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2019上半年中小學(xué)教師資格考試 小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題 注意事項(xiàng): 1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。 2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分》 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1. 英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)（） A.外鑠論 B.內(nèi)發(fā)論 C.多因素論 D.相互代作用論 1.【答案】A。解析：外鑠論指人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克，提出“白板說(shuō)”是外鑠論的觀點(diǎn)。故選A。 2.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（） A.德智體美勞全面發(fā)展 B.人的身心全面發(fā)展 C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展 D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展 2.【答案】C。解析：馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的全面和諧充分的發(fā)展，還包括人的道德發(fā)展，故本題選C。 3.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己。教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（） A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德信念 3.【答案】C。解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。A選項(xiàng)，知是道德認(rèn)識(shí)，是品德形成的基礎(chǔ)。人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念。B選項(xiàng)，情是道德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力。人們對(duì)客觀事物做是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)。C選項(xiàng)，意是道德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力。D選項(xiàng)，道德信念是干擾項(xiàng)。題干中，小明知道亂扔紙屑是不文明行為，也就是已經(jīng)有了道德認(rèn)識(shí)，但是管不住自己，也就是沒(méi)有堅(jiān)定的信念，沒(méi)有做出自覺(jué)地努力，所以缺乏道德意志力，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。故選C。 4.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是（） A.1983年 B. 1986年 C. 1993年 D.2006年 4。答案B.【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法于1986年7月1日起實(shí)行，2006年進(jìn)行第一次修改。 5. 學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)。這一活動(dòng)形式屬于（） A.小組活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng) C. 閱讀活動(dòng) D.群眾性活動(dòng) 5.【答案】D.【解析】群眾性活動(dòng)具普及性，形式上適合大多數(shù)學(xué)生，規(guī)模比較大，如各種報(bào)告會(huì)，講座等。 6.在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率-般不可低于（） A.20% B.40% C.60% D.80% 6.【答案】D。解析：對(duì)回收的問(wèn)卷，只有當(dāng)回收率在70%以上，所得材料方可作為研究結(jié)論。題干中無(wú)70%，選擇D項(xiàng)80%。 7.兒童易患口角炎、 角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（） A.維生素A B.維生素B2 C.維生素C D.維生素D 7.【答案】B。解析：維生素A缺乏 皮膚粗糙干燥;頭發(fā)干燥易脫落，缺乏光澤和滋潤(rùn);眼睛干燥，怕光，有時(shí)發(fā)生結(jié)膜炎。嚴(yán)重甚至出現(xiàn)夜盲癥、失明、生長(zhǎng)遲緩。維生素B缺乏。缺乏食欲減退，消化不良，手足發(fā)麻，肌肉酸痛。易患周圍神經(jīng)炎，嚴(yán)重可引起腳氣病(即神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)癥狀)。維生素B2缺乏 易口唇干裂，易患口角炎、唇炎、舌炎，結(jié)膜炎、角膜炎、皮炎、陰囊炎。維生素C缺乏疲倦、虛弱、關(guān)節(jié)疼痛;抵抗力減弱，易受各種感染，傷口或潰瘍不易愈合;有出血現(xiàn)象：皮下粘膜、牙齦出血，鼻衄;牙齦炎，口干舌燥;不適應(yīng)周圍環(huán)境溫度變化。維生素D缺乏 小兒夜眠不安，頭部多汗;出現(xiàn)枕部禿發(fā);牙齒發(fā)育障礙，出牙推遲，排列不整，易患齲齒;局部肌肉抽搐，兒童易患佝僂病，成人可出現(xiàn)骨質(zhì)疏松。故本題答案為B。 8.橙色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼。這種心理現(xiàn)象屬于（） A.聯(lián)覺(jué) B.感覺(jué)對(duì)比 C.感覺(jué)適應(yīng) D.感覺(jué)后像 8.【答案】A。解析：聯(lián)覺(jué)指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。題干顏色的刺激不僅引起視覺(jué)還引起皮膚覺(jué)故為聯(lián)覺(jué)。 9. 在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（） A.班級(jí)排名 B.老師表?yè)P(yáng) C.家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì) D.學(xué)習(xí)興趣 9.【答案】D。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)分類，班級(jí)排名屬于自我調(diào)高內(nèi)驅(qū)力、老師表?yè)P(yáng)和家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)都屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，二者都屬于外部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是指向?qū)W習(xí)本身，源自于學(xué)習(xí)者內(nèi)部需要，所以D學(xué)習(xí)興趣才屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 10. 學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)整數(shù)。