主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（1）抓住你了    每周都努力“當(dāng)場(chǎng)抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。      發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券    給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券，如穿校服、按時(shí)交作業(yè)、獲得其他教師的表揚(yáng)等。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”，如跟教師一起吃午餐，從獎(jiǎng)品盒里抽取獎(jiǎng)品，星期五獲準(zhǔn)喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著1學(xué)年時(shí)間的推進(jìn)，逐步提高要求，學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到這些“獎(jiǎng)品”。到學(xué)年末，即便沒有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也可能表現(xiàn)得很好，這時(shí)教師可以時(shí)不時(shí)給學(xué)生“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”。    答題獎(jiǎng)勵(lì)    將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個(gè)大信封裝起來，把信封掛在一個(gè)小黑板的旁邊，小黑板上寫“?”。如果全班學(xué)生都表現(xiàn)得很好，或得到了其他老師的表揚(yáng)，或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學(xué)生們回答對(duì)了紙片上的題目，就給全班同學(xué)一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。    驚喜！    將SURPRISEE（驚喜）這個(gè)單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位，便從末尾開始擦去一個(gè)子母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結(jié)束時(shí)，如果這個(gè)單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)。（可用一句中文來替代“SURPRISE”，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）    多姿多彩的“獎(jiǎng)品”    ·讓學(xué)生和他最喜歡的人一起吃午餐    ·教師給學(xué)生的家長(zhǎng)打表揚(yáng)電話    ·使用彩色粉筆    ·給圖書管理員做幫手    ·邀請(qǐng)其他班的一個(gè)朋友來班里共進(jìn)午餐    ·按自己的意愿換座位    ·跟老師共進(jìn)午餐    ·在游戲中做主持人    ·讀書給低年級(jí)的學(xué)生聽     獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的十條建議：    1.獎(jiǎng)勵(lì)制度要盡量簡(jiǎn)單。如果過于復(fù)雜，實(shí)施起來難度比較大，且費(fèi)時(shí)間。    2.給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要對(duì)他們有意義。給予他們選擇的機(jī)會(huì)是特別有效的一種獎(jiǎng)勵(lì)。    3.用獎(jiǎng)勵(lì)來促使學(xué)生開始養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。    4.循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個(gè)行為，讓學(xué)生們一起來選擇。    5.特別獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。    6.一開始可以獎(jiǎng)勵(lì)得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對(duì)學(xué)生保持高要求。    7.對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要保持一貫的獎(jiǎng)勵(lì)。    8.隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。    9.獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，遲到的獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)起作用。    10.對(duì)于那些有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生，可有針對(duì)性地對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)效果會(huì)更好。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（2）    黃金規(guī)則    用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來。每次看見有學(xué)生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則”，把他的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周，或每個(gè)月，將所有紙條都取下來，放進(jìn)一個(gè)盒子里。從盒子里隨機(jī)抽取紙條，對(duì)被抽中的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。    課堂溫度計(jì)    讓你的課堂充滿贊美聲，用“溫度計(jì)”來測(cè)量你贊美的熱度。在教室里畫一個(gè)從0-100度的溫度計(jì)，共有100個(gè)空格。每次你表揚(yáng)了學(xué)生，便讓被表揚(yáng)的學(xué)生給溫度計(jì)涂一格色，從0度涂到100度。當(dāng)100個(gè)格子都被各種顏色涂滿，全班同學(xué)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，比如舉辦一個(gè)小型聯(lián)歡會(huì)，獎(jiǎng)給他們30分鐘的自由時(shí)間，或開展他們愛玩的其他活動(dòng)。    臨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)券    如果你需要外出，由代課教師來替你上課，走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學(xué)生。當(dāng)你回來后，特別獎(jiǎng)勵(lì)那些領(lǐng)到紙條的學(xué)生。    獎(jiǎng)勵(lì)墻    如果你看到有學(xué)生表現(xiàn)得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”的小黑板上。當(dāng)你需要學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，而所有學(xué)生都渴望去做時(shí)，你就叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”上的某個(gè)學(xué)生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“獎(jiǎng)勵(lì)墻”給填滿了，就對(duì)上面的所有人來一次特別獎(jiǎng)勵(lì)。    