初二語(yǔ)文 第三單元第10課 想和做 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1 . 下面標(biāo)題能表明文章中心論點(diǎn)是： A . 論雷峰塔倒掉 B . 想和做 C . 繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng) D . 從三到萬(wàn) 2 . 判斷正誤。 A . 想和做的作者是胡繩，當(dāng)代哲學(xué)家，歷史學(xué)家。主要著作新哲學(xué)的人生觀、思想方法、怎樣搞通思想方法等。 ( ) B . 議論文要議得好，應(yīng)該注意三點(diǎn)：一是態(tài)度要鮮明，二是找準(zhǔn)論點(diǎn)，三是敘議不要脫節(jié)。 ( ) C . 議論文的三要素是：論點(diǎn)、論據(jù)和立論。 ( ) D . 論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等。 ( ) 二、閱讀部分 ( 一 ) 除了學(xué)習(xí)功課以外，做種種課外活動(dòng)，也要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。例如開會(huì)，演說(shuō)，辦壁報(bào)，組織班會(huì)和學(xué)術(shù)團(tuán)體。這些實(shí)際的行動(dòng)，如果光憑一腔熱情，埋頭苦干，不根據(jù)已有的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，想想怎樣能把這事情做的更好，更有效果，那么，結(jié)果常常會(huì)勞而無(wú)功。 1 . 這段議論的中心句是 _。 2 . 第句與第句順序能不能調(diào)換?為什么? 3 . “一腔熱情”中的“一”應(yīng)理解為 A . 全 B . 滿 C . 都 D . 一種 4 . “勞而無(wú)功”的“功”應(yīng)解釋為 A . 戰(zhàn)功 B . 功夫 C . 功名 D . 成效 5 . 本段主要采用的論證方法 A . 擺事實(shí) B . 講道理 C . 既擺事實(shí)又講道理 6 . 這一段是從 ( ) A . 正面論述 B . 從反面論述 C . 正反結(jié)合論述 ( 二 ) 我們瞧不起前一種人，說(shuō)他們是“空想家”，可是往往贊美后一種人，說(shuō)他們能夠“埋頭苦干”。能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不肯動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)想想自己做的事，其實(shí)并不值得贊美。 這種埋頭做事不動(dòng)腦筋的人簡(jiǎn)直是 說(shuō)得不客氣一點(diǎn) 跟牛馬一樣。拉磨的牛成年累月地在鞭子下繞著石磨轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)不會(huì)想一想為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒(méi)有更好的辦法。能夠這樣想的只有人。人在勞動(dòng)中不斷動(dòng)腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的，有什么意義，有什么缺點(diǎn)，才漸漸想出節(jié)省勞力，提高效益的方法。人類能夠這樣勞動(dòng)，難夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷地進(jìn)步。要不，今天的人類就只能像幾萬(wàn)年以前的人類一樣，過(guò)著最原始最簡(jiǎn)單的生活了。 1 . 第一段中“埋頭苦干”用引號(hào)的作用是：_ 2 . 第二段開頭兩個(gè)破折號(hào)改用 _ 號(hào)而用法相同。 3 . 說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞的作用： A . 能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不肯動(dòng)腦筋來(lái)想想自己做的事，其實(shí)并不值得贊美。 ( ) B . 人在勞動(dòng)中不斷地動(dòng)腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的，有什么意義，有什么缺點(diǎn)，才漸漸想出節(jié)省勞力，提高效率的辦法。 ( ) 4 . “文化能夠不斷地進(jìn)步”的原因是 ( ) A . 人類不斷地埋頭苦干 B . 人類能夠創(chuàng)造財(cái)富 C . 人類不斷想辦法提高效率 D . 人類能夠把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái) ( 三 ) 閱讀下面這篇題為“窗”的小小說(shuō)，完成1 6題。 ( 1 ) 在一家醫(yī)院的病房里，曾住過(guò)兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩人。病房設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶，門通向走廊，透過(guò)窗戶可以看到外界。 ( 2 ) 其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。 ( 3 ) 而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報(bào)，也不能聽(tīng)收音機(jī)、看電視只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個(gè)人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來(lái)，開始一小時(shí)的仰坐。每當(dāng)這時(shí)，他就開始為同伴描述起他所見(jiàn)到的窗外一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部?jī)?nèi)容了。 ( 4 ) 很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰 ( ) 著一座公園，公園里面有一 _ (ó) 湖水，湖面上照例慢游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑讕、爭(zhēng)奇斗妍 ( ) 的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場(chǎng)。