這種學(xué)習(xí)屬于（） A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.類屬學(xué)習(xí) D.組合學(xué)習(xí) 10.【答案】A。解析：整數(shù)包括負(fù)整數(shù)、0、和正整數(shù)，而自然數(shù)只包括0和正整數(shù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是整數(shù)包括自然數(shù)。那么整數(shù)是上位概念，自然數(shù)是下為概念，根據(jù)題干描述這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 11. 為便于學(xué)生理解和記憶，，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞編成小故事。這是運(yùn)用了（） A.復(fù)述策略 B.組織策略 C.精加工策略 D.元認(rèn)知策略 11.【答案】C。解析：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。組織策略是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過(guò)程。精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。題目當(dāng)中把單詞變成小故事，就是對(duì)他賦予意義的過(guò)程，所以是精加工策略。故答案選C。 12. 在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于（） A.共情 B.移情 C.同情 D.親情 12.【答案】B。解析：移情是精神分析的一個(gè)用語(yǔ)。來(lái)訪者的移情是指在以催眠療法和自由聯(lián)想法為主體的精神分析過(guò)程中，來(lái)訪者對(duì)分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感。是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到咨詢者身上的過(guò)程。共情是一種能夠感受被分析者感受的能力，也是一種心理咨詢的技術(shù)和產(chǎn)生心理治療效果的重要條件。是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。同情是指對(duì)他人的苦難、不幸會(huì)產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應(yīng)。親情，特指親屬之間的那種特殊的感情，不管對(duì)方怎樣也會(huì)愛(ài)對(duì)方，無(wú)論貧窮或富有，無(wú)論健康或疾病，甚至無(wú)論善惡。根據(jù)提議，小學(xué)生把對(duì)父母的情感投射到咨詢師身上，屬于移情。故答案選B。 13.按照美國(guó)學(xué)者古德菜德的課程層次理論，由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃屬于（） A.理想的課程 B. 正式的課程 C. 領(lǐng)悟的課程 D.運(yùn)作的課程 13.【答案】B。解析：古德萊德歸納出五種不同的課程。 第一種是理想的課程，即指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出應(yīng)該開設(shè)的課程。這種課程的影響取決于是否被官方采納并實(shí)施。 第二種是正式的課程，即指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等。 第三種是領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會(huì)、理解的課程。由于教師對(duì)正式課程會(huì)有多種解釋方式，因此教師對(duì)課程的領(lǐng)會(huì)與正式的課程之間會(huì)有一定的距離。我國(guó)學(xué)者將這種由教師重構(gòu)后的課程稱作“師定課程”。 第四種是實(shí)行的課程，即指在課堂里實(shí)際展開的課程。 第五種是經(jīng)驗(yàn)的課程，即指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西，稱作“生定課程”。識(shí)別這種課程的方式包括學(xué)生問(wèn)卷、訪談，以及課堂觀察。 14.《學(xué)記》中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涌的教學(xué)原則是（） A.直觀性原則 B. 因材施敦原則 C.啟發(fā)性原則 D. 循序漸進(jìn)原則 14.【答案】C。解析：題干意思是君子教育學(xué)生要進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則。 15.在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（） A.知識(shí)與技能目標(biāo) B.過(guò)程與方法目標(biāo) C.思想與方法目標(biāo) D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 15.【答案】A。解析：新課改后的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。題干中“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式”為對(duì)知識(shí)的要求，所以先擇A。 16.在小學(xué)科學(xué)教材中，先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí)，接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)。這種課程內(nèi)容的組織形式屬于（） A.直線式 B.螺旋式 C.并列式 D. 循環(huán)式 16.【答案】B。解析：螺旋式是指在不同階段、單元成不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)， 前面現(xiàn)的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)過(guò)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與加深，層層通進(jìn)。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯成名說(shuō)心生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，即由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)向高級(jí)還步深化的。題干中，老師先講基礎(chǔ)知識(shí)，再講更深度的知識(shí)，屬于螺旋式的組織方式。 17.某小學(xué)擬編寫.本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材。編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（） A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程計(jì)劃 17.【答案】C。解析：教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。 18.學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達(dá)成“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于（） A.練習(xí)法 B. 實(shí)驗(yàn)法 C.讀書指導(dǎo)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法 18.【答案】A。