語文,專題八文言文閱讀,四川專用,第一節(jié)課內(nèi)文言文閱讀,1順暢地朗讀課文，掌握課文句讀。 2理解常用的實詞和虛詞的含義及其基本用法，正確理解并翻譯文中關(guān)鍵的語句和重要的語段。 3了解課文所蘊含的思想觀點和感情。 4了解課文的主要藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。,考點一：實詞的用法 文言實詞包含的面相當(dāng)廣，尤其要重視掌握課文中關(guān)鍵實詞的含義，如一詞多義、古今異義、詞類活用及通假字等。 (一)一詞多義：一個詞在不同的語言環(huán)境中，往往有不同的含義。 (二)古今異義是指在語言的演變過程中，一些詞的意義發(fā)生了變化。 (三)詞類活用指的是詞在一定的語言環(huán)境中改變了原來的詞性，而變成了別的詞性。 1名詞活用為動詞。 2形容詞的活用。 3動詞活用為名詞。 4名詞作狀語。 (四)通假字是古人在書寫時用同音替代的辦法寫成的別字。所以復(fù)習(xí)時一定要掌握本字，所通假的字，還要有正確的釋義。如“屬”通“囑”，囑托，囑咐。(岳陽樓記),考點二：虛詞的用法 在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：是起指代作用的，如“之、其、何”；是起組合作用的，如“以、于、為”；是起連接作用的，如“而、則、乃”；是起語助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”。文言虛詞雖然沒有實在意義，但能幫助實詞組成句子表示各種結(jié)構(gòu)關(guān)系或語氣，其類別為代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。文言虛詞的數(shù)量比文言實詞少，但是用法比實詞靈活，使用頻率比實詞高，語法功能比實詞強，古今變化也比實詞大。 要掌握常用文言虛詞的意義和用法，我們不妨從以下幾個方面著手：識記常用文言虛詞的基本意義和用法；結(jié)合語句翻譯確定該文言虛詞在句中的意義；根據(jù)文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢語中的詞語來替代；先多朗讀，體會語氣，再進行判斷。,考點三：句子 (一)斷句停頓 1句首發(fā)語詞后要停頓。如：“至于”“夫”“若夫”“蓋”等。例：夫/專諸之刺王僚也。 2句首關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)停頓。例：然則/何時而樂耶？ 3時間狀語在句首要停頓。如：時/先主/屯新野。 4國號、年號、官職、爵位、史實、地名后要停頓。如：虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻。 5在古漢語中是兩個單音詞，而在現(xiàn)代漢語中是一個復(fù)音詞的，要分開讀。如：故天將降大任于/是人也。可/以一戰(zhàn)。 6有省略成分的地方要停頓。如：一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。 7主語和謂語之間、動詞和賓語之間要作停頓(修飾語與中心語之間可以不停頓)，以使語意明確。如：先帝/不以/臣卑鄙。,(二)翻譯句子 1特殊句式 (1)判斷句。翻譯時要加上“是”。常見的句式有：者，也者，也。，者也。此外還有“為”“則”“乃”“皆”等表示肯定判斷。 (2)被動句。文言文里，被動句中的“于”“為”常作介詞，有“被”的意思。例：則人之食于虎，無怪矣。 (3)倒裝句。 疑問句中賓語前置。如：何陋之有？ 定語后置。如：馬之千里者。 狀語后置。如：戰(zhàn)于長勺。 謂語前置。如：甚矣，汝之不惠。,(4)省略句。 省主語：(他們)問所從來，(漁人)具答之。 省謂語：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。 省賓語：上使(之，指公子扶蘇)外將兵。 省量詞：撤屏視之，一(個)人、一(張)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(塊)撫尺而已。 2文言語句翻譯的方法。 (1)留。專用名詞，如國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可不譯。 (2)補。補出省略的成分。如：帝感其誠。(“感”后省略介詞“于”) (3)刪。刪去不譯的詞。如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(“夫”是發(fā)語詞，不譯，可刪去) (4)換。把古詞換成現(xiàn)代詞。如：吾與汝畢力平險。(“吾”“汝”換成“我”“你們”),(5)調(diào)。倒裝句應(yīng)在翻譯時調(diào)整語序。 (6)選。文言文的詞往往一詞多義，要根據(jù)語境選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯。 (7)譯。譯出實詞、虛詞、活用的詞和通假字。如：屬予作文以記之。(“屬”譯為“囑”) (8)固定格式的固定譯法。如：“得無乎”譯為“莫不是吧”，“不亦乎”譯為“不也是嗎”等。 (9)意譯。文言文中經(jīng)常用到比喻、借代、互文、委婉、諱飾、用典等修辭格，如果直譯會不準(zhǔn)確，可意譯。,考點四：理解與賞析 1分析綜合 一般從把握文章重點，概括文章中心等方面考查。如篩選文中信息，歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度等。注意：一是要對全文的中心意思、結(jié)構(gòu)線索等做到心中有數(shù)；二是對句、段的分析不能就句論句、就段論段，要統(tǒng)觀全局，詞不離句，句不離段，段不離篇。同時還要根據(jù)文章內(nèi)容要點逐一概括歸納。 