課桌整潔檢查官    是不是好多學(xué)生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果你想解決這個(gè)問題，你可以給學(xué)生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當(dāng)學(xué)生都不在教室的時(shí)候，你開始檢查。對(duì)保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌里放上一個(gè)小獎(jiǎng)品，或事先打印好的“檢查報(bào)告”。    計(jì)時(shí)器    在教室里準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器，一旦學(xué)生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時(shí)難以安靜下來，你便拿起并按下計(jì)時(shí)器，對(duì)學(xué)生說：“計(jì)時(shí)開始了！”學(xué)生安靜下來后，停止計(jì)時(shí)，在黑板上寫下記錄的時(shí)間。每過一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起，然后用15分鐘減去這個(gè)時(shí)間，剩余的時(shí)間就是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的時(shí)間，他們可以決定用這段時(shí)間做他們喜愛的游戲。    操行卡    每個(gè)學(xué)生都有一張操行卡，每一次表揚(yáng)，如作業(yè)完成得好，想出了好點(diǎn)子，表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個(gè)圖章。當(dāng)卡片上的圖章滿了5個(gè)，他們就可以用這張卡片換取一個(gè)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品是在開學(xué)之初就和學(xué)生商議好的，可以是禮品袋里的一件小禮物，一個(gè)換座位的機(jī)會(huì)，跟某個(gè)朋友一起玩游戲，或得到更多的畫畫或玩電腦的時(shí)間。如果學(xué)生違反了班規(guī)，則會(huì)在自己的操行卡上得到一個(gè)X。如果有了2個(gè)X，老師就聯(lián)系家長(zhǎng)。3個(gè)X就會(huì)放學(xué)后留校。有趣的地方在于，學(xué)生可以用3個(gè)圖章抵消1個(gè)X。這對(duì)十一二歲的學(xué)生非常管用。    作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡    對(duì)于作業(yè)完成情況不好的班，可以給學(xué)生發(fā)放作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡。只要他們按時(shí)交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片。當(dāng)他們積累了10張卡片，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，如跟老師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。    像章?lián)Q獎(jiǎng)品    用硬紙片制作圓形小像章，獎(jiǎng)勵(lì)給一天都表現(xiàn)得很好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生收集到了10枚像章，就可換取一件獎(jiǎng)品。    時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)    如果一天的教學(xué)活動(dòng)完成得非常順利，可以在放學(xué)之前留出一二十分鐘，讓學(xué)生來做游戲。獲勝者將會(huì)獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)或小獎(jiǎng)品。學(xué)生們必須靠集體的努力去爭(zhēng)取這個(gè)時(shí)間，而某一個(gè)人的違規(guī)會(huì)使他們都失去機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的內(nèi)容應(yīng)該跟教學(xué)有關(guān)系。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)(3)    幾乎所有教師都傾向于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，但也不要忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎(jiǎng)勵(lì)，你應(yīng)該知道：    獎(jiǎng)勵(lì)是為了不獎(jiǎng)勵(lì)    對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，最終不需要獎(jiǎng)勵(lì)。    很多時(shí)候，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)才表現(xiàn)好或取得好成績(jī)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些行為的內(nèi)在價(jià)值。    使用獎(jiǎng)勵(lì)的最佳時(shí)期孩子往往根據(jù)短期的可預(yù)見結(jié)果來調(diào)整自己的行為。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)出好習(xí)慣時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。一旦他們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為間或獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去。    不宜用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)    學(xué)校不僅應(yīng)該教孩子如何作出健康的選擇，根據(jù)自己的營(yíng)養(yǎng)需要進(jìn)行飲食，還要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)健康飲食的環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的行為和成績(jī)來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接，這會(huì)鼓勵(lì)孩子在沒餓的情況下進(jìn)食，并使他們養(yǎng)成用食物來獎(jiǎng)勵(lì)或安慰自己的習(xí)慣。此外，用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)品，還可能助長(zhǎng)學(xué)生患上肥胖癥、糖尿病、高血壓等病癥。如果使用不健康的食物對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣。    什么時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)不管用    行為主義有關(guān)強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)的基本原理雖然起作用，但發(fā)生在有限的條件下，尤其限于不是特別有趣的行為。    為什么會(huì)這樣？研究者給出的解釋是：獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使人們目光短淺，求快而不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)人如果感到某事是他要獲得獎(jiǎng)勵(lì)所必須做的，那他在這件事上就不會(huì)表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。    