解析：練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的智力、體力和情感活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)、觀念解決有關(guān)問(wèn)題，或反復(fù)多次完成某些動(dòng)作和行為，以進(jìn)一步理解和鞏固已有的知識(shí)、觀念，并培養(yǎng)相應(yīng)的技能和形成良好的行為習(xí)慣的教學(xué)方法。 19.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“X”，做對(duì)后再打“√”。這種評(píng)價(jià)屬于（） A. 延遲評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.相對(duì)評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 19.【答案】A。解析：A選項(xiàng)，延遲評(píng)價(jià)是利用學(xué)生的期待心理，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或做出的答案不予及時(shí)評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)南蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，探究。B選項(xiàng)絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。C選項(xiàng)，相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。D選項(xiàng)，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)在和過(guò)去或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。 20.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是（） A.分科課程為主 B. 活動(dòng)課程為主 C.綜合課程為主 D.校本課程為主 20.【答案】C。解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容里強(qiáng)調(diào)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 21.簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素. 21.【參考答案】 人格形成和發(fā)展的影響因素： (1)生物遺傳因素 (2)社會(huì)文化因素 (3)家庭教養(yǎng)方式 (4)學(xué)校教育因素 (5)個(gè)人主觀因素 22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的實(shí)施途徑。 22.【參考答案】 小學(xué)德育的實(shí)施途徑： (1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) (2)課外、校外活動(dòng) (3)勞動(dòng) (4)少先隊(duì)活動(dòng) (5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì) (6)班主任工作 23.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。 23.【參考答案】 簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成 (1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力 (2)組織與實(shí)施能力 (3)激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力 (4)溝通與合作能力 (5)反思與發(fā)展能力 三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)閱讀材料。 24.材料: 四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下清。為了解小明在家中的情況。班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí)，顧老師引用了一句古語(yǔ);“養(yǎng)不教，父之過(guò)” 小明的父親聽后很不高興地說(shuō):“顧老師，您這話欠妥。這孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)，現(xiàn)在，我把他送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò)，怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢?”結(jié)果，雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。 問(wèn)題: (1)結(jié)合材料。談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。 (2)試述教師家訪的注意事項(xiàng)。 24.【參考答案】 第一問(wèn): 教師與家長(zhǎng)的沖突是多方面原因造成的，材料中沖突的原因主要有以下幾個(gè)方面。 (1)溝通觀念和行動(dòng)的偏差，使家長(zhǎng)和教師之間存在信任危機(jī)。教師總是以這種專業(yè)人士的姿態(tài)出現(xiàn)，凌駕在家長(zhǎng)之上，那么在溝通過(guò)程中，教師更多的是描述學(xué)生表現(xiàn)的好壞。材料中，教師以專業(yè)人士的態(tài)度來(lái)指責(zé)小明的問(wèn)題出現(xiàn)在父親身上，而家長(zhǎng)則將教育的責(zé)任全部都?xì)w結(jié)到學(xué)校和老師身上，說(shuō)明二者存在信任危機(jī)。 (2)溝通技巧的缺乏，使溝通無(wú)實(shí)效。教師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，偏重指責(zé)、命令，很少運(yùn)用引導(dǎo)、激勵(lì)的方法;有些教師不能巧用非語(yǔ)言的如聲音、表情、體態(tài)等傳遞信息的方法。材料中，老師引用“養(yǎng)不教，父之過(guò)”這種指責(zé)的言語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿。 (3)溝通過(guò)程缺乏計(jì)劃性，錯(cuò)失溝通時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該在溝通渠道方面起主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定溝通計(jì)劃，要及時(shí)了解學(xué)生在家的情況和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，到達(dá)早發(fā)現(xiàn)、早解決。材料中，小明的成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重下滑，已經(jīng)造成了不良后果，在老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)出現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的不同看法，如果能做好計(jì)劃性溝通，雙方達(dá)成對(duì)問(wèn)題的一致看法，也就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。 家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)不可或缺。