《高等理工教育教學改革與實踐項目交流研討會匯報-云南大學肖蘅(08.4)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高等理工教育教學改革與實踐項目交流研討會匯報-云南大學肖蘅(08.4)（86頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、高等理工教育教學改革與實踐項目交流研討會,,創(chuàng)建生命科學與技術應用型人才培養(yǎng)體系 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力 云南大學生命科學學院 肖 蘅 0871-5033732, 2008年4月，杭州,一、 項目總體目標及研究思路 二、 項目進展 三、 下一步工作計劃,,匯報內容,,一、項目總體目標及研究思路,總體目標： 探討建立人才培養(yǎng)與市場需要緊密結合，技術資本和產業(yè)資本有機結合，高校、研究機構、企業(yè)聯合的新型應用型人才培養(yǎng)模式。 建成從基礎理論和基本技能學習基礎研究應用研究工程化開發(fā)生產市場一體化的高層次、多學科、開放式、聯合型的教學體系和師資隊伍。 經過4年努力，在生命科學與技術應用型人才

2、培養(yǎng)模式、理論課程體系、實踐教學體系、學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)以及師資隊伍建設等方面有所創(chuàng)新，成為西部一流、國內先進、特色鮮明的國家生命科學與技術應用型人才培養(yǎng)的重要基地。,,一. 項目總體目標及研究思路,實施本項目的載體： 以我校生物學類專業(yè)（含“國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地生物技術專業(yè)點”和生物科學專業(yè)）為本項目研究的載體，開展教學改革的研究與實踐，形成可推廣的案例，在同類院校的生命科學與技術人才培養(yǎng)中起到示范作用。,,一. 項目總體目標及研究思路,研究思路 1.構建“學研產”結合的新型人才培養(yǎng)模式 以提高生物資源的利用水平、發(fā)展生命科學與技術及其產業(yè)、服務于邊疆民族經濟發(fā)展、維

3、護國家生態(tài)安全為宗旨，以國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地、云南省高技術（生物技術）創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、生命科學國家級實驗教學示范中心等為依托，立足云南，面向全國，輻射東南亞、南亞，激活和優(yōu)化校內現有資源，聯合社會力量，通過校企科研院所的聯合，構建“學研產”捆綁的辦學機制，打造生命科學與技術應用型人才培養(yǎng)的支撐體系，創(chuàng)建應用型人才培養(yǎng)的新型模式。,,一. 項目總體目標及研究思路,通過本項目的實施，進一步完善學研產結合的組織形式和運行機制，增強學研產結合的實效，形成適應新的形勢發(fā)展的“學研產”結合的應用型人才培養(yǎng)模式。,,一. 項目總體目標及研究思路,研究思路 2.構建適應應用型人才培養(yǎng)需要的理論課程

4、體系 廣泛調研，整理出國外及國內不同類型學校在培養(yǎng)生命科學與技術應用型人才中的共性與差異。 借鑒他人經驗并結合云南和云南大學實際，研究生命科學與技術應用型人才培養(yǎng)中數理化、生物學和生物技術類課程、企業(yè)管理及市場營銷等課程之間以及理論教學與實驗教學之間的的優(yōu)化組合及其內容的銜接關系，研究生命科學與技術應用型人才與基礎型人才培養(yǎng)中課程體系的異同，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，調整課程結構，形成新的教學計劃并實際應用到教學中。,,一. 項目總體目標及研究思路,研究思路 3.構建適應應用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學體系 （1） 基礎實驗教學內容改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究 （2）專業(yè)系統(tǒng)實驗及綜合設計創(chuàng)

5、新研究體系的建立 （3）野外綜合實習和產學研合作，構建生物技術應用型人才創(chuàng) 新體系研究,,一. 項目總體目標及研究思路,研究思路 4.建設適應生命科學與技術應用型人才培養(yǎng)需要的師資 隊伍 （1）培養(yǎng)既能從事教學科研，又能進行產業(yè)開發(fā)的“雙師型”教師 （2） 聘請國內外高水平專家學者全時或兼職在本校工作 （3） 聘請合作企業(yè)高級管理專家和技術專家作為兼職教授,,一. 項目總體目標及研究思路,二、項目進展,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的 課程體系的構建,通過調研，分析比較國內外的生命科學與技術應用 型人才的培養(yǎng)模式、教學計劃（含綜合大學、師范院 校、農業(yè)院校、工科院校的生物技術專業(yè)