因此，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)帶給受獎(jiǎng)勵(lì)者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了。    有一個(gè)老笑話：一個(gè)經(jīng)常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個(gè)主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來對(duì)他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分?！皠e做夢(mèng)了。”孩子們說，然后就再也沒有回來辱罵他了。    任何任務(wù)，無論曾經(jīng)使人感到多么愉快，一旦被當(dāng)作手段而非目的后，就會(huì)被“貶值”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個(gè)游戲后，才能玩另一個(gè)他們喜歡的游戲。雖然孩子們?cè)緦?duì)兩個(gè)游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個(gè)被當(dāng)作前提條件的游戲了。    對(duì)于創(chuàng)造性的工作，要淡化獎(jiǎng)勵(lì)的重要性，不能把獎(jiǎng)勵(lì)視為一種控制性措施。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)，而不能強(qiáng)迫產(chǎn)生。    最經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)方式    ·休息時(shí)為大家選擇游戲    ·跟自己的一個(gè)朋友多休息幾分鐘    ·老師講故事的時(shí)候坐在老師旁邊    ·教會(huì)全班同學(xué)自己最喜愛的游戲    ·教師給家長(zhǎng)打報(bào)喜電話    ·做一天教師的小助手    ·讀書或講故事給大家聽    ·在黑板上作畫主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（1）抓住你了    每周都努力“當(dāng)場(chǎng)抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生。讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個(gè)“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。    紅黃綠卡制    每名學(xué)生都有一張綠卡、黃卡和紅卡。每一天一開始，所有學(xué)生都持綠卡，如果出現(xiàn)行為問題，則相繼收回學(xué)生的綠卡、黃卡。如果學(xué)生在1周內(nèi)都能保持放學(xué)前擁有綠卡或黃卡，在星期五便獎(jiǎng)勵(lì)他們25分鐘的自由支配時(shí)間。他們可以在自由時(shí)間內(nèi)玩耍、玩電腦或戶外休息。    發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券    給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券，如穿校服、按時(shí)交作業(yè)、獲得其他教師的表揚(yáng)等。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎(jiǎng)品”，如跟教師一起吃午餐，從獎(jiǎng)品盒里抽取獎(jiǎng)品，星期五獲準(zhǔn)喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著1學(xué)年時(shí)間的推進(jìn)，逐步提高要求，學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到這些“獎(jiǎng)品”。到學(xué)年末，即便沒有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也可能表現(xiàn)得很好，這時(shí)教師可以時(shí)不時(shí)給學(xué)生“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”。    答題獎(jiǎng)勵(lì)    將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個(gè)大信封裝起來，把信封掛在一個(gè)小黑板的旁邊，小黑板上寫“?”。如果全班學(xué)生都表現(xiàn)得很好，或得到了其他老師的表揚(yáng)，或有特別出色的課堂表現(xiàn)，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學(xué)生們回答對(duì)了紙片上的題目，就給全班同學(xué)一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。    驚喜！    將SURPRISEE（驚喜）這個(gè)單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生吵鬧或未經(jīng)允許離開座位，便從末尾開始擦去一個(gè)子母。如果出現(xiàn)所有人都表現(xiàn)得很好，則按順序添回被擦去的字母。結(jié)束時(shí)，如果這個(gè)單詞是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)驚喜的獎(jiǎng)勵(lì)。（可用一句中文來替代“SURPRISE”，如學(xué)生正好需要學(xué)習(xí)的成語或詩句，如“欲窮千里目，更上一層樓”。）    多姿多彩的“獎(jiǎng)品”    ·讓學(xué)生和他最喜歡的人一起吃午餐    ·教師給學(xué)生的家長(zhǎng)打表揚(yáng)電話    ·使用彩色粉筆    ·給圖書管理員做幫手    ·邀請(qǐng)其他班的一個(gè)朋友來班里共進(jìn)午餐    ·按自己的意愿換座位    ·跟老師共進(jìn)午餐    ·在游戲中做主持人    ·讀書給低年級(jí)的學(xué)生聽     獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的十條建議：    1.獎(jiǎng)勵(lì)制度要盡量簡(jiǎn)單。如果過于復(fù)雜，實(shí)施起來難度比較大，且費(fèi)時(shí)間。    2.給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要對(duì)他們有意義。給予他們選擇的機(jī)會(huì)是特別有效的一種獎(jiǎng)勵(lì)。    3.用獎(jiǎng)勵(lì)來促使學(xué)生開始養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。    4.循序漸進(jìn)，一次只聚焦一個(gè)行為，讓學(xué)生們一起來選擇。    5.特別獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。    6.一開始可以獎(jiǎng)勵(lì)得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對(duì)學(xué)生保持高要求。    7.對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要保持一貫的獎(jiǎng)勵(lì)。    8.隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸提高獲得獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。    9.獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，遲到的獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)起作用。    