一個(gè)人的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果，學(xué)校和家庭的密切合作，不僅是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的必然要求。 第二問(wèn): 家訪是班級(jí)管理者與家長(zhǎng)交流的十分重要的方式，也是班級(jí)教育力量協(xié)調(diào)的好方法，是班主任與學(xué)生個(gè)別家庭進(jìn)行交流，以協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的一種方式。家訪注意事項(xiàng)： (1)不以告狀為目的 家訪的目的是與家長(zhǎng)交流信息，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最好的家庭和班級(jí)合作的條件，而不是“告狀”。材料中，顧老師帶著指責(zé)的態(tài)度，是不可取的。 (2)要保持誠(chéng)懇態(tài)度 班主任態(tài)度要誠(chéng)懇，尊重學(xué)生和家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)和學(xué)生面前，班主任的地位不是高高在上的，而是一種服務(wù)者的態(tài)度，因此家訪中應(yīng)態(tài)度謙和誠(chéng)懇。材料中，顧老師凌駕于父親之上，是欠妥的。 (3)要承擔(dān)責(zé)任 家訪不是簡(jiǎn)單告知學(xué)生在學(xué)校的情況，而是要與家長(zhǎng)一同努力共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，因此班主任要承擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供幫助。材料中家長(zhǎng)和顧老師都推卸責(zé)任，缺乏責(zé)任意識(shí)。 (4)要守時(shí)、守信 要建立班主任和家長(zhǎng)之間的良好關(guān)系，使家長(zhǎng)充分信任班主任。守時(shí)守信是基本的要求，是班主任必須做到的。材料中，家長(zhǎng)和老師已經(jīng)出現(xiàn)了信任危機(jī)。 25. 材料: 王老師出示問(wèn)題:每棵樹苗16元，張叔叔要買4棵。經(jīng)過(guò)協(xié)商，買3棵送1棵。每棵便宜多少元?學(xué)生很快就有了以下兩種解法: (1) 16x3-48 (元), 48÷4=12 (元), 16-12=4 (元)。 (2) 16x3=48 (元), 16x4=64 (元), 64-48=16 (元), 16÷4=4 (元)。 王老師習(xí)慣性地問(wèn)了一句:“還有不同的解法嗎?” 小杰遲疑地舉起了手:“老師， 我的方法是16÷4=4 (元),但我說(shuō)不出為什么?！? 這種解法王老師也沒(méi)預(yù)料到，是否可行呢?是巧合嗎?面對(duì)這一情況，王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。 學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“這個(gè)16元也表示買4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的?！庇械恼f(shuō)“買3棵送1棵，便宜的就是送的這1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每棵樹便宜多少元。”...小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出了笑容。 (1)結(jié)合材料，評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(10分) (2)簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。(10分) 25.【參考答案】 (1)材料中王老師的教學(xué)行為遵循了啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。材料中王老師面對(duì)學(xué)生不同的回答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，組織同學(xué)共同探討，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)解決困惑，遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。材料中，王老師給學(xué)生講授數(shù)學(xué)題時(shí)，聯(lián)系生活中買樹苗的事例，便于學(xué)生解決除法的運(yùn)算。遵循了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。 此外，王老師在解決學(xué)生困惑時(shí)的教學(xué)行為，符合新課改下的教學(xué)觀“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”，王老師并沒(méi)有以自己講授的方式教會(huì)學(xué)生解決困惑，而是采用學(xué)生自己探討的方式，突出了學(xué)生的主體地位。同時(shí)符合“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”，組織學(xué)生自主探究，替代了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授。這些做法均值得我們學(xué)習(xí)。 (2)開發(fā)和利用學(xué)生資源有以下要求： ①合理選擇。學(xué)生資源是豐富多彩的，但并非都能成為教學(xué)所用，教師要認(rèn)真地加以選擇。 ②學(xué)生自愿。教師在利用學(xué)生個(gè)體資源時(shí)一定要征得學(xué)生的同意，因?yàn)橛械目赡苌婕暗綄W(xué)生的隱私。 ③利用適度。在學(xué)生中存在著大量的有利于教學(xué)的資源，教師不可以沒(méi)有限度地拿到課堂上來(lái)。任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。 ④創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。無(wú)限的教學(xué)資源就潛藏在學(xué)生的整體構(gòu)成中，有待教師的開發(fā)與激活。 ⑤因地制宜。教師在開發(fā)和利用學(xué)生資源時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。 ⑥及時(shí)調(diào)控。教師要善于把學(xué)生獲得的信息、經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，及時(shí)作出調(diào)控，幫助學(xué)生整理與歸納。 ⑦了解學(xué)生。要開發(fā)和利用學(xué)生資源，就要切實(shí)在了解學(xué)生上下功夫。 ⑧尊重學(xué)生。教師一方面要注意在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，也要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生需要。 四.教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分， 40分?？忌砂此鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù))請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂成多涂均無(wú)分。 26. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，井按要求作答。 