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1、第3課時,教學目標 1知識目標 了解報告文學的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報告文學作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。 2能力目標 從寫法、語言、內(nèi)涵這三個方面入手，對文本進行深入的探究。 3情感目標 引導學生關注社會、關心時事、培養(yǎng)學生的對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識。,文本導入,,情境導入,,包身工被稱為我國報告文學的經(jīng)典之作，“包身工”、“蘆柴棒”已經(jīng)成為家喻戶曉的名詞，給每一位認真讀過本文的人以心靈的震撼。包身工的震撼力何在？本節(jié)課我們將從寫法、語言、內(nèi)涵這三個方面入手，做深入的探究。,寫法探究,寫法探究,問題一：作者報告了包身工一天的生活為工作情

2、況，為什么還要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容？,這一篇報告文學，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個月的實地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運的復雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機地結(jié)合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認識，達到了虛實相生的表達效果，深化了主題。,問題二：作者介紹包身工用了什么寫法？有何作用？,點面結(jié)合。

3、 本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。,寫法探究,問題三：除此之外，探討一下，本文采用了哪些寫作方法？,精確的數(shù)字顯示報告文學真實性的特征：,七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被

4、罵作“豬玀”的人,合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。,包身費一般是大洋二十元，期限三年，生死疾病一聽天命，先付包洋十元。“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢了！,表明剝削的驚人程度,生動的語言顯示報告文學文學性的特征：,精煉簡潔，形象鮮明,、生動的人物描寫,、生動的人物對話,、個性化的語言,比喻新穎貼切,精辟的警句,問題四：寫法啟示有哪些？,所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。 根據(jù)中心思想的需要，進行剪裁，點面結(jié)合，互為補充。本文寫包身工的一天活動情況就是包身工全部生活的縮影

5、。,拓展延伸,問題一：包身工作于年，至今已經(jīng)多年了，今天我們讀這篇文章，仍然能感到深深的震撼。你認為文章為何具有如此的震撼力，說說你的看法。,包身工之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表現(xiàn)出來的直面社會黑暗，毫不畏懼的社會良知和社會責任感。）,問題二：設想一下，今天的“打工仔”與當年的“包身工”相似嗎？,社會是復雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似，但又不盡相同。 書本中的包身工是沉默的，他們不會抗爭也不懂得抗爭。而今天的打工仔從農(nóng)村走進城市，走進外企是為了追求更好的生活。他們有抱負更有人格尊嚴。,課堂小結(jié),1.結(jié)語：本文雖然是老文章，反映的是上世紀初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責任感、一種對于人的尊嚴和人的生存權利以及勞動權利的尊重，這些情感卻是永恒的，值得我們一生銘記的。,2.模仿包身工的結(jié)構(gòu)框架，充分發(fā)揮和想象，以包工奶為題，寫一篇的記敘文。,