【小學 四年級數(shù)學】小學數(shù)學論文例文 共（2頁） 小學數(shù)學論文x|新課標下小學數(shù)學與生活的接軌新的一輪課程改革，進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用過程。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內(nèi)容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此，教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。一、數(shù)學情境與生活接軌教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。如：在教學分桃子一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，93=3（盤）；（2）每盤放9個，99=1（盤）；（3）每盤放2個，92=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，94=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，95=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。二、數(shù)學理解與生活接軌生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。如：在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設(shè)計方案：1、全買團體票：（28+150）20=3560元2、不買團體票：2830+15015=3090元3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）20+（1502）15=2820元通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。三、日常生活“數(shù)學化”孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“956504”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）956504；（2）（9550）4+952；（3）（9550）6502通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢?為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育x。四年級數(shù)學運算律學案 10.2.6知識點整合1、兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變，這叫做加法的交換律。用字母表示為a+b=b+a。2、三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再和第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的結(jié)果不變，這叫做加法的結(jié)合律。用字母表示為(a+b)+c=a+(b+c)。3、兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，結(jié)果不變，這叫做乘法的交換律。用字母表示為a*b=b*a。4、三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘；或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的結(jié)果不變，這叫做乘法的結(jié)合律。用字母表示為(a*b)*c=a*(b*c)。小試牛刀1、在 內(nèi)填上數(shù)，在 內(nèi)填上運算符號，在橫線上填上運用的運算定律。293717137（）。425842（）。4728。4273973（427）。3521221（）。4516451773041772、計算6426后，可以交換兩個數(shù)的位置驗算，是用了（）律。例題講解例一：443756變式：1634926174（137326）例二：5（632）變式：36252512532課后作業(yè)：二、用豎式計算下面各題，并驗算。618324762872818三、簡便計算。24940218935211165483236645821571826552152343522 54045254036四、解決實際問題1、食堂買來5筐西紅柿，每筐24千克，每千克2元，這些西紅柿一共多少元？2、一只熊貓體重75千克，一只小象的體重比熊貓的12倍少20千克，小象的體重多少千克？3、每個書架有三層，每層大約放20本書。（1）三個書架大約一共放多少本書?(2)學校圖書館又新買來550本新書，增加幾個這樣的書架比較合適？