10.對(duì)于那些有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生，可有針對(duì)性地對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)效果會(huì)更好。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（2）    黃金規(guī)則    用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的“黃金規(guī)則”，把它掛起來。每次看見有學(xué)生很好地遵守了其中一條“黃金規(guī)則”，把他的名字寫在一張小紙條上，然后貼在“金墻”上。每周，或每個(gè)月，將所有紙條都取下來，放進(jìn)一個(gè)盒子里。從盒子里隨機(jī)抽取紙條，對(duì)被抽中的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。    課堂溫度計(jì)    讓你的課堂充滿贊美聲，用“溫度計(jì)”來測(cè)量你贊美的熱度。在教室里畫一個(gè)從0-100度的溫度計(jì)，共有100個(gè)空格。每次你表揚(yáng)了學(xué)生，便讓被表揚(yáng)的學(xué)生給溫度計(jì)涂一格色，從0度涂到100度。當(dāng)100個(gè)格子都被各種顏色涂滿，全班同學(xué)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，比如舉辦一個(gè)小型聯(lián)歡會(huì)，獎(jiǎng)給他們30分鐘的自由時(shí)間，或開展他們愛玩的其他活動(dòng)。    臨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)券    如果你需要外出，由代課教師來替你上課，走之前，你可以給代課教師一沓紙條，讓他把紙條發(fā)給那些表現(xiàn)得特別好的學(xué)生。當(dāng)你回來后，特別獎(jiǎng)勵(lì)那些領(lǐng)到紙條的學(xué)生。    獎(jiǎng)勵(lì)墻    如果你看到有學(xué)生表現(xiàn)得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”的小黑板上。當(dāng)你需要學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，而所有學(xué)生都渴望去做時(shí)，你就叫“獎(jiǎng)勵(lì)墻”上的某個(gè)學(xué)生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“獎(jiǎng)勵(lì)墻”給填滿了，就對(duì)上面的所有人來一次特別獎(jiǎng)勵(lì)。    課桌整潔檢查官    是不是好多學(xué)生都把自己的課桌弄得亂糟糟的？如果你想解決這個(gè)問題，你可以給學(xué)生來一次課桌整潔大檢查。事先不用通知他們，當(dāng)學(xué)生都不在教室的時(shí)候，你開始檢查。對(duì)保持整潔的課桌，你可以在課桌上或課桌里放上一個(gè)小獎(jiǎng)品，或事先打印好的“檢查報(bào)告”。    計(jì)時(shí)器    在教室里準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器，一旦學(xué)生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時(shí)難以安靜下來，你便拿起并按下計(jì)時(shí)器，對(duì)學(xué)生說：“計(jì)時(shí)開始了！”學(xué)生安靜下來后，停止計(jì)時(shí)，在黑板上寫下記錄的時(shí)間。每過一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起，然后用15分鐘減去這個(gè)時(shí)間，剩余的時(shí)間就是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的時(shí)間，他們可以決定用這段時(shí)間做他們喜愛的游戲。    操行卡    每個(gè)學(xué)生都有一張操行卡，每一次表揚(yáng)，如作業(yè)完成得好，想出了好點(diǎn)子，表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個(gè)圖章。當(dāng)卡片上的圖章滿了5個(gè)，他們就可以用這張卡片換取一個(gè)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品是在開學(xué)之初就和學(xué)生商議好的，可以是禮品袋里的一件小禮物，一個(gè)換座位的機(jī)會(huì)，跟某個(gè)朋友一起玩游戲，或得到更多的畫畫或玩電腦的時(shí)間。如果學(xué)生違反了班規(guī)，則會(huì)在自己的操行卡上得到一個(gè)X。如果有了2個(gè)X，老師就聯(lián)系家長(zhǎng)。3個(gè)X就會(huì)放學(xué)后留校。有趣的地方在于，學(xué)生可以用3個(gè)圖章抵消1個(gè)X。這對(duì)十一二歲的學(xué)生非常管用。    作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡    對(duì)于作業(yè)完成情況不好的班，可以給學(xué)生發(fā)放作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)卡。只要他們按時(shí)交了作業(yè)，就給他們發(fā)一張卡片。當(dāng)他們積累了10張卡片，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，如跟老師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。    像章?lián)Q獎(jiǎng)品    用硬紙片制作圓形小像章，獎(jiǎng)勵(lì)給一天都表現(xiàn)得很好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生收集到了10枚像章，就可換取一件獎(jiǎng)品。    時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)    如果一天的教學(xué)活動(dòng)完成得非常順利，可以在放學(xué)之前留出一二十分鐘，讓學(xué)生來做游戲。獲勝者將會(huì)獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)或小獎(jiǎng)品。學(xué)生們必須靠集體的努力去爭(zhēng)取這個(gè)時(shí)間，而某一個(gè)人的違規(guī)會(huì)使他們都失去機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的內(nèi)容應(yīng)該跟教學(xué)有關(guān)系。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)(3)    幾乎所有教師都傾向于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，但也不要忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地使用獎(jiǎng)勵(lì)，你應(yīng)該知道：    獎(jiǎng)勵(lì)是為了不獎(jiǎng)勵(lì)    對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，最終不需要獎(jiǎng)勵(lì)。    很多時(shí)候，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)才表現(xiàn)好或取得好成績(jī)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些行為的內(nèi)在價(jià)值。    