興趣是最好的老師 達 芬 奇 愛 迪 生 2017、 5、 16 志賀直哉 （ 1883-1971年），日本著名 小說家，被日本評論家譽 為 “ 小說之神 ” 。 新現(xiàn)實 主義的第一人 。 1910年， 與有島武郎、有島生馬等 共同創(chuàng)辦 白樺 雜志， 他們要求肯定積極的人性， 主張尊重個性，發(fā)揮人的 意志的作用，提倡人道主 義與理想主義的文學(xué)，形 成 “ 白樺 ” 一派。代表作 長篇小說 暗夜行路 。 “白樺派 ” 是日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重 要的流派。因當(dāng)時一批日本作家與美術(shù) 家自己創(chuàng)辦的文藝刊物 白樺 而得名。 他們對那些僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的 日常生活的文學(xué)非常不滿，要求 “ 尊重 自然的意志和人類的意志，探索個人應(yīng) 該怎樣生活 ” ，主張 尊重個性 ，發(fā)揮人 的意志的作用，提倡 人道主義 與 理想主 義 。 1、梳理情節(jié) 發(fā)生： 發(fā)展： 高潮： 第二高潮： 結(jié)局： 愛葫蘆 放棄葫蘆 賣葫蘆 砸葫蘆 買葫蘆 2、揣摩客人、教員和爸爸對清兵衛(wèi)愛好 葫蘆的做法與態(tài)度。 教員 沒收、訓(xùn)斥、家訪 不舒服、不會有出息 客人 不 認 同 不 理 解 清兵衛(wèi) 癡迷、喜愛、買 斷了關(guān)系、新寄托 父親 不 高 興 呵 斥 、 揍 、 砸 細節(jié)描寫的作用 : 1.使人物形象更加豐滿 2.使情節(jié)更加嚴謹，內(nèi)容更加豐富 3.凸顯主題 找一找 文中有哪些典型的細節(jié)描寫？ 清兵衛(wèi)制作葫蘆的過程 （第 2段） 錯 把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆 （第 3段） 呆看 葫蘆 （第 4段） 收拾葫蘆的過程 （第 5段） 看過所有的 葫蘆 （第 6段） 清兵衛(wèi) 沉默 了 （第 20段） 紅著臉 ， 呼呼地喘著氣 跑回來 （第 27段） 連哭也沒哭一聲 （第 29段） 臉無人色 地回到家里，靠在火爐邊 發(fā)呆 （第 30段） 哆嗦著 嘴唇，在屋里 縮 成一團 （第 33段） 心里別別地跳著 ，怕他會注意到 （第 33段） 只是 臉色鐵青，不敢做聲 （第 36段） 3、情節(jié)運行的方式 1. 基本模式 2.搖擺 3.出乎意料 情理之中 情節(jié)的搖擺 搖擺： 小說在運行時不是毅然決然地 向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了 猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并 不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷 徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚 至停下來做點什么然后再回到軌道，這就 出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。 探究思考 “搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個重 要技巧，請找出 清兵衛(wèi)與葫蘆 中的 “搖擺”，并體會其妙處。 文章中有哪些搖擺 ? 說一說 基本情節(jié) 愛葫蘆 放棄葫蘆 賣葫蘆 收葫蘆 砸葫蘆 買葫蘆 搖 擺 插入客人與父親的談話 插入介紹教員喜歡武士道 教員到來葫蘆卻逃過一劫 發(fā)生： 發(fā)展： 高潮： 第二高潮： 結(jié)局 2： 買葫蘆部分： 喜歡得什么似的 “心頭發(fā)著跳 ” “喘著氣 ” “急匆匆地說完 ”“ 跑回家去 ” “紅著臉， 喘著氣 ” 買了葫蘆就跑著回去了 高興 擔(dān)心太貴 慶幸不貴 擔(dān)心被別 人買去 買到后的心花怒放 （ 對葫蘆的 癡迷 ） 喜歡 買來 賣葫蘆部分： 5元 50元 600元 葫蘆的價值被層層推出來 教員家訪是葫蘆被沒收的余波。此時清兵 衛(wèi)關(guān)注的是自己剩下來的其他葫蘆。 教員前來家訪，結(jié)果 父親剛巧不在 。 葫蘆近在咫尺，結(jié)果教員 只管自己訓(xùn)斥 ， 并 沒有注意到 。 剛剛松了一口氣，結(jié)果 父親卻回來 了，聽 聞原由，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且最 終注意到那些葫蘆，粗暴地將之砸碎。 搖擺 感情 ： 緊張 放松 極度緊張 1控制小說節(jié)奏，使小說自有張弛 2使情節(jié)跌宕起伏搖曳生姿，引人入勝 3揭示沖突，暗示主旨 4為塑造人物形象服務(wù) 歸納搖擺的作用 （ 1）清兵衛(wèi)個性獨特，對葫蘆并不盲目癡愛，確實有一定的研究， 他有非凡的審美力、鑒賞力和創(chuàng)造力。 “ 0.1元 =50元 =600元 ” ,這是葫蘆價值的變化 ,說明了什么？ 4、探討交流： (2) .父親呵斥他： “ 什么話，你懂什么，也來多嘴！ ” .他買這個葫蘆只花了一毛錢。 .教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。 校役把葫蘆賣了 50元，商人又賣了 600元。 小結(jié)：對比作用 :說明清兵衛(wèi)對葫蘆確實有非凡 的鑒賞力，嘲諷了大人的愚蠢保守。 本文通過寫清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家 長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的 天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗 暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要 尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。 除此主題之外，小說有沒有 其他深意呢？ 這篇小說發(fā)表在 1913年，世界大戰(zhàn)前 夕，日本籠罩在軍國主義和功利主義氣氛 中。 清兵衛(wèi)愛好的葫蘆，是自然、美、和諧 的 象征 。 教員所愛好的武士道，則象征壓 抑個性的強權(quán) 。 作者對美和人道主義的追求，顯得微 不足道，落落寡合，正與清兵衛(wèi)的處境相 似。 人的追求總是容易被阻撓或干擾，但 是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因為這種 最初的追求包含了個人的天性所在 。 這篇作品也傳達了作者對 美和 自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、 倍感孤立 的憂思。 小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他 每天從學(xué)?；貋恚膊缓蛣e的孩子 玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩 葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的 朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他 的世界無法跟別人溝通，這大概是 一種天才的苦悶。 體驗感悟： 1、如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的 喜好？ 2、你們有什么興趣愛好？受到了怎樣的對待？ 你們想讓家長老師怎樣做呢？ 努力培養(yǎng)自己的興趣， 發(fā)展自己個性； 要學(xué)會尊重別人的個性。 送給你們的話： 練筆： 小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆 的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了， 他的這一新的愛好能守住嗎？后來會 發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫小說。 清兵衛(wèi)與葫蘆 續(xù)寫 父親還是不喜歡清兵衛(wèi)去繪畫。 父親把清兵衛(wèi)叫到自己房間，生氣地 對兒子說： “ 干繪畫這行的，一點出息也 沒有。如果畫的畫有人賞識還好說，還可 以賣幾個錢。萬一沒人賞識呢，連成本都 收不回。 ” 他嘆了嘆氣，繼續(xù)說： “ 你只 要專心學(xué)好文化課就行了。如果你以后瞞 著我去繪畫，我對你不客氣！ ” 清兵衛(wèi)沉默著，臉上什么表情也沒 有。他輕輕地點了點頭，離開了父親的房 間。 他瞞著父親，每天放學(xué)后，都會拿著畫圖工具跑 到清水河邊。所謂的畫圖工具，就是一支鉛筆和幾張 白紙而已。他坐在清水河邊的草地上，畫著那火紅的 夕陽，還有那五彩的晚霞，有時也會畫在河邊玩耍的 小孩，畫天，畫地 起初，他畫的畫十分難看，因為自己根本沒學(xué)過 畫畫，慢慢地，有一些進步了。他把自己畫的畫裝在 一個很長很長的木盒里，然后把木盒藏在了床底下。 他擔(dān)心被父親找到。因為他清楚，這些畫一旦被父親 發(fā)現(xiàn)了，下場肯定和他所收集的葫蘆一樣。 教室里，上著那無聊的文化課。清兵衛(wèi)沒有心情 聽，便在文化書上畫起了畫。 正當(dāng)他全心全意地投入到繪畫中時，老師已經(jīng)站 在了他的旁邊。 他旁邊的同學(xué)沒有提醒他。 老師在清兵衛(wèi)的左耳前怒吼了一聲，他嚇得大叫 了一聲 “ ??！ ” 頓時，全班都笑開了花。接著，老 師把清兵衛(wèi)的文化課本給撕了。 “ 你以后不用聽課了！ ” 老師很生氣地說。 這時，班上的同學(xué)笑得更歡了。 放學(xué)后，老師去了清兵衛(wèi)家，跟他的父親說了這 件事。 老師說： “ 您的兒子竟然在我的課上畫畫，而且 把畫畫在了書本上。如果您是為了您的兒子好，就不 要再讓他畫畫了，畫畫這東西一點用處都沒有的。 ” 老師走后，清兵衛(wèi)心里一陣悲涼。他全身都不停 地哆嗦著。站在一旁的母親也很擔(dān)心地望著自己的兒 子和丈夫。 “ 我知道你一直都瞞著我畫畫。 ” 父親說， “ 既然 你喜歡的話，那就畫吧，我不想干涉你了。