6、、生物科學專 業(yè)），結合云南和云南大學實際，進行了課程體系改 革，教學計劃調整。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)思路 以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產業(yè)發(fā)展的需要確定人才培養(yǎng)目標，根據目標構建課程體系；強化基礎課程、加大實驗環(huán)節(jié)，深化應用實踐領域的教學改革，培養(yǎng)生物技術產業(yè)創(chuàng)業(yè)、研發(fā)的應用復合型人才。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,“四結合”的生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)與產業(yè)需要相結合 課堂教學與生產實踐相結合 學校與企業(yè)、院所相結合 科研與市場需要相結合,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,生物技術專業(yè)

7、人才培養(yǎng)目標： 培養(yǎng)具備生命科學的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術的基本理 論、基本知識、基本技能，能在科研機構或高等學校從事科學研 究或教學工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農林、牧、漁、環(huán)保、 園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的 應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作的高級專門人 才 。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,修訂的人才培養(yǎng)方案、教學計劃 畢業(yè)學分：160學分 其中： 公共必修課38學分 綜合素質教育選修課22學分 學科基礎課20.5學分 專業(yè)核心課51.5學分 專業(yè)選修課16學分 綜合實踐12學分,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需

8、要的課程體系的構建,修訂的人才培養(yǎng)方案、教學計劃 人文社科類課程34學分（含思想品德課、馬克思主義理論課、 體育課、軍事理論與軍事訓練、基礎英語等），占21.25%； 跨學科科學人文素質課程22學分（含人文科學類課程、社會科學類課程、自然科學類課程、藝術類課程、體育與技術技能類課程、外語應用提高類課程六大類，每類24學分），占 13.75%；,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,人才培養(yǎng)方案、教學計劃 自然科學基礎課程24.5學分（數、理、化、計算機），占 15.31%； 專業(yè)必修核心課程51.5 學分（動物生物學、植物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、普通生態(tài)學、

9、分子生物學、基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶(蛋白質)工程以及相應的基礎實驗課和專業(yè)系統(tǒng)實驗課），占32.19%；,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,人才培養(yǎng)方案、教學計劃 專業(yè)選修課程16學分，占10%；（含現代生物技術、生物與化學工程原理、藥用植物人工繁殖栽培技術、中藥制劑技術及制藥工程、作物轉基因育種技術、基因芯片技術、單克隆抗體及疾病檢測試紙生產、保鮮技術概論、生物技術產業(yè)政策與法規(guī)、生物技術企業(yè)管理等，在教師指導下學生自主選擇） 綜合實踐12學分（含創(chuàng)新設計2學分，專業(yè)綜合實習2學分，畢業(yè)論文8學分），占7.5。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,人才培養(yǎng)

10、方案、教學計劃 在160總學分中，實驗（基礎實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗 等）、綜合實踐 （含創(chuàng)新設計、專業(yè)綜合實習、畢業(yè) 論文）等實踐性教學環(huán)節(jié)共 34學分，占21.25%。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,實踐教學體系 跟蹤和創(chuàng)新現代生命科學與技術先進實驗教學理念、方法和 內容，著力推進實驗教學改革，搭建學生興趣和個性發(fā)展的平 臺，構建具有云南大學生命科學特色的“分層次、綜合性、開放 式、模塊化”的本科實驗教學體系，形成“設施一流、設備精良、 隊伍精干、管理科學、開放高效”的實驗教學環(huán)境，以“學生為主 體，教師為主導”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 促進知識、能力、

11、素質協調發(fā)展。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,實踐教學體系 進一步改革課程體系，構建了較為完善的實踐教學體系。圍 繞知識、能力、創(chuàng)新，采用頂層設計的方法，全面整體設計了五 個層次的實驗及實踐教學體系，分階段提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng) 新素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力： 基礎生物學實驗 專業(yè)系統(tǒng)實驗 創(chuàng)新設計（實驗） 專業(yè)綜合實習 畢業(yè)論文,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,基礎生物學實驗 著重從生物科學與技術人才培養(yǎng)的基本實驗能力的要求與規(guī) 格上進行規(guī)范，把原來的動物生物學實驗、植物生物學實驗、微 生物學實驗、生物化學實驗、細胞生物學實驗、遺傳

12、學實驗、生 態(tài)學實驗等實驗課內容重新整合，突出基本實驗技術技能訓練， 開設“基礎生物學實驗（一）”至“基礎生物學實驗（六）”6門基 礎性的實驗，按照宏觀、中觀、微觀不同層次所需要的生物學基 本實驗技能來安排實驗課內容。,,實踐教學體系,基礎生物學實驗（1）：動物生物學實驗模塊 基礎生物學實驗（2）：植物生物學實驗模塊 基礎生物學實驗（3）：生物化學實驗模塊 基礎生物學實驗（4）：細胞、遺傳實驗模塊 基礎生物學實驗（5）：微生物學實驗模塊 基礎生物學實驗（6）：生態(tài)學實驗模塊,,實踐教學體系,專業(yè)系統(tǒng)實驗 在前一層次的基礎上，突出專業(yè)特點，整合分散的專業(yè)實驗 課，把原來劃分過細的專業(yè)實驗課合并