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場(chǎng)板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒(méi)有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩漆木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見(jiàn)。 ( 5 ) 躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。描述仍在繼續(xù)；一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著這 _ ( üü ) 如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。 ( 6 ) 一天下午，當(dāng)聽(tīng)到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗口的病人，突然生產(chǎn)了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直到幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢? ( 7 ) 他白晝無(wú)時(shí)不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠，結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對(duì)其病因不得而知。 ( 8 ) 一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時(shí)，他的同伴突然醒來(lái)，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就會(huì)立即趕來(lái)。 ( 9 ) 但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢? ( 10 ) 痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲，卡住了停止了直至最后的呼吸聲也停止了。 ( 11 ) 另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。 ( 12 ) 第二早晨，醫(yī)護(hù)人員送來(lái)了漱洗水。 ( 13 ) 稍過(guò)了幾天，似乎這時(shí)開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否讓他到窗口的那張床上去。醫(yī)護(hù)人員把他抬了過(guò)去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個(gè)靜靜地躺在那兒。 ( 14 ) 醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一只胳膊支起身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。 ( 15 ) 他看到的只是光禿禿的一堵墻。 1 . 給文中的加點(diǎn)字注意 俯瞰 ( ) 爭(zhēng)奇斗妍 ( ) 2 . 根據(jù)注音填上漢字 _ ( ó ) 清水，_ ( üü ) 如生 3 . 靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)? 答：_ 4 . “醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁。”其中“剛一離開”表現(xiàn)了這位病人怎樣的心態(tài)? 答：_ 5 . 這篇小說(shuō)以“窗”為題，你認(rèn)為它有哪些含義? 6 . “他看到的是光禿禿的一堵墻”，根據(jù)人物性格和小說(shuō)情節(jié)，發(fā)揮想象，從兩三句話讀寫“他”的內(nèi)心活動(dòng)。 【 同步題庫(kù) 】答案： 一、1 . C 2 . A B C× D 現(xiàn)代閱讀 ( 一 ) 1 . 第句 2 . 不能，因?yàn)榈诰涫菍?duì)第句的舉例說(shuō)明。 3 . B 4 . D 5 . A 6 . B ( 二 ) 1 . 強(qiáng)調(diào) 2 . 括號(hào) 3 . A“固然”表示不完全否定，“只”突出這種現(xiàn)象走向極端。B“不斷說(shuō)明動(dòng)腦筋是人在勞動(dòng)中持續(xù)行為，“漸漸”說(shuō)明辦法是逐步想出來(lái)的。 ( 三 ) 1 . à á 2 . 泓、栩栩 3 . 靠近窗戶的病人為病友講述的“窗外景色”完全是憑想象編出來(lái)的，他所以這樣做是想在生命最后階段為他人送去一些快樂(lè)，用對(duì)美好生活的描述鼓舞病友的意志，表現(xiàn)了臨終前仍為他人著想的高貴品質(zhì)。 4 . 表現(xiàn)了這位病人急不可待想臨窗觀景的心態(tài)。 5 . 窗，是貫串整個(gè)故事情節(jié)的線索，由“窗”引起的故事恰如洞悉人們內(nèi)心世界的“窗口”。 6 . 答案略第11課 哨 子 1 . 根據(jù)注音寫出漢字并解釋。 ( ) ò ( ) 管 其子ì ( ) 曰 é ( ) 欣欣然 ì ( ) 請(qǐng) 2 . 下列加點(diǎn)的字注音有錯(cuò)誤的一組是 ( ) 。 A . 刻薄 ( ó ) 殷 ( ) 紅 伺 ( ì ) 候 B . 積累 ( ) 渺 ( ) 小 縹緲 ( ) C . 歧 ( í ) 途 燕 ( ) 山 空 ( ) 想 D . 趣 ( ù ) 之 逾 ( ú ) 時(shí) 效率 ( ) 3 . 下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 ( ) 。 A . 緣故 家俱 遺撼 B . 序慕 終久 妄人 C . 費(fèi)寢忘食 投機(jī)取巧 滔滔不決 D . 淺嘗輒止 貪圖享樂(lè) 慷慨無(wú)私 4 . 下列詞語(yǔ)加點(diǎn)的字解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( ) 。 A . 妄 ( 狂妄 ) 人 殷 ( 富足 ) 盛 B . 擬 ( 打算 ) 召 謝 ( 感謝 ) 遣 C . 循 ( 依照 ) 序漸進(jìn) 舉一反 ( 推及、類推 ) 三 D . 如釋 ( 放下 ) 重負(fù) 投機(jī) ( 鉆空子 ) 取巧 5 . 給下列每組形近字注音組詞。 