使用獎(jiǎng)勵(lì)的最佳時(shí)期孩子往往根據(jù)短期的可預(yù)見結(jié)果來調(diào)整自己的行為。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)出好習(xí)慣時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。一旦他們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為間或獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去。    不宜用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)    學(xué)校不僅應(yīng)該教孩子如何作出健康的選擇，根據(jù)自己的營(yíng)養(yǎng)需要進(jìn)行飲食，還要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)健康飲食的環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的行為和成績(jī)來提供食物，使食物跟情緒之間有了連接，這會(huì)鼓勵(lì)孩子在沒餓的情況下進(jìn)食，并使他們養(yǎng)成用食物來獎(jiǎng)勵(lì)或安慰自己的習(xí)慣。此外，用食物作為獎(jiǎng)勵(lì)品，還可能助長(zhǎng)學(xué)生患上肥胖癥、糖尿病、高血壓等病癥。如果使用不健康的食物對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣。    什么時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)不管用    行為主義有關(guān)強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)的基本原理雖然起作用，但發(fā)生在有限的條件下，尤其限于不是特別有趣的行為。    為什么會(huì)這樣？研究者給出的解釋是：獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使人們目光短淺，求快而不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)人如果感到某事是他要獲得獎(jiǎng)勵(lì)所必須做的，那他在這件事上就不會(huì)表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。    因此，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)帶給受獎(jiǎng)勵(lì)者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了。    有一個(gè)老笑話：一個(gè)經(jīng)常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個(gè)主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來對(duì)他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分?！皠e做夢(mèng)了?！焙⒆觽冋f，然后就再也沒有回來辱罵他了。    任何任務(wù)，無論曾經(jīng)使人感到多么愉快，一旦被當(dāng)作手段而非目的后，就會(huì)被“貶值”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個(gè)游戲后，才能玩另一個(gè)他們喜歡的游戲。雖然孩子們?cè)緦?duì)兩個(gè)游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個(gè)被當(dāng)作前提條件的游戲了。    對(duì)于創(chuàng)造性的工作，要淡化獎(jiǎng)勵(lì)的重要性，不能把獎(jiǎng)勵(lì)視為一種控制性措施。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)，而不能強(qiáng)迫產(chǎn)生。    最經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)方式    ·休息時(shí)為大家選擇游戲    ·跟自己的一個(gè)朋友多休息幾分鐘    ·老師講故事的時(shí)候坐在老師旁邊    ·教會(huì)全班同學(xué)自己最喜愛的游戲    ·教師給家長(zhǎng)打報(bào)喜電話    ·做一天教師的小助手    ·讀書或講故事給大家聽    ·在黑板上作畫    ·選擇這周的值日內(nèi)容    ·跟教師或校長(zhǎng)一起散步    ·為班或年級(jí)設(shè)計(jì)一塊公告板    積分獎(jiǎng)勵(lì)品：    書店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門票、圖書、訂閱雜志、計(jì)步器、體育用品（網(wǎng)球拍、棒球手套、足球、籃球等）。    適合中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)：    跟朋友同桌、更多學(xué)分、獲準(zhǔn)作業(yè)時(shí)聽音樂、觀看有趣錄像、下課前5分鐘自由討論、減少作業(yè)量、音樂和錄像碟片優(yōu)惠券。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（4）    社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)    “社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)（social rewards）”包括關(guān)注、表揚(yáng)和感謝，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像輕拍肩膀這樣的手勢(shì)，口頭表揚(yáng)（單獨(dú)的或當(dāng)著其他同學(xué)的面），點(diǎn)頭和微笑，對(duì)學(xué)生來說都可能意味深長(zhǎng)。這類型的社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子自身價(jià)值的很好的確認(rèn)。    表揚(yáng)的誤區(qū)    表揚(yáng)有助于提升學(xué)生的自尊心、自主性、自立感、成就感和學(xué)習(xí)積極性。但如果表揚(yáng)成為了一種控制手段，會(huì)減少被表揚(yáng)者的內(nèi)在動(dòng)力。如“很好，你在做你應(yīng)該做的”會(huì)降低孩子的內(nèi)在動(dòng)力?！拔冶頁P(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)）你，是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到你工作的價(jià)值”，與“你得到這個(gè)表揚(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)）是因?yàn)槟氵_(dá)到了我的要求”，這兩句話的效果顯然是不同的。    常用英文表揚(yáng)用語（第一部分）    You're on the right track now! 你現(xiàn)在上路了！    Fine! 好！    Much better! 好多了。    That's really nice.真好。    That's right! 不錯(cuò)！    That's good. 好。    Congratulations. You got it right! 祝賀你，你答對(duì)了。    You're really working hard today. 你今天真的很用功。    You are very good at that. 你可是你的長(zhǎng)項(xiàng)。    Good work! 干得好！    Nice going. 做得不錯(cuò)。    You're really going to town. 