13、，有機串聯相關內容，進 行內容整合，使實驗內容系統(tǒng)化、綜合化，培養(yǎng)綜合使用相關的 基本及專業(yè)實驗技能解決某一個特定問題的能力。按照專業(yè)的要 求，更深層次和系統(tǒng)地訓練專業(yè)實驗技能，進行綜合設計實 驗， 給學生以完整的專業(yè)技能訓練。,,實踐教學體系,生物技術專業(yè)系統(tǒng)實驗（1）：細胞工程實驗 生物技術專業(yè)系統(tǒng)實驗（2）：基因工程實驗 生物技術專業(yè)系統(tǒng)實驗（3）：發(fā)酵工程實驗 生物技術專業(yè)系統(tǒng)實驗（4）：蛋白質工程實驗 生物技術專業(yè)系統(tǒng)實驗（5）：分子生物學實驗,,實踐教學體系,創(chuàng)新設計（實驗） 強調綜合運用前兩個層次學習到的知識和技能，要求學生能 夠在教師指導下，積極自主地提出科學問題，設計實驗

14、方案，獨 立開展小課題科學研究。培養(yǎng)和訓練學生能夠運用不同學科理論 和知識，解決實際科研問題的能力。 校內相關的國家微生物藥物工程中心、科技部云南省共建 國家重點實驗室培育基地、云南省教育部共建教育部重點實驗 室、云南省重點實驗室、國家實驗教學示范中心等平臺均向本科 生開放，提供科研訓練、創(chuàng)新活動的場所。,,實踐教學體系,創(chuàng)新設計（實驗） 將人才培養(yǎng)與科學研究、科技開發(fā)緊密結合，鼓勵學生參加 教師科研、科技開發(fā)，接受科研訓練。通過多種途徑，激發(fā)學生 創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐，從而提高其創(chuàng)新能力。該層 次的實驗力求培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技能進行探索創(chuàng)新的 能力。 做好學生創(chuàng)

15、業(yè)教育，學生不僅要做“求職競爭”的強者，還要 能做“自謀職業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)”的成功者。通過“雙師型教師”的創(chuàng)業(yè) 活動帶動學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，通過增加生物技術企業(yè)管理、相 關政策法規(guī)等課程，完善學生創(chuàng)業(yè)的知識結構。,,實踐教學體系,專業(yè)綜合實習 1. 野外實習 通過野外實習，豐富學生的生物多樣性的感性知識，培養(yǎng)學生動植物標本采集、制作、分類鑒定的技能，鍛煉學生的野外工作能力，增強生物多樣性保護和利用意識。認識生物資源的多樣性與保護利用的重要性，為生物資源的合理開發(fā)利用奠定基礎。 生物技術綜合實習 到生物技術相關的科研機構和相關企業(yè)，圍繞生物技術產業(yè)相關內容進行綜合實習。,,實踐教學體系,畢業(yè)論文

16、 培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，研究一個具體科學問 題或生物技術產業(yè)化的具體問題，對實驗結果進行全面的、有一 定深度的分析，提出自己的觀點或論點，按照科學論文的格式， 撰寫出達到學士學位水平的論文。 畢業(yè)論文在本校或合作單位完成。,,實踐教學體系,該實踐體系的優(yōu)勢和特色是：教學功能清晰明確，教學過程 循序漸進，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，體現“教為不教，學為創(chuàng)造” 的教學理念。 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)過程的始終，創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)循序漸進，由打基礎，到綜合運用所學知識技能，再 進入探索創(chuàng)新，分階段遞進培養(yǎng)人才。逐步提高學生對生物科學 與技術學習的興趣、專業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)與能

17、力，符合創(chuàng)新應用 型人才培養(yǎng)規(guī)律。,,（一）適應應用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構建,（二）實驗課程體系及內容改革,提高實驗課程比例 增加了實驗課程學時數，適當減少了理論課學時 數，使專業(yè)核心課程中實驗課程學時數達到與理論課程 1.12：1（生物技術專業(yè)），有利于實踐技能訓練和科學 思維訓練（而原來的教學計劃中，實驗課與必修專業(yè)理 論課學時比僅為0.627：1）。,,（二）實驗課程體系及內容改革,專業(yè)核心課程中實驗課的學分、學時數（物理實驗、化學實驗未計入）,,（二）實驗課程體系及內容改革,生物技術專業(yè)新教學計劃中： 學科基礎課程、專業(yè)核心課程實驗課學時與理論課學時比： 實驗課程學