躁 ( ) 燥 ( ) 澡 ( ) 噪 ( ) 操 ( ) 衷 ( ) 哀 ( ) 衷 ( ) 6 . 下列句中修辭手法不同的一句是 ( ) 。 A . 奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。 B . 這個(gè)故事是說(shuō)：“有田舍翁，家資殷盛，而累世不識(shí)之乎”。 C . 這種埋頭做事不動(dòng)腦筋的人簡(jiǎn)直是 說(shuō)得不客氣一點(diǎn) 跟牛馬一樣。拉磨的牛成年累月地在鞭子下繞著石磨轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)不會(huì)想一想為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒(méi)有更好的辦法。 D . 我長(zhǎng)大了走進(jìn)社會(huì)，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個(gè)哨子付出了過(guò)高的代價(jià)。 7 . 下列句子有的是單句，有的是復(fù)句，分類正確的一組是 ( ) 。 1 ) 奪取這個(gè)勝利，已經(jīng)是不要很久的時(shí)間和不要花費(fèi)很大的氣力了。 2 ) 如果這一步也值得驕傲，那是比較渺小的，更值得驕傲的還在后頭。 3 ) ( 這個(gè)故事 ) 人們大都當(dāng)做笑話，而不把它看成一個(gè)嚴(yán)肅的諷刺性故事。 4 ) 能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭、不肯動(dòng)腦筋來(lái)想想自己做的事，其實(shí)并不值得贊美。 5 ) 中國(guó)人民不但可以不要向帝國(guó)主義者討乞也能活下去，而且還將活得比帝國(guó)主義國(guó)家要好些。 6 ) 因?yàn)閯倮?，人民感謝我們，資產(chǎn)階級(jí)也會(huì)出來(lái)捧場(chǎng)。 7 ) 他們做事的方法只是根據(jù)自己的習(xí)慣，或者別人的命令，或一般人的通例。 8 ) 我感到我遇到的很多很多的人，都為一個(gè)哨子付出了過(guò)高的代價(jià)。 總之，我認(rèn)為，他們所遭受的人類很大一部分悲苦都是由于他們對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的估價(jià)而造成的，都是為他們的哨子付出了太高的代價(jià)。 A . / B . / C . / D . / 8 . 對(duì)下列長(zhǎng)句，“抓主干”有誤的一項(xiàng)是 ( ) 。 A . 他們所遭受的人類很大一部分悲苦都是由于他們對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的估價(jià)而造成的。 主干：悲苦是造成的。 B . 就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義。 主干：事跡有意義 C . 毫無(wú)疑問(wèn)，在向社會(huì)主義現(xiàn)代化邁進(jìn)的艱難征途中，我們必須以艱苦奮斗的精神，去實(shí)現(xiàn)全民族夢(mèng)寐以求的偉大理想。 主干：我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想 D . 一批目無(wú)法紀(jì)，愚昧短視而又驕傲任性的人，根本不知“環(huán)境保護(hù)”為何事。 主干：人知“環(huán)境保護(hù)”為事 9 . 對(duì)課文理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( ) 。 A . 在繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)一文中，作者針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和革命隊(duì)伍內(nèi)部出現(xiàn)的新情況，歸結(jié)出了全文的中心論點(diǎn)，采用的是講道理后歸結(jié)論點(diǎn)的寫法。 B . 從三到萬(wàn)一文，作者先議論，然后扣住議論的中心摘引了一則笑話，從中引出論點(diǎn)，接著作者又繼續(xù)圍繞中心展開議論。 C . 想和做一文題目只是提出議論范圍，在文章中，作者概括敘述生活中的現(xiàn)象，并由此引出論題，再通過(guò)評(píng)述，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)。 D . 哨子一文，作者從自己親身經(jīng)歷的生活實(shí)例歸納出教訓(xùn)，緊接著提出全文的中心論點(diǎn)。 10 . 指出下列句中加點(diǎn)的“之”字用法不同的一項(xiàng) ( ) A . 久之。 B . 父趣之。C . 從之。 11 . 指出下列句中加點(diǎn)的字，與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義用法相一致的一句是 ( ) 。 A . 書一畫。 B . 具幣謝遣楚士。 C . 有田舍翁，家資殷盛。 D . 父趣之。 12 . 寫出議論文的三要素。 _、_、_。 13 . 文學(xué)常識(shí)填空。 1 ) 從三到萬(wàn)的作者是_，他的筆名是_，他是_工作者、_者，他與吳晗、廖沫沙合寫雜文集_。 2 ) 哨子的作者是_，他是_國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的_者，_家，并參加了著名的_的起草。 14 . 選詞填空。 我們_ ( 顯然、果然、當(dāng)然、固然 ) 不贊成為了應(yīng)付考試想出一些投機(jī)取巧的辦法；但是我們_ ( 確認(rèn) ) 、承認(rèn)、否認(rèn) ) 。在學(xué)習(xí)各種功課和_ ( 訓(xùn)練、鍛煉、操訓(xùn)、磨練 ) 記憶力上，是可以有一些比較省力有效的方法。 這個(gè)勝利將_ ( 沖毀、沖破、沖垮 ) 帝國(guó)主義的東方戰(zhàn)線，具有_ ( 巨大的、崇高的、偉大的 ) 國(guó)際意義。 【 語(yǔ)段閱讀 】 閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。 從教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，不管學(xué)什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。