你真的找對(duì)路了。    Outstanding! 太出色了！    That's great. 棒極了。    That's it. 正是如此。    I'm very proud of you. 我為你感到驕傲。    I like that. 我喜歡。    Not bad. 不錯(cuò)。    Keep working on it. You're imoving. 繼續(xù)努力，你在進(jìn)步。    You are learning fast. 你學(xué)得真快！    Nothing can stop you now. 現(xiàn)在什么都阻擋不了你了。    That's the way to do it. 正是這個(gè)方法。    You've got your brain in gear today. 你今天腦子轉(zhuǎn)得很快。    That's better. 這樣好多了。    That was first class work. 一流水準(zhǔn)。    Excellent! 真是出類拔萃！    That's the best ever. 沒有比這更好的了。    有效的表揚(yáng)與無效的表揚(yáng)有效的表揚(yáng)：依據(jù)學(xué)生的行為和真實(shí)表現(xiàn)無效的表揚(yáng)：隨意的，不加鑒別的，沒有特別關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)有效的表揚(yáng)：向?qū)W生明確指出值得表揚(yáng)的具體方面無效的表揚(yáng)：大而化之的，不具體指出值得表揚(yáng)的地方有效的表揚(yáng)：真誠(chéng)地表達(dá)，發(fā)自內(nèi)心，所用語言形式多樣，還伴有非語言的確認(rèn)信號(hào)無效的表揚(yáng)：平淡無味、不帶感情和興致地表達(dá)，例行公事地使用程式化的語言有效的表揚(yáng)：表揚(yáng)的依據(jù)是學(xué)生付出的真實(shí)努力，取得的進(jìn)步和成績(jī)，以符合他本人實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)來判斷無效的表揚(yáng)：表揚(yáng)的依據(jù)是跟其他學(xué)生的比較，而沒有考慮到學(xué)生所付出的努力，或跟他自己比起來所取得的成績(jī)有效的表揚(yáng)：讓學(xué)生對(duì)其自身能力和取得的成績(jī)的價(jià)值有客觀的認(rèn)識(shí)無效的表揚(yáng)：沒有為學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)自身能力和成績(jī)的信息有效的表揚(yáng)：幫助學(xué)生更好地改進(jìn)他們的思維能力、問題解決能力和行為表現(xiàn)無效的表揚(yáng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己跟其他同學(xué)進(jìn)行比較有效的表揚(yáng)：將學(xué)生的成功歸功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得類似成功無效的表揚(yáng)：將學(xué)生的成功僅僅歸功于他的能力，或諸如運(yùn)氣、任務(wù)容易等外部因素有效的表揚(yáng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的付出進(jìn)行肯定，引導(dǎo)他們的內(nèi)在滿足感無效的表揚(yáng)：鼓勵(lì)學(xué)生為了外部原因而去爭(zhēng)取成功，如討好教師、獲得優(yōu)勝或獎(jiǎng)勵(lì)等主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（5）最有趣的獎(jiǎng)品：派特時(shí)間（PAT）    很多老師在為給學(xué)生發(fā)什么樣的獎(jiǎng)品發(fā)愁，但卻沒有想到，世間最寶貴的時(shí)間，原本就是給學(xué)生最好的獎(jiǎng)品?！芭商貢r(shí)間”就是一個(gè)流行于美國(guó)中小學(xué)的用時(shí)間作為獎(jiǎng)品的激勵(lì)制度。    “派特時(shí)間”（PAT，“Preferred Activity Time”的縮寫）原義為“最喜愛的活動(dòng)的時(shí)間”。顧名思義，學(xué)生在“派特時(shí)間”里能自由活動(dòng)，或玩他們最喜愛的游戲。不過，這個(gè)時(shí)間是他們靠自己的努力爭(zhēng)取得來的，即如果學(xué)生遵守課堂規(guī)則，緊跟老師的教學(xué)思路，他們就會(huì)為教師節(jié)省時(shí)間，并因此獲得時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)。    比如，課堂上沒有一個(gè)學(xué)生拖沓，每個(gè)人都贏得1分鐘時(shí)間。所有人在轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的過程中都很迅速，則贏得2分鐘時(shí)間。到了周五，累計(jì)學(xué)生一共獲得了多少獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，這就是開展“最喜愛的活動(dòng)”的時(shí)間派特時(shí)間。    學(xué)生贏得了派特時(shí)間，他們能夠在這段時(shí)間做什么呢？通常，學(xué)生們?cè)谂商貢r(shí)間里一起玩游戲。教師也可以安排跟教學(xué)聯(lián)系更緊的活動(dòng)，如觀看教學(xué)錄像，總之，一定要比平常的教學(xué)輕松有趣！    派特時(shí)間并不完全是學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間。一開始，教師可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)游戲，也可以讓學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)游戲中選擇。    派特時(shí)間的基本理念是：“如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。而且，他們玩的時(shí)候，他們也在學(xué)?！?#160;   以時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理與責(zé)任心的教育。    由于派特時(shí)間的每一分、每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)掙來的，如果有不好的表現(xiàn)或負(fù)面情況，就會(huì)損失時(shí)間，這樣便促使學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)。    派特時(shí)間還可用于促使學(xué)生養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣。如午飯后準(zhǔn)時(shí)回教室。如果所有學(xué)生都按時(shí)回到教室，他們就可獲得1分鐘的派特時(shí)間，如果沒有做到，第二天可以繼續(xù)努力。學(xué)生們?yōu)榱粟A得派特時(shí)間一定會(huì)相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)。    派特時(shí)間可以集體實(shí)施，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施。集體實(shí)施可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。但教師要注意，個(gè)別有行為問題的學(xué)生會(huì)發(fā)覺，自己可以通過不守規(guī)矩來阻止全班同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如果出現(xiàn)這種情況，則需要換一種激勵(lì)方式。    實(shí)施派特時(shí)間最大的好處是，它幾乎不需要花費(fèi)什么成本，且趣味性強(qiáng)。