,縱使世界給我珍寶榮譽，我也不愿離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。 裴多菲（匈牙利）,在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大! 老舍 貓城記,最后一課,都德,都德（18401897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，在法國文壇上享有很高聲譽。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。,故事背景,18701871，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。,小說三要素,讀小說要抓住三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境,1.本文的主要人物是誰？ 2.以什么為線索展開小說情節(jié)？,小弗郎士、韓麥爾先生 “我”的見聞感受是本文的線索。,初步感知,1.“最后一課” 的特殊含義是什么? 2.從中我們可以體會到哪些情感？,最后的教書生涯; 最后的學(xué)習(xí)自己母語的機會,對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情； 對祖國語言的無比珍視之情； 對侵略者的無限痛恨之情； 對祖國的無限熱愛之情；,小說的情節(jié)可分為哪三部分?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié).,一、第一部分（1-6）：上學(xué)路上,二、第二部分（7-23）：最后一課,三、第三部分（24-29)：散學(xué)時刻,開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,走近小弗郎士,1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感 情發(fā)生了怎樣的變化?,開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩、不愛學(xué)習(xí)-幼稚-怕老師-但還能管住自己的孩子,感到詫異-愛國情感萌發(fā)- 理解學(xué)習(xí)的重要-懂得怎樣愛國,愛國情感升華-理解老師、敬愛老師,從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語; 從怕老師到理解、同情、敬愛老師； 從幼稚不懂事到熱愛祖國。,2.我眼中的小弗郎士是一個 的人。,心理描寫,幼稚,3.作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?,4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā) 生變化的原因是什么?,他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。,有一個好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。,亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。,5、小弗郎士在文中有何作用?,1)貫穿故事情節(jié)。,2)深化小說主題。,走近韓麥爾先生,1.作者描寫韓麥爾先生運用了哪些 描寫方法？,外貌、語言、動作和神態(tài)描寫,2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？,韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。,外貌描寫,3. “我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？有什么作用？,比喻.把祖國的語言比作鑰匙,把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民，最終打敗敵人。,語言描寫,4.兩個“最后”有什么作用?,宣布壞消息時，連用兩個“最后”，表現(xiàn)他當(dāng)時復(fù)雜的心情，“這是我最后一次給你們上課了”，“最后”兩個字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語二神童，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國語言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。,語言描寫,語言描寫,小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國兒童身后的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。,6.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?,這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,動作描寫,7.他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,動作、神態(tài)描寫,他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”，因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。,環(huán)境描寫,今天和平時有什么不同？,社會 環(huán)境,環(huán)境描寫,環(huán) 境,自然 環(huán)境,語句賞析,2、屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 3、“法蘭西萬歲”,1、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。,小說主題,小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中表現(xiàn)法國人們崇高的愛國主義精神。,作業(yè)： 請你以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文。,