18、時數704：理論課程學時數 8000.88：1 專業(yè)核心課程實驗課學時與理論課學時比： 實驗課程學時數592：理論課程學時數 5281.12：1 除公共必修課、綜合素質教育選修課之外，總的 實踐教學學時：理論教學學時1.024：1,,（二）實驗課程體系及內容改革,注重實際應用能力培養(yǎng) 新大綱更強調應用型人才培養(yǎng)中，實驗技能訓練和實 驗技能實際應用能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神的 目的更加明確，注重實驗內容的更新、實驗手段的提升，增 強了實驗內容的連續(xù)性、系統(tǒng)性及各知識技能點關聯性，使 實驗課程更完善和合理。,,（二）實驗課程體系及內容改革,增加設計性、綜合性實驗比例 不

19、僅每門實驗課均有設計性、綜合性實驗項目，而且設計 性、綜合性實驗項目占所有實驗項目的比例有了明顯提高（生 物科學專業(yè)由20.14提高到55.66；生物技術專業(yè)由28.71 提高到52.22），有利于綜合能力的培養(yǎng)。,,（二）實驗課程體系及內容改革,增加了綜合性、設計性實驗項目的比例（物理實驗、化學實驗未計入）：,,（二）實驗課程體系及內容改革,在實驗內容上充分體現綜合性和系統(tǒng)性 例如，基因工程實驗，設置了一個完整的DNA重組實驗，包 括“大腸桿菌質粒DNA的提取及純化載體質粒及外源質粒DNA 的提取”、 質粒DNA濃度及純度測定、 載體質粒及外源質粒 DNA的酶切、酶切產物電泳檢測及酶切片段

20、的回收、載體及外源 DNA連接重組、 大腸桿菌宿主感受態(tài)細胞制備、 重組質粒DNA 的轉化、重組克隆的PCR擴增，以及電泳檢測等一系列內容。 學生通過該項實驗，得到了關于分子生物學系統(tǒng)實驗方法的 較為完整的訓練。,,（二）實驗課程體系及內容改革,在實驗內容上充分體現綜合性和系統(tǒng)性 又如，在發(fā)酵工程的“檸檬酸產生菌的分離、發(fā)酵、分析、 提取及檢測”系統(tǒng)實驗，使學生系統(tǒng)了解并掌握微生物發(fā)酵工程 中所涉及的菌種分離、篩選、發(fā)酵工藝、產品分離及分析檢驗 等環(huán)節(jié)的知識及實驗技能，并對相關設備也有了較全面的認識。,,（二）實驗課程體系及內容改革,注重實驗內容更新 在注重傳統(tǒng)生物學實

21、驗教學內容的同時，加強了現代內容（例如分子水平）的實驗教學內容。 將原來的“生化與分子生物學實驗”調整為 “生物化學實驗（基礎生物學實驗三）”和“分子生物學實驗（專業(yè)系統(tǒng)實驗五）”作為必修課分別對生物學和生物技術專業(yè)的學生開設。 此外，還在其它專業(yè)系統(tǒng)實驗中，增加了相關分子水平的一些實驗項目。以利于學生將來從事生物技術產業(yè)研發(fā)中，具有更加合理的知識結構和能力。,,（二）實驗課程體系及內容改革,注重實驗內容更新 生物技術專業(yè)系統(tǒng)實驗： 在原有的專業(yè)系統(tǒng)實驗內容“基因工程實驗”、“細胞工程實驗”、“發(fā)酵工程實驗”等的基礎上，增加了“專業(yè)系統(tǒng)實驗四（蛋白質工程實驗）”，使得生物技術專

22、業(yè)的實驗內容更加完整、全面。 生物科學專業(yè)系統(tǒng)實驗： 將原來動物學、植物學、微生物學三個方向整合為覆蓋了這三 個方向的生物學內容，并且結合云南生物王國的特點，強調生物 多樣性保護與開發(fā)利用的基礎，新開設系統(tǒng)分類學的理論及實驗 課（生物科學專業(yè)系統(tǒng)實驗四）。,（二）實驗課程體系及內容改革,開放與互動實驗教學 利用生命科學國家級實驗教學示范中心的良好條件，加強實驗教學的開放性與互動性，注重教學的實效性，強調啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)發(fā)現問題、分析和解決問題的能力以及獨立工作能力和科學素質。 除了實驗課教學中的開放與互動外，實驗中心在管理機制上實行開放式運作模式，鼓勵學生課余時間利用實驗室