因此，好的教師在開始的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)印象，覺(jué)得入門不難，往后才能越學(xué)越有信心。而學(xué)生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那么，他就什么也學(xué)不成。正如那個(gè)富翁的兒子一樣，他以為從此不必再請(qǐng)老師了。殊不知他根本還不曾入門，只學(xué)會(huì)了一、二、三，對(duì)于所謂“六書”等起碼的知識(shí)一點(diǎn)也不懂，所以他父親叫他給姓萬(wàn)的親友寫請(qǐng)貼，他就鬧笑話了。 實(shí)際上，一、二、三這三個(gè)字的確很好認(rèn)，而從三到萬(wàn)，從文字結(jié)構(gòu)上說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的變化。要懂得這些變化，也好像其他各種知識(shí)一樣，必須逐漸學(xué)習(xí)，并且需要老師教，不可能只憑什么天才就可以很快學(xué)會(huì)的。如果完全沒(méi)人教，倒很可能什么也學(xué)不會(huì)。我們之所以應(yīng)該重視教師的作用，理由也就在此。 1 ) “因此，好的教師在開始的時(shí)候”這句中的“此”，指代的是_。 2 ) 對(duì)“把老師一腳踢開”一句理解正確的一項(xiàng)是 ( ) 。 A . 學(xué)生自命不凡，用腳驅(qū)趕老師。 B . 學(xué)生與老師有矛盾，用腳踢打老師。 C . 學(xué)生自命不凡，把老師踢開在一邊。 D . 學(xué)生自命不凡，把老師辭退了。 3 ) “六書”是指_、_、_、_、_、_。 4 ) “他認(rèn)為從此不必再請(qǐng)老師了?！薄按恕笔侵复鷂。 5 ) 對(duì)第1段議論的中心理解正確的一項(xiàng)是 ( ) 。 A . 從教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，不管學(xué)什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。 B . 好的老師在開始的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)印象，覺(jué)得入門不難，往后才能越學(xué)越有信心。 C . 學(xué)生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那么，他就什么也學(xué)不成。 D . 富翁的兒子把老師一腳踢開，認(rèn)為從此不必再請(qǐng)老師了，如果他鬧笑話了。 6 ) 第2段中“從三到萬(wàn)，從文字結(jié)構(gòu)上卻經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的變化”，這“復(fù)雜的變化”是指 ( ) 。 A . 筆畫增加 B . 筆畫減少 C . 構(gòu)字特點(diǎn) D . 字體演變 7 ) 第2段從正反兩方面的對(duì)比中，突出議論了_。 8 ) 這兩段文字闡述的主要觀點(diǎn)，理解正確的一項(xiàng)是 ( ) 。 A . 學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn) B . 學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視教師的作用。 C . 學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎 D . 學(xué)習(xí)應(yīng)點(diǎn)滴積累 9 ) 這兩段文章結(jié)合“從三到萬(wàn)”的故事內(nèi)容展開論述“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，對(duì)作者行文思路理解正確的一項(xiàng)是 ( ) 。 A . 作者是先從“教”說(shuō)到“學(xué)”，然后又從“學(xué)”說(shuō)到“教”。 B . 作者是先從“教”說(shuō)到“學(xué)”，然后又從“教”說(shuō)到“學(xué)”。 C . 作者是先從“學(xué)”說(shuō)到“教”，然后又從“學(xué)”說(shuō)到“教”。 D . 作者是先從“學(xué)”說(shuō)到“教”，然后又從“教”說(shuō)到“學(xué)”。 10 ) 第2段中“很可能”在句中表達(dá)上起什么作用? 答： _ 閱讀文章，回答1 6題湖群，在消失 長(zhǎng)江中下游有我國(guó)最大的淡水湖群。這些美麗的湖泊，容納百川，調(diào)節(jié)洪峰，與長(zhǎng)江形成了一個(gè)和諧的整體。但是，水土流失和圍湖造田使這些湖泊壽命劇減。 ( 1 ) 19世紀(jì)初，洞庭湖面積廣達(dá)6000多平方公里。 ( 2 ) 1949年，面積縮減為4350平方公里的油庭湖，仍是我國(guó)第一大淡水湖。 ( 3 ) 40年來(lái)，每年淤積在湖內(nèi)的泥沙有1 . 5億噸，湖底普遍淤高13米，最高達(dá)79 . 2米，加上大肆圍湖造田，使洞庭湖的面積和湖容都減縮了一半以上，1984年洞庭湖的總面積只有2145平方公里。 ( 4 ) 八百里洞庭湖徒有虛名，于是把第一大淡水湖的桂冠讓給了鄱陽(yáng)湖。 ( 5 ) 可惜，榮居全國(guó)第一的鄱陽(yáng)湖也同樣是厄運(yùn)難逃，只不過(guò)相對(duì)洞庭湖，它的萎縮速度稍慢那么一點(diǎn)而已。 ( 6 ) 40年中，鄱陽(yáng)湖由于造田和淤積，湖面縮小了1/5以上。 ( 7 ) 湖北素稱“千湖之省”。 ( 8 ) 1949年時(shí)，面積超過(guò)0 . 5平方公里的湖泊確實(shí)多達(dá)1066個(gè)。 ( 9 ) 經(jīng)過(guò)40年的水土流失和圍墾，只剩下了300來(lái)個(gè)，湖泊面積僅為先前的1/3，湖面銳減達(dá)6000平方公里。 ( 10 ) 還有江蘇，幾十年來(lái)因圍墾損失湖面已達(dá)1600平方公里。 這樣，長(zhǎng)江中下游的湖泊面積在50年代還有22000多平方公里，到80年代只剩下12000平方公里，減少了45 . 5%。曾經(jīng)星羅棋布散珠碎玉般的湖泊，紛紛失去了它們那迷人的光澤。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅洞庭湖、鄱陽(yáng)湖、江漢湖群?jiǎn)适У牡畠?chǔ)量就達(dá)350億立方米以上，超過(guò)了兩座擬建的三峽水庫(kù)的防洪庫(kù)容。還值得一提的是，長(zhǎng)江中下游的許多湖泊不再和長(zhǎng)江相通連。 湖泊大量消失，嚴(yán)重影響了長(zhǎng)江的行洪、蓄洪能力。