教師利用派特時(shí)間不僅能有效地激勵(lì)學(xué)生，還在游戲中寓教于樂，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。    可用于派特時(shí)間的部分學(xué)習(xí)游戲：   你演我猜    給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫有“形容詞-名詞”短語的紙條，比如“蜿蜒的小溪”、“饑餓的男孩”、“明亮的火焰”。學(xué)生必須通過自己的肢體動(dòng)作讓全班同學(xué)猜出這個(gè)短語。誰最先正確猜出短語，誰就接下來表演，讓其他同學(xué)猜。也可以讓最先猜出來的同學(xué)挑選一位同學(xué)來表演。   BUZZ    讓學(xué)生圍坐一圈，依次數(shù)數(shù)，從1數(shù)到100。每當(dāng)數(shù)到含7的數(shù)字，或7的倍數(shù)，就必須說“過”。例如“1，2，3，4，5，6，過，8，9，10，11，12，13，過，15，16，過，18，19，20，過，22，23，24，25，26，過，過，”如果有學(xué)生數(shù)錯(cuò)了，那就從頭再來。如果最后數(shù)到了100，全班同學(xué)獲勝。這個(gè)游戲可以有多種玩法，用其他數(shù)字代替“7”。   七人組    一個(gè)需要安靜行動(dòng)的游戲。一開始選出7位學(xué)生站在教室前面。其他學(xué)生頭朝下趴課桌上，閉上眼睛，舉起一只手，大拇指朝上。站著的7位學(xué)生在教室里游走，每個(gè)人觸碰一位同學(xué)的大拇指。大拇指被觸碰的學(xué)生把手指縮回來，但頭仍然朝下。當(dāng)所有7個(gè)人都完成了任務(wù)回到教室前面，叫大家“把頭抬起來”，大拇指被觸碰的7位學(xué)生站起來。他們要輪流猜出是誰碰了他們的手指，如果猜對(duì)了，他們?cè)谙乱惠喚驼驹诮淌仪懊?，去觸碰其他人，如果猜錯(cuò)了，觸碰他手指的人還繼續(xù)留在教室前面。   故事接龍    把學(xué)生分成若干組，確保每組學(xué)生都有1臺(tái)電腦。事先在每臺(tái)電腦上準(zhǔn)備一段話，作為一個(gè)故事的提示語。讓學(xué)生以小組為單位，依次到電腦前去寫一句話。他們需要跳到電腦前，單腳或雙腳跳，寫完后，再跳回來，下一位小組成員接著去寫。看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出的故事最精彩。    ·選擇這周的值日內(nèi)容    ·跟教師或校長(zhǎng)一起散步    ·為班或年級(jí)設(shè)計(jì)一塊公告板    積分獎(jiǎng)勵(lì)品：    書店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門票、圖書、訂閱雜志、計(jì)步器、體育用品（網(wǎng)球拍、棒球手套、足球、籃球等）。    適合中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)：    跟朋友同桌、更多學(xué)分、獲準(zhǔn)作業(yè)時(shí)聽音樂、觀看有趣錄像、下課前5分鐘自由討論、減少作業(yè)量、音樂和錄像碟片優(yōu)惠券。主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（4）    社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)    “社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)（social rewards）”包括關(guān)注、表揚(yáng)和感謝，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像輕拍肩膀這樣的手勢(shì)，口頭表揚(yáng)（單獨(dú)的或當(dāng)著其他同學(xué)的面），點(diǎn)頭和微笑，對(duì)學(xué)生來說都可能意味深長(zhǎng)。這類型的社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子自身價(jià)值的很好的確認(rèn)。    表揚(yáng)的誤區(qū)    表揚(yáng)有助于提升學(xué)生的自尊心、自主性、自立感、成就感和學(xué)習(xí)積極性。但如果表揚(yáng)成為了一種控制手段，會(huì)減少被表揚(yáng)者的內(nèi)在動(dòng)力。如“很好，你在做你應(yīng)該做的”會(huì)降低孩子的內(nèi)在動(dòng)力。“我表揚(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)）你，是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到你工作的價(jià)值”，與“你得到這個(gè)表揚(yáng)（獎(jiǎng)勵(lì)）是因?yàn)槟氵_(dá)到了我的要求”，這兩句話的效果顯然是不同的。    常用英文表揚(yáng)用語（第一部分）    You're on the right track now! 你現(xiàn)在上路了！    Fine! 好！    Much better! 好多了。    That's really nice.真好。    That's right! 不錯(cuò)！    That's good. 好。    Congratulations. You got it right! 祝賀你，你答對(duì)了。    You're really working hard today. 你今天真的很用功。    You are very good at that. 你可是你的長(zhǎng)項(xiàng)。    Good work! 干得好！    Nice going. 做得不錯(cuò)。    You're really going to town. 你真的找對(duì)路了。    Outstanding! 太出色了！    That's great. 棒極了。    That's it. 正是如此。    I'm very proud of you. 我為你感到驕傲。    I like that. 我喜歡。    Not bad. 不錯(cuò)。    Keep working on it. You're imoving. 繼續(xù)努力，你在進(jìn)步。    You are learning fast. 你學(xué)得真快！    Nothing can stop you now. 現(xiàn)在什么都阻擋不了你了。    That's the way to do it. 正是這個(gè)方法。    You've got your brain in gear today. 你今天腦子轉(zhuǎn)得很快。    That's better. 這樣好多了。    That was first class work. 一流水準(zhǔn)。    Excellent! 真是出類拔萃！    That's the best ever. 沒有比這更好的了。    