23、條件開展自主性、研究性實驗，參加教師的科研課題和實驗教學改革研究。,,（二）實驗課程體系及內容改革,開放與互動實驗教學 增加了學生自主選做實驗項目，在完成基本實驗教學的基礎 上，利用實驗中心的條件可以為學生提供自主加強訓練條件，提 高了實驗室的利用率，進一步加強學生的實驗技能培養(yǎng)。,,（二）實驗課程體系及內容改革,開放與互動實驗教學 學生自主實驗的一些成果已經被采納，進入實驗教學項目。例如學生完成的自主開放實驗“根霉菌的分離純化及甜酒釀的制作”、“食用菌的菌種分離純化及栽培”、“DNA指紋技術的應用”等的成果已被采納進入面向全校開設的選修課生物學基礎實驗中。,,（二）實驗課程體系及內

24、容改革,（三）設立學生自主實驗、創(chuàng)新實驗課 題，立項擇優(yōu)支持部分學生開展 課外科技活動,,,（三）支持學生課外科技活動,學生在教師指導下，結合實驗課程內容改革的需要和教師的科研，由學生自主查閱資料，提出研究課題。由課題組并聘請相關的教師評審，選擇基礎條件好，研究思路清晰，技術路線可行，預期目標明確的項目給與資助。 進行中期檢查，跟蹤進展。進行得好的項目可視情況增加支持力度，延長支持時間，以培育更好的成果；而執(zhí)行得不好的項目，又無改進措施及效果的，將停止支持。 由于本項目經費限制，目前選擇支持的學生課外科技研究課題一般也同時獲得學?；驅W院的支持，指導教師也從科研經費中給與補貼，以便形成

25、合力，加大支持力度，產生更好的學生科技活動成果。,,,,,本課題第一批立項資助項目,,,,,本課題第二批立項資助項目,（四）建設具有云南特色和適應生物技術 產業(yè)人才培養(yǎng)需要的實訓基地,1. 充分利用云南得天獨厚的生物資源和生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢，與相 關地區(qū)、部門聯合共建野外實習基地： 西雙版納（以熱帶雨林為主要特色） 香格里拉（以高寒地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)為特色） 屏邊大圍山（以熱帶亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)及其保護為特色） 東川和昭通（典型退化生態(tài)系統(tǒng)） 景東哀牢山（亞熱帶半濕潤常綠闊葉林） 2006年，西雙版納野外實習基地建設和學生野外實踐能力培 養(yǎng)項目得到了國家基礎科學人才培養(yǎng)基金的立項支

26、持。目前正在 進行西雙版納野外綜合實習基地的數據庫、圖片庫、光盤教學素 材等教學實習資源庫建設，組織編寫相關野外實習指導書、實習 指導多媒體課件、野外實習教學光盤等。,,（四）專業(yè)實訓,實習指導教師和相關條件,適合實際情況和滿足“基地”學生培養(yǎng)需要的師資隊伍 本校實習指導教師正高職11人、副高職11人、中職6人、初職5人 合作單位指導教師配合指導 較完善的實習大綱、實習方案、實習指導書 野外實習的相關設備，保證實習需要 生物學野外實習基地特色明顯，比較優(yōu)勢 突出，實習效果良好,實習方法,點線結合，知識與能力并重 “小課題”式實習 通過線路沿途考察，加深學生對景觀、植被及物種隨緯度及海拔的變化

27、而體現出的地帶性變化規(guī)律和垂直變化規(guī)律的認識和理解。 在實習點上，通過教師講解和示范及學生實際操作（小課題），使學生野外生物學知識得到拓寬，野外工作方法受到訓練、野外實際工作能力得到提高。 在全程實習過程中，培養(yǎng)學生理論聯系實際、觀察思考、提出問題、分析和解決的能力。,實習基地開放，促進優(yōu)質教學資源共享,承擔了本校學生生物學野外實習和科研訓練、畢業(yè)論文的野外工作。 已先后接待了四川大學、清華大學、吉林大學、復旦大學、中山大學、南京大學、內蒙古大學、東北林業(yè)大學、華中農業(yè)大學、山東大學等兄弟院校的師生實習，和來自美國、俄羅斯、韓國、澳大利亞、日本等國家的其他同行專家和師生考察和研究，成為面向國內