每到汛期，滾滾洪水全靠大堤挾持，洪水水位高出兩岸數(shù)米到十?dāng)?shù)米。40年來(lái)，為3600公里長(zhǎng)江干堤和30000公里支堤，投入了不知多少勞力和資金，完成土石方40多億立方米。長(zhǎng)江的堤防工程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黃河堤防，而長(zhǎng)江的洪水比黃河的洪水更為可怕，長(zhǎng)江沿岸直接受洪水威脅的人口也比黃河沿岸多得多。 越窮越墾，越墾越窮；越險(xiǎn)越加，越加越險(xiǎn)。人把生態(tài)義務(wù)扔進(jìn)長(zhǎng)江，長(zhǎng)江把人的生存權(quán)利沖進(jìn)大海。 1 . 概括本文說(shuō)明的主要內(nèi)容 答：_ _ 2 . 第2段10句話可分為幾個(gè)層次?用“”在下面序號(hào)中標(biāo)出。 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 7 ) ( 8 ) ( 9 ) ( 10 ) 3 . 用橫線在文中標(biāo)出總起來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)江中下游湖泊面積劇減的一個(gè)句子 4 . 第3段使用的說(shuō)明方法有_ 5 . 閱讀第4段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納湖泊大量消失有哪些危害。 ( 不超過(guò)40字 ) 答： 6 . 本文最后一句話的含義： 【 同步題庫(kù) 】答案： 1 . 搦：握、拿 愨：抱怨、惱怒 輒：立刻、馬上。聘：延請(qǐng) 2 . A . 應(yīng)是 3 . D、A組應(yīng)是家具；B組應(yīng)是幕；C組應(yīng)是廢、絕 4 . B . 謝：辭退 5 . à暴躁 à干燥 洗澡 à 噪音 體操 衷心 悲哀 衰弱 6 . B . “之”“乎”是指代的修辭法，其余是比喻。7 . A . ( 此題主要訓(xùn)練學(xué)生掌握7種關(guān)系的復(fù)句和單復(fù)句的區(qū)別 ) 8 . D應(yīng)是：人不知何事 9 . D不是緊接著提出了全文的中心論點(diǎn)，中心論點(diǎn)在文章最后。 10 . A . 湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)在意義 11 . C 12 . 論點(diǎn)、論據(jù)、論證 13 . 1 ) 鄧拓 馬南屯 新聞 學(xué)者 三家村札記 2 ) 富蘭克林 美 民主主義 科學(xué) 獨(dú)立宣言 14 . 固然 承認(rèn) 訓(xùn)練 ( 略 ) 【 語(yǔ)段閱讀 】 1 ) 不管學(xué)什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。 2 ) D 3 ) 象形、指事、會(huì)事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。 4 ) 把老師一腳踢開 5 ) C 6 ) C 7 ) 要懂得這些變化，必須逐漸學(xué)習(xí)，并且請(qǐng)老師教，不可能只憑什么天才就可以很快學(xué)會(huì)的。 8 ) B 9 ) A 10 ) 加上“很可能”具有推測(cè)性，準(zhǔn)確地表明“如果沒(méi)有人教”就“什么也學(xué)不會(huì)”的可能性極大，但不排除其他特殊情況，這使議論文的語(yǔ)言表達(dá)顯得準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如果去掉“很可能”三個(gè)字，就使表達(dá)絕對(duì)化，且不符合客觀實(shí)際。 文章閱讀： 1 . 由于水土流失和圍湖造田，長(zhǎng)江中下游的淡水湖泊大量消失，造成嚴(yán)重危害。 2 . 3 . 這樣，長(zhǎng)江中下游的湖泊面積在50年代減少了45 . 5%。 4 . 舉例子、列數(shù)字、作比較。 5 . 嚴(yán)重影響長(zhǎng)江的行洪、蓄洪能力，勞民傷財(cái)。長(zhǎng)江沿岸受洪水威脅的人口多。 6 . 人類不承擔(dān)保護(hù)生誠(chéng)環(huán)境的義務(wù)，甚至破壞生態(tài)環(huán)境，就會(huì)失去賴以生存的條件，最終遭到危害的，還是人類自身。第四單元第12課   畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步    一、基礎(chǔ)知識(shí)    1 . 對(duì)下列各句中加點(diǎn)字注音有誤的是 ( )     A . 它給勇于創(chuàng) ( à ) 新的人們以深刻的啟示 ( ì ) 。    B . 這句話蘊(yùn) ( ù ) 含著深刻的哲 ( é ) 理。    C . 客觀事物的本質(zhì)產(chǎn)不是顯露 ( ù ) 在外，而是潛 ( ) 藏在內(nèi)的。    D . 人們的知識(shí) ( í ) 、能力以至發(fā)明創(chuàng)造，并不單單是在總 ( ) 結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，也是在汲 ( ) 取失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的。    2 . 判斷正誤    A . “大自然是一有機(jī)會(huì)就要說(shuō)謊的”，達(dá)爾文這句話證明：人們難免發(fā)生錯(cuò)誤的原因。    B . 錯(cuò)誤本身乃是“達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”，“由于這種錯(cuò)誤，真理才會(huì)出現(xiàn)”。黑格爾的名言證明：人們的知識(shí)、能力以至發(fā)明創(chuàng)造，是在汲取失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)。    C . “人們?nèi)粢兴非缶筒荒懿环稿e(cuò)誤”轉(zhuǎn)引歌德的話證明：人犯錯(cuò)誤是應(yīng)該的。    D . 寫議論文貴在聯(lián)系實(shí)際，回答現(xiàn)實(shí)生活中迫切需要解決的問(wèn)題。    E . 名言是人們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的，一般已經(jīng)為大家公認(rèn)了的，可隨意利用。    3 . 調(diào)整下段話的語(yǔ)序 ( )     高爾基說(shuō)：“天才出勤奮”。