有效的表揚(yáng)與無效的表揚(yáng)有效的表揚(yáng)：依據(jù)學(xué)生的行為和真實(shí)表現(xiàn)無效的表揚(yáng)：隨意的，不加鑒別的，沒有特別關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)有效的表揚(yáng)：向?qū)W生明確指出值得表揚(yáng)的具體方面無效的表揚(yáng)：大而化之的，不具體指出值得表揚(yáng)的地方有效的表揚(yáng)：真誠(chéng)地表達(dá)，發(fā)自內(nèi)心，所用語言形式多樣，還伴有非語言的確認(rèn)信號(hào)無效的表揚(yáng)：平淡無味、不帶感情和興致地表達(dá)，例行公事地使用程式化的語言有效的表揚(yáng)：表揚(yáng)的依據(jù)是學(xué)生付出的真實(shí)努力，取得的進(jìn)步和成績(jī)，以符合他本人實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)來判斷無效的表揚(yáng)：表揚(yáng)的依據(jù)是跟其他學(xué)生的比較，而沒有考慮到學(xué)生所付出的努力，或跟他自己比起來所取得的成績(jī)有效的表揚(yáng)：讓學(xué)生對(duì)其自身能力和取得的成績(jī)的價(jià)值有客觀的認(rèn)識(shí)無效的表揚(yáng)：沒有為學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)自身能力和成績(jī)的信息有效的表揚(yáng)：幫助學(xué)生更好地改進(jìn)他們的思維能力、問題解決能力和行為表現(xiàn)無效的表揚(yáng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己跟其他同學(xué)進(jìn)行比較有效的表揚(yáng)：將學(xué)生的成功歸功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得類似成功無效的表揚(yáng)：將學(xué)生的成功僅僅歸功于他的能力，或諸如運(yùn)氣、任務(wù)容易等外部因素有效的表揚(yáng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的付出進(jìn)行肯定，引導(dǎo)他們的內(nèi)在滿足感無效的表揚(yáng)：鼓勵(lì)學(xué)生為了外部原因而去爭(zhēng)取成功，如討好教師、獲得優(yōu)勝或獎(jiǎng)勵(lì)等主題一：獎(jiǎng)勵(lì)（5）最有趣的獎(jiǎng)品：派特時(shí)間（PAT）    很多老師在為給學(xué)生發(fā)什么樣的獎(jiǎng)品發(fā)愁，但卻沒有想到，世間最寶貴的時(shí)間，原本就是給學(xué)生最好的獎(jiǎng)品?！芭商貢r(shí)間”就是一個(gè)流行于美國(guó)中小學(xué)的用時(shí)間作為獎(jiǎng)品的激勵(lì)制度。    “派特時(shí)間”（PAT，“Preferred Activity Time”的縮寫）原義為“最喜愛的活動(dòng)的時(shí)間”。顧名思義，學(xué)生在“派特時(shí)間”里能自由活動(dòng)，或玩他們最喜愛的游戲。不過，這個(gè)時(shí)間是他們靠自己的努力爭(zhēng)取得來的，即如果學(xué)生遵守課堂規(guī)則，緊跟老師的教學(xué)思路，他們就會(huì)為教師節(jié)省時(shí)間，并因此獲得時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)。    比如，課堂上沒有一個(gè)學(xué)生拖沓，每個(gè)人都贏得1分鐘時(shí)間。所有人在轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的過程中都很迅速，則贏得2分鐘時(shí)間。到了周五，累計(jì)學(xué)生一共獲得了多少獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，這就是開展“最喜愛的活動(dòng)”的時(shí)間派特時(shí)間。    學(xué)生贏得了派特時(shí)間，他們能夠在這段時(shí)間做什么呢？通常，學(xué)生們?cè)谂商貢r(shí)間里一起玩游戲。教師也可以安排跟教學(xué)聯(lián)系更緊的活動(dòng)，如觀看教學(xué)錄像，總之，一定要比平常的教學(xué)輕松有趣！    派特時(shí)間并不完全是學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間。一開始，教師可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)游戲，也可以讓學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)游戲中選擇。    派特時(shí)間的基本理念是：“如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。而且，他們玩的時(shí)候，他們也在學(xué)。”    以時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理與責(zé)任心的教育。    由于派特時(shí)間的每一分、每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)掙來的，如果有不好的表現(xiàn)或負(fù)面情況，就會(huì)損失時(shí)間，這樣便促使學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)。    派特時(shí)間還可用于促使學(xué)生養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣。如午飯后準(zhǔn)時(shí)回教室。如果所有學(xué)生都按時(shí)回到教室，他們就可獲得1分鐘的派特時(shí)間，如果沒有做到，第二天可以繼續(xù)努力。學(xué)生們?yōu)榱粟A得派特時(shí)間一定會(huì)相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)。    派特時(shí)間可以集體實(shí)施，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施。集體實(shí)施可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。但教師要注意，個(gè)別有行為問題的學(xué)生會(huì)發(fā)覺，自己可以通過不守規(guī)矩來阻止全班同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如果出現(xiàn)這種情況，則需要換一種激勵(lì)方式。    實(shí)施派特時(shí)間最大的好處是，它幾乎不需要花費(fèi)什么成本，且趣味性強(qiáng)。教師利用派特時(shí)間不僅能有效地激勵(lì)學(xué)生，還在游戲中寓教于樂，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。    可用于派特時(shí)間的部分學(xué)習(xí)游戲：   你演我猜    給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫有“形容詞-名詞”短語的紙條，比如“蜿蜒的小溪”、“饑餓的男孩”、“明亮的火焰”。學(xué)生必須通過自己的肢體動(dòng)作讓全班同學(xué)猜出這個(gè)短語。誰最先正確猜出短語，誰就接下來表演，讓其他同學(xué)猜。也可以讓最先猜出來的同學(xué)挑選一位同學(xué)來表演。   BUZZ    讓學(xué)生圍坐一圈，依次數(shù)數(shù)，從1數(shù)到100。每當(dāng)數(shù)到含7的數(shù)字，或7的倍數(shù)，就必須說“過”。例如“1，2，3，4，5，6，過，8，9，10，11，12，13，過，15，16，過，18，19，20，過，22，23，24，25，26，過，過，”如果有學(xué)生數(shù)錯(cuò)了，那就從頭再來。如果最后數(shù)到了100，全班同學(xué)獲勝。這個(gè)游戲可以有多種玩法，用其他數(shù)字代替“7”。   七人組    一個(gè)需要安靜行動(dòng)的游戲。一開始選出7位學(xué)生站在教室前面。其他學(xué)生頭朝下趴課桌上，閉上眼睛，舉起一只手，大拇指朝上。站著的7位學(xué)生在教室里游走，每個(gè)人觸碰一位同學(xué)的大拇指。大拇指被觸碰的學(xué)生把手指縮回來，但頭仍然朝下。當(dāng)所有7個(gè)人都完成了任務(wù)回到教室前面，叫大家“把頭抬起來”，大拇指被觸碰的7位學(xué)生站起來。他們要輪流猜出是誰碰了他們的手指，如果猜對(duì)了，他們?cè)谙乱惠喚驼驹诮淌仪懊?，去觸碰其他人，如果猜錯(cuò)了，觸碰他手指的人還繼續(xù)留在教室前面。   故事接龍    把學(xué)生分成若干組，確保每組學(xué)生都有1臺(tái)電腦。事先在每臺(tái)電腦上準(zhǔn)備一段話，作為一個(gè)故事的提示語。讓學(xué)生以小組為單位，依次到電腦前去寫一句話。他們需要跳到電腦前，單腳或雙腳跳，寫完后，再跳回來，下一位小組成員接著去寫?？茨膫€(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出的故事最精彩。