2分析文章表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。 以下幾種手法及其特點要努力掌握：借景抒情，托物言志，借古諷今，妙用襯托，虛實相生，采用起興，以動寫靜，運用典故等。 3閱讀感悟 一要緊扣原文，二要結(jié)合生活體驗聯(lián)系實際。談體會時要大膽發(fā)揮，拓展聯(lián)想。,A,A,3對文中畫線句子翻譯正確的一項是() 好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 A(他)喜歡讀書，不在一字一句上認(rèn)真理解；每當(dāng)對書中的內(nèi)容有所交流，(他)就高興得忘記了吃飯。 B(他)喜歡讀書，不在一字一句上過分深究；每當(dāng)對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會，(他)就高興得忘記了吃飯。 C(他)喜歡讀書，不在一字一句上過分深究；每當(dāng)對書中的內(nèi)容有所交流，(他)就高興得忘記了吃飯。 D(他)喜歡讀書，不在一字一句上認(rèn)真理解；每當(dāng)對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會，(他)就新奇得忘記了吃飯。,B,4下列對文章理解和分析有誤的一項是() A本文是一篇別具一格的傳記。作者借為“五柳先生”作傳，從思想性格、志趣愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象。 B五柳先生雖然貧困，卻悠閑自適?！伴e靜少言，不慕榮利”是五柳先生性格中最突出的地方；讀書、飲酒、著文章是他的三大志趣。 C本文在語言表達(dá)上的顯著特點是多用否定句?！安荒綐s利”“不求甚解”“曾不吝情去留”等否定句突出了五柳先生與世俗的格格不入。 D文章刻畫人物生動形象?！靶允染啤薄捌谠诒刈怼?，展示了五柳先生的安貧樂道；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，表現(xiàn)出五柳先生的率真放達(dá)。,D,【解析】第1題：本題考查理解對文言實詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)確辨析即可。本題涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境作出判斷。A.也不知道他的姓名。詳：知道。故此選項不正確；B、C、D項解釋正確。故選A。 第2題：本題考查對文言虛詞一詞多義的辨析能力。要求學(xué)生在了解課文大意的基礎(chǔ)上理解詞語的含義，并且能辨析詞語在不同語境中的含義。注意題干中的提示，“意義”指詞的含義，“用法”指詞的變用，哪一點相同或相似都可以。結(jié)合自己對詞的積累，根據(jù)語境判斷，進行比較，得出答案。A項：把；因為。B項：代詞，他；句首語氣詞，加強反問語氣。C項：表承接；表轉(zhuǎn)折。D項，都為結(jié)構(gòu)助詞，的。故選D。,第3題：本題考查翻譯句子。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。翻譯句子的語氣、句式必須與原句保持一致?！昂米x書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！弊g為：愛好讀書，只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究；每當(dāng)對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會的時候，就會高興得忘了吃飯。故選B。 第4題：本題考查的是對課文內(nèi)容的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，分析選擇。D項中“性嗜酒”“期在必醉”，表現(xiàn)出五柳先生的率真放達(dá)；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”展示了五柳先生的安貧樂道。故此項錯誤，選D。,A,B,3把下面的文言句子翻譯為現(xiàn)代漢語。 衣食所安，弗敢專也，必以分人。 衣食這類用來養(yǎng)生的東西，我不敢獨自享用，一定把它分給別人。,(二)(2015，內(nèi)江)閱讀下面文言文，回答問題。 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。,見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。,C,B,3下面對選文的分析不正確的一項是( ) A本文按照武陵捕魚者無意發(fā)現(xiàn)桃林，意外撞入桃源被告知不得外傳，再到外人復(fù)尋無果而終的順序行文，曲折回環(huán)，懸念迭起，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，引人入勝。 B該文語言凝練優(yōu)美，很多語句已凝固為成語而沿用至今。如“落英繽紛”“芳草鮮美”“林盡水源”“豁然開朗”“雞犬相聞”“黃發(fā)垂髫”等。 C該文描繪了一個沒有戰(zhàn)亂、人人勞作、人人平等、生活安定、民風(fēng)古樸的桃花源，表現(xiàn)了作者對理想社會的追求與向往。 D桃花源里的美好生活令人無限向往，但作者卻給它蒙上了一層神秘的面紗，使其亦真亦幻，隱喻了這樣的理想社會在當(dāng)時是不存在的。,B,4翻譯文中畫線的句子。 忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 忽然遇到一片桃花林，溪水兩岸幾百步內(nèi)，中間沒有別的樹木，芳香的青草鮮嫩美麗，落花繁多。,