唯有勤奮者才能在無(wú)限的知識(shí)海洋里獵取到真知實(shí)才，開拓知識(shí)領(lǐng)域，使自己聰明?？ㄈR爾也說(shuō)：“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力”。只要勤，就一定能在艱苦的勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成功。懶惰者永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己聰明。我想每一個(gè)渴望得到真知和成功的人，是一定能夠體會(huì)到勤的深刻含義的。實(shí)踐證明，一個(gè)人知識(shí)的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。    A .      B .     C .      D .     二、閱讀部分    ( 一 ) 用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，錯(cuò)誤并不可怕，嘆息、感傷、畏懼是大可不必的。錯(cuò)誤同_失敗同_，像睡夢(mèng)同清醒、黑夜同黎明一樣緊密相聯(lián)。一個(gè)人從錯(cuò)誤的夢(mèng)中醒來(lái)，就會(huì)以新的智慧和力量奔向真理。經(jīng)歷著失敗的黑夜，正預(yù)示了成功的黎明即將來(lái)臨。黑格爾說(shuō)過(guò)：錯(cuò)誤本身乃是“達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”，“由于這種錯(cuò)誤，真理才會(huì)出現(xiàn)?！比藗兊恼J(rèn)識(shí)、能力以至發(fā)明創(chuàng)造，并不單單是在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，也是在汲取失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的。戴維談到自己獲得成功時(shí)說(shuō)過(guò)：“我的那些最主要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟示而做出的?！?#160;   1 . 寫出下列各詞的同義詞    嘆息_ 感傷_ 畏懼_    2 . 畫出這段的中心句。    3 . 在文中_處填上反義詞：    4 . 本段文字運(yùn)用修辭方法是_    5 . 給這段文字劃分層次，正確的一項(xiàng)是 ( )     A . / B . / C . /    6 . 這段文字說(shuō)理的主要方法是 ( )     A . 事例 B . 設(shè)比喻 C . 引用名言 D . 講道理    7 . 選段中引用戴維名言的作用是 ( )     A . 充當(dāng)論據(jù)，證明“人們的知識(shí)、能力以至發(fā)明創(chuàng)造，是在汲取失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的”。    B . 充當(dāng)論點(diǎn)，段末歸納論點(diǎn)。    C . 充當(dāng)論據(jù)，證明失敗并不可怕。    ( 二 ) “畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步?！睉烟睾诘逻@句名言蘊(yùn)含著豐富的哲理，它給人們     特別是熱心改革、勇于創(chuàng)新的人們以深刻的啟示。    目前，我國(guó)正在深入進(jìn)行體制改革。改革是破舊創(chuàng)新，沒(méi)有現(xiàn)成的道路可走，沒(méi)有定型的模式可依，要靠自己的努力實(shí)踐，探索，開拓，創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中是難免出現(xiàn)缺陷和錯(cuò)誤的。我們即不應(yīng)當(dāng)因?yàn)槌隽它c(diǎn)錯(cuò)誤便偃旗息鼓，悲觀泄氣，更不應(yīng)當(dāng)因?yàn)橛辛隋e(cuò)誤就否定改革。你毫不動(dòng)彈，當(dāng)然是再保險(xiǎn)不過(guò)的了，不過(guò)，正像魯迅指出的：“這毫不動(dòng)彈，卻也就是一個(gè)大錯(cuò)?！睂?duì)待錯(cuò)誤和失敗的正確態(tài)度應(yīng)該是：分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，找到正確的道路。正是從這個(gè)意義上，我們也可這樣說(shuō)：畏懼錯(cuò)誤就是毀滅改革。    1 . 選文第一段所引名言的作用是 ( )     A . 哲理豐富，吸引讀者 B . 藐視錯(cuò)誤，催人奮進(jìn)    C . 開篇點(diǎn)題，緊扣中心 D . 揭示論點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全篇    2 . 前段“熱心改革，勇于創(chuàng)新”對(duì)后段所起的作用是 ( )     A . 作鋪墊 B . 作引導(dǎo) C . 作準(zhǔn)備 D . 作提示    3 . 第二段可分為三個(gè)層次，請(qǐng)用“”標(biāo)出層界，然后概括各層大意。    第一層：_    第二層：_    第三層：_    4 . 與短語(yǔ)“正確態(tài)度”結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)是 ( )     A . 體制改革 B . 破舊創(chuàng)新 C . 哲理豐富 D . 畏懼錯(cuò)誤    5 . 對(duì)后段兩句結(jié)構(gòu)分析正確的一項(xiàng)是 ( )     A . 是并列復(fù)句，句是單句    B . 是因果復(fù)句，句是單句    C . 是選擇復(fù)句，句是復(fù)雜單句    D . 是遞進(jìn)復(fù)句，句是復(fù)雜單句    6 . 下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )     A . 選文后一段同前一段緊相呼應(yīng)，并深化了中心論點(diǎn)。    B . 改革也是一種進(jìn)步，而且更富于開拓性和創(chuàng)造性，因此，出現(xiàn)缺陷和錯(cuò)誤是難免的。    C . 選文后一段引用大量事實(shí)作論據(jù)，用力地證明了中心論點(diǎn)。    