn)識(shí)。后來(lái)他了中科院院士。,我覺(jué)得這個(gè)真實(shí)的故事至少可以啟示我們：要教給孩子一個(gè)科學(xué)思想，當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，不要盲從，不能別人怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，要仔細(xì)想一想，有沒(méi)有根據(jù)，盡可能地去實(shí)踐、去體驗(yàn)。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，從而領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?！币虼?，只有引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)，讓他們?cè)凇罢鏄寣?shí)彈”式的探究過(guò)程中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。,提到“科學(xué)”，人們總有一種厚重感，有些科學(xué)工作者習(xí)慣于把自己圈在一個(gè)狹窄的空間里進(jìn)行單一的、封閉式的科學(xué)研究，盡量減少外部的干擾，始終以一種孤僻的心態(tài)在一個(gè)問(wèn)題上苦苦求索。他們不懂得生活，更不理會(huì)人情世故，成了科研上的“癡者”，生活中的“盲人”。雖在科研上有所建樹(shù)，但對(duì)生活的感悟與常人相去甚遠(yuǎn)。時(shí)代需要關(guān)心生活，熱愛(ài)科學(xué)，善于把科學(xué)放在時(shí)代背景中進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究的新人，既有科學(xué)上的專(zhuān)致，又要有對(duì)生活敏銳的視野，善于捕捉社會(huì)動(dòng)向，能夠站在時(shí)代的前沿，對(duì)科學(xué)研究作出前瞻和探索。,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注人文教育，突出“以人為本”的教育思想，積極倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，凸顯人文精神，讓科學(xué)課成為啟迪學(xué)生心智，催開(kāi)學(xué)生生命的源泉和動(dòng)力。因此我們應(yīng)重視科學(xué)的熏陶感染作用，關(guān)注內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！耙匀藶楸尽斌w現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生真正的人文關(guān)懷，這正是我們科學(xué)課的靈魂所在！ 科學(xué)課要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，教師就要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)教科學(xué)”。“蹲下來(lái)教科學(xué)”不是一種形式，而是一種理念，它意味著人人參與、意味著平等對(duì)話(huà)、意味著合作性意義建構(gòu)；它不僅是一種認(rèn)知過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。,德國(guó)詩(shī)人荷爾德林有一句名言：“人，詩(shī)意地棲息在大地上?！?詩(shī)意地生存，就是那種在生活中處處都能感受到生命和美的生存。 愿我們每一位從事科學(xué)教學(xué)的老師以及進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的孩子們都能在每一節(jié)科學(xué)課中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣！,謝謝各位！,