28、外同行開放服務的平臺。,實習基地開放，促進優(yōu)質教學資源共享,2007年暑期主持“全國理科生物學人才培養(yǎng)基地生物學野外實習骨干教師培訓班”。復旦大學、廈門大學、南京大學、武漢大學、中山大學、北京師范大學、蘭州大學、華中農業(yè)大學、內蒙古大學、東北林業(yè)大學、中國農業(yè)大學、四川大學、東北師范大學、南京師范大學、陜西師范大學、北京林業(yè)大學、云南師范大學、云南大學等18個學校的野外實習指導教師、部分學院分管領導和高等教育出版社的專家等30人參加，以植物學、生態(tài)學的野外實習指導教師為主。,實習基地開放，促進優(yōu)質教學資源共享,2007年暑期主持九校師生到西雙版納聯合開展生物學野外綜合實習（復旦大學、中山大學、

29、四川大學、南京大學、內蒙古大學、東北林業(yè)大學、華中農業(yè)大學、山東大學、云南大學）。 加強了各校師生之間的合作與交流，促進了西雙版納優(yōu)質教學資源的共享，收到了良好的效果，也為進一步擴大野外實習基地的開放積累了有益的經驗。,2. 整合資源，建設校內實訓平臺 按照“優(yōu)化組合實驗室空間、儀器設備、實驗技術人員，統(tǒng)籌規(guī)劃各種 相關經費，集中建設，統(tǒng)一管理，支持實驗教學內容和管理體制改革，提高效 率和教學質量”原則，本著“開放、流動、聯合、共享”的方針，構建了面向全 校的生命科學類本科生的基礎實驗教學和創(chuàng)新實驗公共服務平臺。2006年成為 國家級實驗教學示范中心。 以新建的洋浦校區(qū)7200平方米

30、實驗室為主體，構建了面向全校的生命科學 類本科生的基礎實驗教學的公共服務平臺；改造了生物館東樓實驗室3000平方 米，構建了生命科學專業(yè)技能訓練平臺；整合了校內各個相關實驗室、聯合校 外合作共建單位，搭建創(chuàng)新實驗基地與研究平臺。,,（四）專業(yè)實訓,2. 整合資源，建設校內實訓平臺 校內相關的國家級重點學科（生態(tài)學、微生物學）、“211”重點學科（高原山地生態(tài)與生物資源學）、云南省重點學科（生物學一級學科、植物學、生化與分子生物學、遺傳學等）的科研實驗室、國家微生物藥物工程中心、科技部云南省共建國家重點實驗室培育基地、云南省教育部共建教育部重點實驗室、云南省重點實驗室、以及校內的各個相關科研

31、所、室、中心均向本科生開放，提供科研訓練、創(chuàng)新活動的場所。,,（四）專業(yè)實訓,與生物技術相關企業(yè)、科研單位聯合共建生物技術專業(yè)實 習基地 已與中國科學院昆明動物所、昆明植物所、中國醫(yī)學科學院醫(yī)學生物所、 云南省農科院等研究院所、云南英茂生物技術實驗室（股份制）、昆明云大 生物技術有限公司、昆明云大邁科天然產物開發(fā)有限公司、云南云大基因工 程有限公司、昆明云大生化科技有限責任公司、云南云微科貿有限公司、昆 明廣博科技有限公司、昆明云大綠色生態(tài)科技園有限公司等合作單位建立了 良好的合作共建關系，學生實習得到有力支持。,,（四）專業(yè)實訓,農業(yè)生物技術實訓基地： 云大科技股份有限公司（新型植物生長

32、調節(jié)劑研發(fā)與產業(yè)化） 云南省工業(yè)微生物發(fā)酵工程重點實驗室、昆明云大邁科生物技術公司等（生物農藥研發(fā)） 云南英茂生物技術實驗室、云南省農業(yè)科學研究院花卉園藝所、中國科學院昆明植物研究所，云南白藥（集團）股份有限公司、昆明云大綠色生態(tài)科技園有限公司等（野生花卉及藥用植物規(guī)范化種植技術） 云南省農科院生物技術研究所、曲靖中草藥種質基地、陸良無公害蔬菜種植基地等（作物種質改良與繁育）,,（四）專業(yè)實訓,醫(yī)藥生物技術實習基地： 昆明云大生物技術有限公司（單克隆抗體及檢測試紙的研發(fā)與生產） 昆明云大生化科技有限公司（基因芯片研發(fā)及應用） 中國醫(yī)學科學院醫(yī)學生物學研究所、中國科學院昆明動物研究所、昆明廣博科

