,中和反應說課,尋 設 辟蹊徑 思 改探本源,科粵版第八章第三節(jié) 酸和堿的反應中的核心內容,中和反應,中和反應,最后,一個教材中的學生實驗探究,一個環(huán)節(jié)完整的科學探究活動,一個實驗方案及步驟的設計,了解了常見的酸和堿的性質及用途 生活實踐中也接觸過一些酸與堿的反應 無法將生活情景與化學知識相關聯(lián),知識水平分析,掌握一定的探究方法和能力 能夠獨立或協(xié)作完成簡單的科學探究實驗探究 實驗中獲得規(guī)律性的內容的能力仍較薄弱 從微觀的角度認識化學反應本質的能力仍較薄弱,能力水平分析,知識與技能 知道酸與堿能發(fā)生化學反應，能自主設計探究方案。 能書寫簡單的酸與堿反應的化學方程式，自主構建中和反應的 概念。 能從微觀視角認識中和反應的本質。 過程與方法 通過酸與堿是否發(fā)生反應的探究，學會通過指示劑判斷沒有明 顯現(xiàn)象的化學反應是否發(fā)生的方法。 通過中和反應概念的自主構建，進一步提高從個別到一般的歸 納、總結能力。 通過實驗方案的設計及運用，進一步提升實驗探究的綜合能力。,教學目標,情感態(tài)度價值觀 轉變原有對化學實驗觀察的角度，加深對科學探究的體驗與認識。 進一步認識宏觀及微觀的聯(lián)系，形成比較明晰的微粒觀。,實驗方案的設計評價 從微觀的視角認識中和反應的實質,教學重點,教學難點,中和反應概念的自主構建,教學思路,問題 1,問題 2,問題 3,問題 4,酸和堿是否能發(fā)生反應？,酸和堿反應生成了什么？,酸和堿發(fā)生了什么反應？,酸和堿反應本質是什么？,問題是思維的源泉 更是思維的動力,新,中和反應,溶液的酸堿性,常見的酸和堿,科粵版教材,之后,五種基本類別,良苦用心,?,?,?,問題 1,問題 2,問題 3,問題 4,酸和堿是否能發(fā)生反應？,無現(xiàn)象是否說明沒反應？,無明顯現(xiàn)象是否曾經(jīng)遇到？,如何設計實驗判斷是否反應？,反應生成了什么？,可能是氫氧化鈉嗎？,如何驗證生成物？,問題 2,問題 1,問題 3,問題 4,酸和堿反應生成了什么？,問題 3,問題 2,問題 4,酸和堿發(fā)生了什么反應？,1.其他常見的酸和堿是否也發(fā)生類似的反應？,2.從物質分類的角度上看反應有何共同特點？,酸 + 堿 鹽 + 水,問題 4,問題 3,酸和堿為什么會發(fā)生反應？,用久了的保溫瓶內壁往往會形成一層水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。 你能否設計方案用廚房中的物質將它除去？,課后作業(yè),8.3.1 中和反應 HCl + NaOH NaCl + H2O H2SO4 + 2 KOH K2SO4 + 2H2O 酸 + 堿 鹽 + 水 H+ + OH- H2O,板書設計,中和反應,宏觀,微觀,“中和反應”概念創(chuàng)造性解讀,中和,鹽,水,和,酸性,堿性,趨向中性,中,和,反應,：,酸與堿反應生成鹽和水,課本實驗,改進型實驗,利用V形導管實現(xiàn)酸和堿反應現(xiàn)象的顯現(xiàn)，促進學生實驗觀察角度的豐富。,用玻璃蒸發(fā)皿替代陶瓷蒸發(fā)皿，讓實驗現(xiàn)象的更清晰直觀，節(jié)約了時間。,利用改進后的電子發(fā)光挖耳勺進行導電性測試，促進對溶液中離子存在形式的認識。,中和反應,概念教學,形成過程,辟蹊徑,探本源,中和反應說課,謝謝,尋疑,設問,奇思,妙改,