這是你的 自由。但是，我希望你不要因為畫畫而耽誤了在學(xué)校 的學(xué)習(xí)。 ” 清兵衛(wèi)呆住了。母親也呆住了。 清兵衛(wèi)心里有千萬個疑問，但是他不敢問。 每天放學(xué)后，清兵衛(wèi)依舊去清水河邊畫畫，這已成 了習(xí)慣。 一天，清兵衛(wèi)心血來潮，打開了藏在床底下的長 木盒。木盒上積了很多灰了。自從父親支持他繪畫 后，這木盒已派不上用場了。 他看了幾眼，便把木盒放進了床底下。 清兵衛(wèi)不知道，盒子里少了張畫，那張畫畫的是他和父親 的臉緊緊貼在一起，他們的笑容是那么的燦爛。 品讀 這篇文章續(xù)寫得很成功，作者賦予故事極強的現(xiàn)實意 義。文章既描寫出了現(xiàn)在家長與老師的心理，也賦予了文章一 定的積極色彩。家長與老師應(yīng)該怎樣教育孩子，的確是我們應(yīng) 該思考的問題。 羅丹說過： “ 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ” 我們也應(yīng)該在生活中發(fā)現(xiàn)美、尊重美、促成美。 結(jié)合下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?老達爾文支持兒子的興趣和愛好 世界著名博物學(xué)家達爾文 ,幼年時期和其他孩子 一樣 ,看不出有什么“天才”的靈感。但從 7歲開始 ,他 就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他 還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東 西。 可是 ,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自 己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子 ,用來做化學(xué)實驗。 為了使他寫的東西更流暢 ,老達爾文幫助他讀了許 多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下 ,達爾文從小養(yǎng)成 了搜集動植物標本的愛好 ,并富有幻想 ,學(xué)會了做嚴格 科學(xué)的記錄 ,也學(xué)會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己 的觀察所得。而這一切 ,正是他在日后作出成就所必 需的東西。 陸羽棄佛從文 唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪 師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng) 念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)， 遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同 時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在 鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆 婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不 少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰 騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他 下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的 茶經(jīng) ，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！ 人類第一個登上月球的 人 美國宇航員尼爾 .阿 姆斯特朗 媽媽，我 想要跳到月亮上去。 好啊，不 過一定要記得回來 喔。 你很優(yōu)秀， 真的！ 身材矮小的鄧亞萍，喜 歡乒乓球，所有人都不看 好她，但是父親對她說： 我征求韓寒的意 見，他表示非常 愿意休學(xué)。我說 那我尊重你的選 擇。 韓仁 均 兒子韓寒 啟示 ： 發(fā)展個性的前提 ：完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 不影響身心健康，不違反法律，不侵害 他人利益，不違背道德，在合適的時間、 場合進行。 老師家長和社會 ：提高認識，對孩 子的健康有益的興趣、愛好給予理解和 支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自 由的空間，發(fā)展個性，健康成長。 努力培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己個性； 要學(xué)會尊重別人的個性。 結(jié)語： 在人生的旅途上，我們 都應(yīng)該相信夢想的價值，堅持 自己的夢想，同時，要學(xué)會尊 重他人的個性，相信，“每一 個人都可以成為天才”！