D . “畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”與“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅改革”這兩句話實(shí)質(zhì)相同，但后者更具體，更有現(xiàn)實(shí)性。    ( 三 ) “志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)、立志的黃金“季節(jié)”，每一個(gè)中學(xué)都應(yīng)有遠(yuǎn)大的志向，將自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)、獻(xiàn)給人民、獻(xiàn)給四個(gè)現(xiàn)代化的事業(yè)。 ( 高爾基對(duì)青年們說(shuō)：“我常常復(fù)重一句話：一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益；我確信這也是一個(gè)真理。” )     ( 列寧在讀中學(xué)時(shí)就立志做一個(gè)有益于社會(huì)的人，他認(rèn)為，要成為一個(gè)有益于社會(huì)的人，就必須學(xué)會(huì)頑強(qiáng)地勞動(dòng)，以便在任何困難和障礙面前決不退縮。    毛主席在湖南第一師范學(xué)校讀書的時(shí)候，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶候，以天興亡為己任。    周總理從小立志救國(guó)，在中學(xué)時(shí)代就立下了為中華崛起而讀書的壯志。 )     雄鷹展翹沖霄漢，家雀蜷身戀屋檐。歷史前進(jìn)到今天，只為一己私利的理想”，只相信個(gè)人力量的亂闖，已經(jīng)同我們的時(shí)代格格不入了。當(dāng)今之中國(guó)，偉大的共產(chǎn)黨是我們航船的舵手，光輝的社會(huì)主義是我們必由之路，為人民大眾謀利益是我們每個(gè)青年的職責(zé)。    1 . “志當(dāng)存高遠(yuǎn)”和“季節(jié)”加引號(hào)的作用依次是下列哪一項(xiàng)，在括號(hào)內(nèi)寫出它們的字母 ( )     A . 強(qiáng)調(diào)、引用 B . 引用、強(qiáng)調(diào)特殊含義 C . 引用、強(qiáng)調(diào) D . 特殊含義、引用、強(qiáng)調(diào)    2 . 將文中能概括列寧、毛主席、周總理立志的語(yǔ)句寫在下列橫線處。    列 寧_    毛主席_    周總理_    3 . 文中指出當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的遠(yuǎn)大志向 ?     4 . “猛志常在”、“壯志凌云”、“玩物喪志”、“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”等都是有關(guān)立志的成語(yǔ)，請(qǐng)你再寫出兩個(gè)來(lái)：    5 . 在樹立遠(yuǎn)大志向的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意糾正什么想法和作法 ? ( 根據(jù)選文內(nèi)容簡(jiǎn)答 )     6 . 本段的中心論點(diǎn)應(yīng)是下列哪一項(xiàng)，在括號(hào)內(nèi)寫出它的字母。 ( )     A . “志當(dāng)存高遠(yuǎn)”    B . 中學(xué)階段是學(xué)習(xí)、立志的黃金“季節(jié)”    C . 每一個(gè)中學(xué)生都應(yīng)有大志向    D . 追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)展越快    7 . 本文畫括號(hào)部分依次使用的論證方法是_    ( 四 ) ( 甲 ) 忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲 他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。    “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我 我 ”    但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。    他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：    “法蘭西萬(wàn)歲 ! ”    然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了， 你們走吧?！?#160;   ( 乙 ) 就在這一瞬間，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)同志的臉色好像舒展開來(lái)，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見(jiàn)了，發(fā)射出一種喜悅的光。那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，雙眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉。    “記住，這，這是，大家的 ! ”他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指著正北方向：“好，好同志你你把它帶給”    話就在這里停住了。盧進(jìn)勇覺(jué)得自己的臂彎猛然沉了下去 ! 他的眼睛模糊了。遠(yuǎn)處的樹、近處的草、那濕漉漉的衣服、那雙緊閉的眼睛一切都像整個(gè)草地一樣，霧蒙蒙的；只有那手是清晰的，它高高地擎著，像一只路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向    1 . 甲、乙兩段文字刻畫人物都注重展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。甲文中韓麥爾先生“臉色慘白”是因?yàn)開，乙文中“無(wú)名戰(zhàn)士”“臉色好象舒展開來(lái)”，眼睛“發(fā)射聘種喜悅的光”是因?yàn)開。    2 . 甲文，韓麥爾先生“使出全身的力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他_。乙文中，無(wú)名戰(zhàn)士”用盡所有力氣舉起手來(lái)“表現(xiàn)了他_。    3 . 甲文中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的三個(gè)動(dòng)詞是_，乙文中形象地描繪出無(wú)名戰(zhàn)士視火柴如生命的比喻句是_。    