10驚弓之鳥 更贏(leng)是古時(shí)候統(tǒng)魏(wei)國(guó)有名的射箭能手， 有一天，更贏跟魏王到郎外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴。更贏仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。” “是嗎”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?” 更贏說(shuō): “請(qǐng)讓我試一下。” 更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xian),只聽得嘣(beng)的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。 “啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!” 更贏笑笑說(shuō):“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥?！? 魏王更加奇怪了，問(wèn):“你怎么知道的? 更羸說(shuō):“它飛得慢，叫的聲音很悲(bei)慘(can)。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈(yu)合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。” 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù): (1)簡(jiǎn)要分析該文的文本特點(diǎn)。(10分) (2)如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo).(12分) (2)“更贏看到大雁后作出了怎樣的判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的?針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。(18 分) 26.參考答案 (1)這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。 (2)教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。 2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。 (3)情境教學(xué)，步步為贏 第一步：文本突破 課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?用手勢(shì)告訴老師。 明確：第8節(jié) 出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用(……)在書上括出答案。 它飛得慢，是因?yàn)開_________________________________。 它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________。 第二步：學(xué)生討論表演交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括。 表演：“箭傷未愈”“孤單失群”。 明確：飛得慢——箭傷未愈，叫得慘——孤單失群。 討論：這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系? 明確：因果——先果后因。 第三步：分角色朗讀，讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。 男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤? 男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤? 第四步：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)因果句式。 之所以飛得慢，是因?yàn)椤?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。 因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。 它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢) 叫得悲慘，是因?yàn)椤?它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。 明確：通過(guò)朗讀，理解更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。 第五步：默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用(……)括出答案。出示填空： 它一聽到_____，心里很_____，就_____。它一_____，傷口又_____，就_____。 明確：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下。 27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：根據(jù)上述材料完成下列任務(wù): (1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》中關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”教學(xué)的基本要求。(10 分) (2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分) (3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分) 27.參考答案 (1)在第一學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的基本要求為 ①結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。 ②在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。 ③能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。 ④結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。 ⑤結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米2、分米2、米2，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 ⑥探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)估計(jì)給定簡(jiǎn)單圖形的面積。 在第二學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的基本要求為 ①能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°，45°，60°，90°角。 ②探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ③知道面積單位：千米2、公頃。 ④通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式;探索并掌握?qǐng)A的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ⑤會(huì)用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。 ⑥通過(guò)實(shí)例了解體積(包括容積)的意義及度量單位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，能進(jìn)行單位之間的換算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的實(shí)際意義。 ⑦結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ⑧體驗(yàn)?zāi)承?shí)物(如土豆等)體積的測(cè)量方法。 (2)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解體積的含義并認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米;初步了解體積單位與長(zhǎng)度單位、面積單位的區(qū)別與聯(lián)系。 過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)探索體積單位的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。 (3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 利用多媒體播放烏鴉喝水的定格動(dòng)畫。動(dòng)畫播放完畢后，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉是怎么喝到水的?為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)呢? 預(yù)設(shè)：因?yàn)槭^占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來(lái)了。 設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體播放動(dòng)畫的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意。通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步具體化、形象化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)觀察思考的熱情。 28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。 請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù): (1)簡(jiǎn)要分析上述文本的語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分) (2) 如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分) (3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)句型教學(xué)環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。(20分) 28.參考答案 (1) Key points: Words: The meaning and the pronunciation of the words such as “l(fā)ight, heavy, big, small...”. Target language: “It’s heavy/small/big and light...”. Difficult Points: How to give suggestions when shopping and describe things’ feature by using the correct sentence structure “It is…”. (2) Knowledge aims: Students can understand the meaning of new words about describing objects like “l(fā)ight, heavy, big, small...”. Students can master the sentence structure: “It’s heavy/small/big and light...”. Ability aims: Students can use the sentence structure by listening and reading some easy sentences. Students can describe things’ feature and give some advice. Emotional aims: Students would love to know more about the features of many things in daily life. Students will be more confident when communicating with others in English. (3)Warming up and Lead-in Greet students as usual and play a song about travelling. Ask them some questions like if you want to travel, what luggage should you bring? And lead students to answer the question and lead in the topic. (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放歌曲和提出問(wèn)題可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，發(fā)散思維并很自然過(guò)渡到本節(jié)課所學(xué)話題) Presentation Show some clips to teach “l(fā)ight, heavy, small, big...”; Show some real objects like cup and lead students to describe it: It’s heavy... It’s light... Then ask students to read the words and sentences one by one after the teacher in different ways. (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)單詞和句型，增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更容易接受和掌握;利用實(shí)物呈現(xiàn)句型，活動(dòng)的銜接性較好。) Practice Activity 1 High and Low voice Lead students to read the sentences: It’s heavy... It’s light... on the blackboard. When teacher reads sentences in a low voice, students should read in a loud voice and vice versa. Activity 2 Do an antonym match heavy big small light Then work in pairs to role play the dialogue. (設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式練習(xí)句型能夠增強(qiáng)句型學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)單詞的識(shí)記效果;通過(guò)連線的方式，不僅能夠鞏固句型還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也能鍛煉學(xué)生的聽力。) Production Let students make a dialogue by using some words about describing objects and sentence patterns in groups of two: It’s... and choose some groups as representatives to give a performance and teacher gives some positive comments. (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。) 