33、技有限公司、云南云大基因工程有限公司（生化、細胞與基因工程技術制藥研發(fā)與生產） 云南白藥（集團）股份有限公司、昆明制藥股份有限公司（天然藥物開發(fā)及生產技術）。,,（四）專業(yè)實訓,生態(tài)技術實習基地： 牟定颯馬廠生態(tài)修復定位工作站（生態(tài)預警及生態(tài)修復） 中國科學院西雙版納熱帶植物園、云南大學西雙版納野外綜合實習基地，云南大學滇西北生態(tài)研究工作站（生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境綜合治理）,,（四）專業(yè)實訓,合作形式及內容 合作方對“基地”的教學計劃、課程設置和實驗室建設提供建 設性意見。 2. 合作方作為“基地”教學、科研和產業(yè)的重要實習基地，為學 生提供實踐鍛煉機會，努力培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。 3. 學校聘請

34、合作方高級技術及管理人員為兼職教授，采用多種 形式培養(yǎng)本科生和研究生，提高辦學質量。 4. 學校優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作方工作，并優(yōu)先承擔合作方 員工的在職培訓，提高技術人員的學歷層次，增強企業(yè)的競 爭力。 5. 雙方合作研究新產品，共同推進成果的產業(yè)化，為云南省實 現生物產業(yè)的跨越式發(fā)展作出貢獻。,,（四）專業(yè)實訓,通過 “基地”理事會，建立“學研產結合的捆綁機 制”，將科研，產業(yè)開發(fā)和人才培養(yǎng)結合，合作單位都 要承擔“基地”的實習、科研訓練等人才培養(yǎng)工作。,,（四）專業(yè)實訓,實習管理 各實習基地點建立實習基地領導小組，負責實習基地的建設，審定實習方案，組織考核。 在實習基地內聘請管理人員和

35、專業(yè)技術人員作兼職實習指導教師，與專職教師共同指導學生實習。,,（四）專業(yè)實訓,（五）適應生命科學與技術應用 型人才培養(yǎng)需要的師資隊伍建設,,,（五）師資隊伍建設,以培養(yǎng)既能進行教學科研，又能從事科技成果產業(yè)化的“雙師型”教師為切入點，將培養(yǎng)雙師型教師、項目開發(fā)、與投資者（企業(yè)）合作辦企業(yè)、引入資金、改善研發(fā)條件、學生參與項目開發(fā)研究、促進人才培養(yǎng)結合起來，構建生物技術產業(yè)應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。,,,（五）師資隊伍建設,培養(yǎng)雙師型教師項目開發(fā)與投資者（企業(yè)）合作辦企業(yè)引入資金改善研發(fā)條件 學生參與項目開發(fā)研究促進人才培養(yǎng)。 雙師型教師在參與科技開發(fā)中并不是脫離自己的本職工作從事經營活動，

36、而是將自己的科研成果與投資公司合作，共同將科研成果產業(yè)化。 通過教師的創(chuàng)業(yè)行為作為榜樣和示范，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和激情，了解創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。,,,（五）師資隊伍建設,從研究生招生名額的分配、對外合作、科技開發(fā)項目的爭取、出國考察學習等方面，對“雙師型教師”給予積極支持，為他們提供政策支持和盡可能的條件保證，促使他們不斷提高自身教學科研和科技開發(fā)水平，在促進科技成果產業(yè)化中不斷取得新的成績，在生命科學與技術應用型人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮好作用。,,,（五）師資隊伍建設,“雙師型”教師結合云南實際形成特色的殺線蟲農藥研發(fā)及生產、云南特有野生藥用植物和野生花卉的引種馴化及研發(fā)、生物柴油研發(fā)

37、、泌尿生殖道感染疾病診斷基因芯片產品研發(fā)、單克隆抗體試紙系列產品產業(yè)化、高血壓等疾病相關基因的研發(fā)等均取得明顯進步。,,,（五）師資隊伍建設,已有張克勤教授、虞泓教授、譚德勇教授、許繼宏教授、肖春杰教授、馬嵐副教授等為代表的“雙師型”教師16名，約占教師隊伍的15%，以“雙師型”教師科研成果轉化組建的公司有9個，總投資金額超過9000萬元。,,,（五）師資隊伍建設,以我校教師科技成果轉化為基礎組建的公司有： 云大科技股份有限公司 云南英茂生物技術實驗室（股份制） 昆明云大生物技術有限公司 昆明云大邁科天然產物開發(fā)有限公司 云南云大基因工程有限公司 云南云微科貿有限公司 昆明云大科貿有限公司 昆