4 . 甲文中“我覺(jué)得他從來(lái)如沒(méi)有這么高大”的原因是_。    5 . 乙文中，盧進(jìn)勇為什么“眼睛模糊” ? 既然模糊，為什么還覺(jué)得“只有那只手是清晰的 ? ”    答：_。    6 . 兩個(gè)主人公身上表現(xiàn)出來(lái)的最突出的品格是：韓麥爾先生_，無(wú)名戰(zhàn)士_。    ( 五 ) 萬(wàn)人大禮堂，里面寬76米，深60米，中部高33米，體積達(dá)86000立方米，像一座大廈。但是由于設(shè)計(jì)師們處理得巧妙，走進(jìn)大禮堂的人放眼一望，從屋頂?shù)降孛?，上下渾然一體，并不感到怎樣空曠。屋頂是穹窿形的，天花板上縱橫密排著近500個(gè)燈孔。燈光齊明的時(shí)候，就像滿天星斗。頂部的中心掛著紅寶石般的五星燈，燈的周圍是70條瑰麗的光芒線和40瓣鎦金的向日葵花瓣，象征著全國(guó)各族人民萬(wàn)眾一心，緊密團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍。在它的外圍，有三環(huán)層次分明的水波形暗燈槽，同周圍裝貼的淡青色塑料板相映，形成“水天一色”的奇觀。    7 . 這個(gè)文段說(shuō)明的重點(diǎn)是_，它按照_的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫，大禮堂在建筑上最突出的特征是_。    8 . 文中的“從屋頂?shù)降孛妗蹦芊窀臑椤皬牡孛娴轿蓓?? ”為什么 ?     答：_    9 . 文中畫線部分采用的兩種說(shuō)明方法是：_    10 . 從表達(dá)方式看，這段文字以說(shuō)明為主，兼用了_。    ( 六 ) 一個(gè)人的腦子，容量總是有限的。這方面想得多，那方面就想得少了。腦子里過(guò)多地想著一頓佳肴、一件漂亮衣服、一架好無(wú)線電收音機(jī)之類，就不可能有更多的精力和時(shí)間去考慮工作。    魯迅的一條褲子穿了好幾十年。孫伏園受周老太太之托，勸他換一條新棉褲。魯迅說(shuō)：“我豈但不穿棉褲而己，你看我的棉被，也是多少年沒(méi)有換的老棉花，我不愿意換。你再看我的鋪板，我從來(lái)不愿意換藤繃或棕繃，我也從來(lái)不愿意換厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了?！?#160;   是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎 ? 當(dāng)然不是； ( 10 ) 是魯迅吝嗇嗎 ? 當(dāng)然更不是。 ( 11 ) 魯迅對(duì)青年，對(duì)革命，向來(lái)是十分大方、慷慨的。 ( 12 ) 魯迅深刻地領(lǐng)悟到這一真理：工作容易被安逸的生活所累。 ( 13 ) 許多人都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)：物質(zhì)的追求和安逸的生活可以分散人們?cè)诠ぷ鳌趧?dòng)、學(xué)習(xí)上的精力；還可以養(yǎng)成人們拖拉懶散的作風(fēng)。    11 . 第一段揭示論點(diǎn)的句子是第_句。 ( 填序號(hào) )     12 . 第二段直接引用了魯迅的原話作_，其目的是_，魯迅這個(gè)事例揭示了_的生活哲理。    13 . 以上文段主要論證方法是_。    14 . 第三段連用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，它起到了_的作用。    15 . 簡(jiǎn)述記敘在本文段中的作用。    答：_?！?同步題庫(kù) 】答案：    一、1 . C ( 顯露ù，潛藏：á ) 2 . A BC× DE×( E適當(dāng)運(yùn)用名言，增強(qiáng)說(shuō)服力。C . 要證明的是一個(gè)若要發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯(cuò)誤 ) 3 . C    二、現(xiàn)代文閱讀： ( 一 ) 1嗟嘆 悲傷 恐懼 2 . 第一句 3 . 真理 成功 4 .比喻、引用 5 . A 6 . BC 7 . A ( 二 ) 1 . D 2 . C 3 . 闡述難免出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。 如何正確對(duì)待錯(cuò)誤。作總結(jié)，深化中心思想。4 . A 5 . D 6 . C ( 三 ) 1 . B 2 . 做一個(gè)有益于人民的人；以天下興亡為己任；為中華之崛起而讀書。 3 . 將自己的一生現(xiàn)代化事業(yè)。4 . 如“有志不在年高”，“無(wú)志者常立志，有志者立常志”等。 5 . 不立一己私利之志，不憑個(gè)人力量亂闖。 6 . A . 7 . 引證、例證。( 四 ) 、 ( 五 ) 、 ( 六 ) 答案：1 . 失去國(guó)土的痛苦。將火柴托付給同志后心中感快慰。    2 . 熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念；頑強(qiáng)的革命意志。    3 . 哽住、呆、靠 那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，象擎著一只貯滿水的碗一樣。    4 . 韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義精神激勵(lì)著小弗朗士，使他覺(jué)得韓麥爾先生高大。    5 . 戰(zhàn)友的犧牲使他很悲痛，所以眼睛模糊了，但他牢記戰(zhàn)友的重托，故指引方向的手是清晰的。    6 . 崇高的愛(ài)國(guó)主義精神 堅(jiān)定的革命信念 ( 無(wú)限忠于革命的品格 )     7 . 禮堂的規(guī)模和燈飾 先總分 規(guī)模大，設(shè)計(jì)巧    8 . 答：不能改，如改，則與本選段的說(shuō)明順序不相符。    9 . 列數(shù)字、打比方 10 . 描寫 11 .     12 . 事實(shí) 用確鑿可信的材料展示魯迅的節(jié)儉作風(fēng)，來(lái)證明論點(diǎn)。生活太安逸了，工作被生活所累。    13 . 事實(shí)論證，道理論證 ( 或擺事實(shí)，講道理 )     14 . 引起讀者注意和思考    15 . 為議論服務(wù)，更好地證明論點(diǎn)，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。