《《長(zhǎng)方體和正方體的體積》說(shuō)課稿 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《長(zhǎng)方體和正方體的體積》說(shuō)課稿 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?長(zhǎng)方體和正方體的體積?說(shuō)課稿 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 一、說(shuō)教材 　　教材分析： 　　長(zhǎng)方體和正方體是最根本的立體圖形，在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的根底上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。學(xué)生以前雖然接觸過長(zhǎng)方體和正方體，但只是直觀形象的認(rèn)識(shí)，要上升到理性認(rèn)識(shí)還有一定難度。本單元前幾課時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，學(xué)習(xí)了外表積的計(jì)算，。這節(jié)課要在此根底上掌握體積的概念和常用的體積單位，學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算，掌握公式的意義和用法。這是下一步學(xué)習(xí)體積單位進(jìn)率的根底，更是以后學(xué)習(xí)容積的根底。因此，長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算必須掌握熟練。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、結(jié)合具體**

2、*作，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算公式，并能熟練地運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問題。 　　2、通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，開展學(xué)生的空間觀念。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 　　重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，并運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。 　　難點(diǎn)：理解體積公式的意義。 　　二、說(shuō)教法 　　學(xué)情分析 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試。而他們的思維特點(diǎn)又一般都是從感性認(rèn)識(shí)開始，然后形成表象，再通過一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)。因此要引導(dǎo)學(xué)生通

3、過自己的探索、實(shí)踐，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。 　　教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手***作,同時(shí)配合多媒體課件演示. 　　三、說(shuō)程序 　　這局部?jī)?nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)教學(xué)體積的概念和常用的體積單位；第2課時(shí)教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法。第3課時(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 　　(一)激情引趣，揭示課題。 　　任何新知識(shí)都是以原有知識(shí)體系為依托,因此在復(fù)習(xí)中我設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容來(lái)為新課做好鋪墊。 　　1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?用學(xué)具手勢(shì)或其他方式描述出1立方厘米,1立

4、方分米,1立方米分別有多大。 　　2.多媒體課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，利用動(dòng)畫演示把它們切割成棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的體積分別是多少？是怎樣知道的。從中使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方體、正方體是由多少個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體組成的，它的體積就是多少立方厘米。 　　這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：生活中遇到的計(jì)算長(zhǎng)方體正方體體積的問題，多數(shù)不能切開來(lái)數(shù)，這種方法在實(shí)際生活中行不通，又該怎么辦？這樣就在學(xué)生心里形成了一種懸而未決的狀態(tài)，一方面自然而然地引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算〞，另一方面也激起了學(xué)生探索新知識(shí)強(qiáng)烈愿望。 　　〔二〕***作想象，探索公式。 　　小學(xué)生的思維特

5、點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點(diǎn)，先利用直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)***作，首先吸引學(xué)生，刺激感官，啟迪思維，提快樂趣，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步由形象走向抽象。 　　具體的過程是: 　　(1)讓學(xué)生以小組為單位用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺長(zhǎng)方體，邊擺邊在表格里記錄：長(zhǎng)、寬、高和體積 　　〔2〕匯報(bào)交流，學(xué)生在事物投影上演示講解，教師依次板書在表格中。 　　〔3〕請(qǐng)學(xué)生觀察所擺的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？ 　　這里要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給他們充足的討論時(shí)間，讓他們有時(shí)機(jī)各抒已見，然后根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，共同總結(jié)出：長(zhǎng)

6、方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。 　　〔4〕用字母表示公式，要注意書寫形式的指導(dǎo)。 　　〔5〕完成例1，學(xué)以致用，加深理解。 　　〔6〕利用關(guān)系，類推公式 　　通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長(zhǎng)方體，并且在剛剛的實(shí)驗(yàn)***作中，也有學(xué)生擺出了正方體，因此學(xué)生很容易就能夠由長(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時(shí)，使學(xué)生明確三個(gè)a相乘也可以寫成a3，3寫在a的右上角。 　　〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用 　　練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)穩(wěn)固新知，形成技能，開展思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：

7、 　　1通過讓學(xué)生完成教科書第33頁(yè)的“做一做〞的第一題，先讓學(xué)生動(dòng)作***作，這樣有助于學(xué)生理解長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，掌握長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。 　　2.做第33頁(yè)“做一做〞的第二題，穩(wěn)固剛學(xué)過的“立方〞的知識(shí)，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫成一個(gè)數(shù)的立方，一個(gè)數(shù)立方應(yīng)該怎樣計(jì)算。做題時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個(gè)相同數(shù)連加與連乘混淆起來(lái)，教師應(yīng)及時(shí)糾正。 　　3.完成練習(xí)七第1題，讓學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算。 　　4.完成練習(xí)七的第7題，要注意這道題算式的運(yùn)算順序。 　　5、拿出課前準(zhǔn)備得長(zhǎng)方體物體，同桌合作計(jì)算出它們的體積。 　　學(xué)生明確求體積應(yīng)先量出它的長(zhǎng)、寬、高，再進(jìn)行計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方體的計(jì)算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手***作和解決實(shí)際問題的能力。 　　〔四〕總結(jié)全課，質(zhì)疑解惑。 　　〔1〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？還有什么疑問。 　　這樣設(shè)計(jì)目的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回憶，梳理，內(nèi)化的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力和回憶與反思的習(xí)慣。