38、明廣博科技開發(fā)有限公司 云大綠色生態(tài)科技園有限公司,,,（五）師資隊伍建設,以我校教師科技成果轉化為基礎組建的公司有三種主要形式： 完全由本校教師組建的科技公司，將成果進行產業(yè)化轉化。 由學校科技管理部門出面引資，與企業(yè)合作成立股份公 司，教師持科技成果，作為技術負責人參與科技開發(fā)。 由投資者投資，教師本人也投資共同建立科技研發(fā)公司，共 同進行原始研究。,,,（五）師資隊伍建設,“雙師型”教師及其企業(yè)承擔了“基地”約 60-70%學生的科研能力、科技開發(fā)能力培養(yǎng)和生產實習任務。 “雙師型”教師承擔相關課程、實驗實習、畢業(yè)論文指導等教學工作，在生物技術產業(yè)化和生物技術人才培養(yǎng)中發(fā)揮了很好的

39、作用。教師從事的產業(yè)化工作對學生產生了積極的影響，引導學生向成長為生物技術產業(yè)化的應用型人才的目標努力。,,,（五）師資隊伍建設,通過“雙師型”教師的親身實踐，給學生樹立了榜樣，給學生一種直接的創(chuàng)業(yè)教育，讓他們思考：畢業(yè)以后自己如何去用所學到的知識從事科技開發(fā)，實現自己的價值。 同時，學生進入教師的公司或實驗室，參與科技開發(fā)，也直接向教師學習到了科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的程序、思路、理念等，有利于“創(chuàng)新型”、“創(chuàng)業(yè)型”人才的培養(yǎng)。,,,（五）師資隊伍建設,總之， 加強“雙師型”教師隊伍建設，有利于促進科技成果轉化；有利于吸引社會資金，促進科研平臺建設，增強科技實力，利于人才培養(yǎng)；有利于學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”

40、意識的培養(yǎng)和使本科生早進實驗室進行科研訓練的機會增加?！半p師型”教師在生命科學與技術創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了非常積極的作用。,三、下一步工作計劃,（一）進一步完善“學研產”結合的新型人才培養(yǎng)模式 進一步完善學研產結合的生命科學與技術應用型人才培養(yǎng)的組織形式和運行機制，增強學研產結合的實效，形成適應新的形勢發(fā)展的“學研產”結合的應用型人才培養(yǎng)模式 。,,三、下一步工作計劃,（二）完成并發(fā)表生命科學與技術應用型人才培養(yǎng)現 狀及發(fā)展動態(tài)的調研報告 在已經開展的調研工作的基礎上，完成對國內外不同類型學校相關專業(yè)的教學計劃、課程體系和教學內容等資料的整理，形成調研分析報告并公開發(fā)表。

41、 在實施新的生物技術專業(yè)和生物科學專業(yè)教學計劃的過程中，及時總結分析新教學計劃的成功和不足之處，為下一輪的教學計劃修訂積累資料。,,三、下一步工作計劃,（三）繼續(xù)進行實驗教學內容改革與學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系的研究 在實驗教學改革中，把教師的積極性與學生的積極性相結合，吸收部分學習能力強、具有科研興趣和創(chuàng)新精神的學生參加基礎實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗教學內容和方法改革，對實驗內容、實驗材料方法等各方面進行適當改進和創(chuàng)新。,,三、下一步工作計劃,（四）繼續(xù)抓好學生課外科技項目的組織實施，培養(yǎng) 學生創(chuàng)新精神和能力 繼續(xù)抓好已經立項的學生課外科技項目的管理 挑選部分學生參與教師的野外調查

42、和相關的科研工作，重點 培養(yǎng)其在生物資源的保護與開發(fā)利用方面的能力。 立項支持34項學生課題組， 重點解決如何將生物技術產業(yè) 化過程或生物企業(yè)生產經營活動與生物技術應用型人才培養(yǎng) 實際結合的問題。該研究內容主要以探索小范圍，多點實習的 效果和科研、企業(yè)創(chuàng)新活動有機結合的規(guī)律為目標。,,三、下一步工作計劃,（四）繼續(xù)抓好適應生命科學與技術應用型人才培養(yǎng) 需要的師資隊伍建設 繼續(xù)抓好繼續(xù)加強既能從事教學科研，又能進行產業(yè)開發(fā)的 “雙師型”教師的培養(yǎng) 聘請更多國內外高水平專家學者全時或兼職在本校工作 聘請更多合作企業(yè)高級管理專家和技術專家作為兼職教授。 多渠道多層面提高師資隊伍的水平和質量。,,三、下一步工作計劃,,,謝謝各位領導和專家！,