29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。 請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù): (1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分) (2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分) (3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分) 29.參考答案 (1)歌曲特點(diǎn) 《數(shù)鴨子》是一首有五樂(lè)句構(gòu)成的一段體歌曲，C大調(diào)，4/4拍，歌曲以“數(shù)鴨子”的形式勸誠(chéng)少年兒童珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí);歌詞通俗易懂，具有趣味性。歌曲第一樂(lè)句旋律主要在主和弦的三個(gè)音上進(jìn)行，顯得明亮而熱烈;第二樂(lè)句節(jié)奏顯得密集且旋律向下進(jìn)行，賦予歌曲以活潑的情緒;第三樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，強(qiáng)化了音樂(lè)主題;第四、五樂(lè)句出現(xiàn)了歌曲的最高音;第五樂(lè)句是第四樂(lè)句的變化重復(fù)且歌詞完全重復(fù)，突出了歌詞內(nèi)容，曲首的念白和第三樂(lè)句中休止符的加入及襯詞“嘎嘎”的運(yùn)用，使歌曲顯得生動(dòng)活潑而有風(fēng)趣。 (2)教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度價(jià)值觀】完整而充分的聆聽歌曲，感受小鴨子靈巧的步伐，體會(huì)幸?？鞓?lè)的孩童時(shí)光，表達(dá)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。 【過(guò)程與方法】用敲擊、動(dòng)作、模唱等方式探索、感知節(jié)奏的快慢變化。 【知識(shí)與技能】體會(huì)四分音符、八分音符，并能夠用輕快的聲音演唱歌曲《數(shù)鴨子》。 (3)教學(xué)環(huán)節(jié) 節(jié)奏練習(xí)： 1.教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到小村莊里，孩子正趕著一群鴨子到河邊游泳呢，大鴨子、小鴨子為了歡迎你們的到來(lái)它們唱起了歌，出示節(jié)奏卡片，并邀請(qǐng)同學(xué)跟隨節(jié)奏，拍一拍，走一走。 X X XX X|XX XX X 0|XX XX XX X|XX XX X 0| ga 2.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并講解四分音符、四分休止符，學(xué)生模仿小鴨子的叫聲讀出節(jié)奏，發(fā)揮想象。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生，除了小鴨子，平時(shí)還喜歡哪種小動(dòng)物，能不能像小鴨子唱歌那樣唱一唱?學(xué)生分小組模仿動(dòng)物唱歌(小貓、小狗、小青蛙) 4.帶領(lǐng)學(xué)生看歌詞，提問(wèn)：在村莊里都看到了什么?并帶節(jié)奏讀出來(lái)。學(xué)生實(shí)踐朗讀歌詞。 5.教師將歌謠分為三段，請(qǐng)每組念一句，看哪一組接得最好，學(xué)生分組做接龍游戲，鞏固節(jié)奏感覺(jué)。 【設(shè)計(jì)意圖】 這首歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏特點(diǎn)，采用了無(wú)旋律的節(jié)奏敘述了村莊里的場(chǎng)景。學(xué)生在聽到此歌曲時(shí)，會(huì)不由自主的產(chǎn)生節(jié)奏律動(dòng)感，教師就可以利用這樣的機(jī)會(huì)，采用跟節(jié)拍做動(dòng)作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，聽到節(jié)奏會(huì)不由自主的律動(dòng)身體，但是長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)很容易喪失興趣，所以在節(jié)奏訓(xùn)練后，學(xué)生分小組模仿動(dòng)物(小貓、小狗、小青蛙等)唱歌，鞏固知識(shí)和興趣。 30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。 跨越式跳高 動(dòng)作方法:側(cè)面直線助跑，助跑方向與橫桿的夾角為30-60度，一般助跑6-8步; 左腳起跳的在右側(cè)助跑，右腳起跳的在左側(cè)助跑;助跑逐漸加速，在距橫桿垂直線三四腳的地方，用有力腳起跳;起跳以腳跟先著地、快速過(guò)渡到全腳掌并屈膝、以前腳掌快速有力蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿積極向上方擺起，兩臂配合協(xié)調(diào)上擺;過(guò)桿時(shí)上體前傾，擺動(dòng)腿屈膝，大腿靠近胸部，擺至橫桿上后稍內(nèi)旋，積極下壓;過(guò)桿后上體稍前傾并向橫桿方向扭轉(zhuǎn)，接著起跳腿迅速向上擺起、高抬外旋，兩腿相繼過(guò)桿; 擺動(dòng)腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝緩沖。 請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù): (1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分) (2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分) (3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。(20分) 30.參考答案 (1)重點(diǎn)為起跳和過(guò)桿技術(shù);難點(diǎn)為過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓，過(guò)桿后起跳腿高抬外旋，動(dòng)作協(xié)調(diào)。(10分) (2)知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能自由選擇高度跳過(guò)。 過(guò)程與方法：通過(guò)各種跳躍的練習(xí)，增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在練習(xí)中愿意說(shuō)出內(nèi)心想法并積極改正自身不足。(10分) (3)①助跑單腳起跳手觸懸掛物練習(xí) 組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，自由選擇高度 【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)跳躍性的練習(xí)既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏，也能夠使學(xué)生的心率達(dá)到適合本堂課的練習(xí)，體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。 ②示范之后提問(wèn)：老師做示范的時(shí)候，過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿的姿勢(shì)是什么?那么過(guò)桿后起跳腿的姿勢(shì)又是什么呢? ③講解動(dòng)作要點(diǎn)：直線助跑有節(jié)奏;起跳快速且有力;擺腿內(nèi)旋并下壓;上體前傾轉(zhuǎn)向桿;落地屈膝要緩沖。 【教學(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，之后的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得后續(xù)練習(xí)更具有針對(duì)性。 ④練習(xí) a原地起跳擺動(dòng)腿過(guò)高低桿練習(xí)。 組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的遠(yuǎn)側(cè)高于手的近側(cè)，其他小組成員完成過(guò)桿練習(xí)，要求擺動(dòng)腿盡量抬高 b原地起跳起跳腿過(guò)高低竿練習(xí)。 組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的近側(cè)高于手的遠(yuǎn)側(cè)，其他小組成員完成過(guò)桿練習(xí)，要求起跳腿盡量抬高。 c近距離過(guò)低高度皮筋練習(xí)。 糾錯(cuò)：在剛剛的練習(xí)中老師可能發(fā)有多同學(xué)在過(guò)桿的時(shí)候有坐桿現(xiàn)象。所以教師提醒學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要起跳充分，起跳腿用力起跳后擺動(dòng)腿積極上抬，同學(xué)之間可以用“語(yǔ)言提示法”來(lái)互相提示。 【教學(xué)意圖】根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，設(shè)置循序漸進(jìn)的練習(xí)，逐漸的體會(huì)過(guò)桿的動(dòng)作，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。在學(xué)生初步掌握動(dòng)作和了解正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，兩人一組結(jié)伴練習(xí)相互觀察對(duì)方的動(dòng)作并糾正，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作方法的記憶和理解。 d完整的過(guò)皮筋練習(xí)。 組織教學(xué)：四個(gè)不同的高度皮筋組成的正方形，讓學(xué)生選擇自己喜歡的高度跳過(guò)，同時(shí)進(jìn)行安全提示。 【教學(xué)意圖】讓學(xué)生自由選擇充分的體現(xiàn)了以學(xué)生主體，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)也是分層教學(xué)理念的體現(xiàn)，使每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 ⑤檢驗(yàn)—優(yōu)生展示 組織教學(xué)：以體育小組為單位，自由選舉兩名代表進(jìn)行展示，每組做完后采用不同形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【教學(xué)意圖】在展示環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由推選代表可以培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，同時(shí)更加突出我的課堂是以學(xué)生為主體的，該環(huán)節(jié)也能夠檢驗(yàn)我的教學(xué)成果。(20分) 31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。 變幻無(wú)窮的形象 開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單的形象會(huì)變身!你能再身邊常見(jiàn)物或圖形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出令人驚奇的新形象嗎? 31.參考答案： 課題：《變幻無(wú)窮的形象》 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：了解物體的基本形象，能夠運(yùn)用聯(lián)想的方法完成作品。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、對(duì)比、討論了解形象變化的方法，掌握方法創(chuàng)造出新形象作品。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用繪畫或手工的方式，把身邊常見(jiàn)的物品變化出奇特的形象。 難點(diǎn)：創(chuàng)作中聯(lián)想、變化的豐富性、合理性。 三、教學(xué)方法 講授法、提問(wèn)法、討論法、練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教科書、PPT、廢舊物品等 五、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入： 教師課前準(zhǔn)備好蔬果道具，給學(xué)生表演“小魔術(shù)”，組成全新形象，引起學(xué)生興趣，引入本科課題《變幻無(wú)窮的形象》。 (二)新課講授 1.教師展示書中作品《美麗大自然》，請(qǐng)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題：作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?可以在里面看出作品是由哪些形象組成的嗎? 學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作品運(yùn)用生活中常見(jiàn)的葉子組成了全新的貓頭鷹形象。 2.教師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生觀察作品，并思考問(wèn)題：這件形象是怎樣重新組合成新作品的呢? 學(xué)生討論后代表發(fā)言，教師總結(jié)：運(yùn)用的方法有聯(lián)想、變化、添加、組合。 3.如果讓你用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，你會(huì)怎樣創(chuàng)作呢?運(yùn)用廢舊物品創(chuàng)作的目的何在?教師分步驟示范講解： (1)剪下物品(2)拼貼組合(3)巧妙構(gòu)思(4)完成作品，并說(shuō)明要進(jìn)行物品二次利用，保護(hù)環(huán)境。 (三)鞏固提高 教師給學(xué)生15分鐘的時(shí)間以運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，提示注意安全，學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)言，介紹自己的作品，之后請(qǐng)同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，最后教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。 (四)小結(jié)作業(yè) 1、教師以提問(wèn)的方式與學(xué)生共同回顧本課知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)要熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)觀察美、創(chuàng)造美。 2、布置課后任務(wù)：將今天的作品分享給家人，向家人介紹創(chuàng)作思路。 六、板書設(shè)計(jì) 變幻無(wú)窮的形象 想一想：聯(lián)想、變化、添加、組合 練一練 七、課后反思