學自評報告學生自評報告 精品學習資料x學自評報告學生自評報告 一、導(dǎo)言 1、地理位置與生源 新城子鄉(xiāng)6所小學分布于沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)，現(xiàn)代副城周圍。距離現(xiàn)代副城1.5公里至11公里之間。學生來自新城子鄉(xiāng)、黃家鄉(xiāng)、財落鎮(zhèn)和興隆臺鎮(zhèn)26個村。 表1 新城子鄉(xiāng)各小學位置及學生來源一覽表 校 名 位 置 學 生 來 源 備 注 中心小學 xx村 新城子鄉(xiāng)：xx村、道樹子村、七家子、高力、 王家莊、張家堡；財落鎮(zhèn)：南四家子、得勝臺 王家莊為高力自然村 六王小學 六王村 新城子鄉(xiāng)：六王村、北四家子、八間房；黃家鄉(xiāng)：岳士村、大孤家子、黃崗子；興隆臺鎮(zhèn)：朱家堡 朱家堡為煙臺自然村 新城堡小學 新城堡村 新城堡一村、二村、三村、四村、侯三家子 王驛小學 王驛村 王驛村、西五旗村 二臺子小學 二臺子村 二臺子村、大洋河村、南臺村 新臺子小學 新臺子村 新臺子村（學生68人，回民學生約占28%，19人） 2、辦學歷史時段 我鄉(xiāng)各校的歷史較長，變動較大。以前受村村辦小學影響，我鄉(xiāng)幾乎村村都有小學。1995年起，逐步撤并了一批分校。XX年起，又陸續(xù)合并了一批村小。使學校數(shù)由20所減少到現(xiàn)在的6所。 表2 新城子區(qū)新城子鄉(xiāng)各小學成立撤并時間一覽表 校 名 成立 時間 撤并時間 撤并 原因 校 名 成立 時間 撤并 時間 撤并原因 中心小學 1917年前 張家堡小學 1931 XX.9 并入中心小學 新城堡小學 1904 道樹子小學 1905 XX.10 并入中心小學 六王小學 1906 七家子小學 1949 1995.9 并入道樹子小學 二臺子小學 1908 高力小學 1916 XX.3 并入中心小學 王驛小學 1916 新南小學 1915 XX.9 并入中心小學 新臺子小學 1916 頗家小學 1911 XX.9 解散 戶心屯小學 1958 XX.9 解 散 西五旗小學 1931 XX.9 并入王驛小學 侯三家子小學 1924 1998.9 并入新城堡小學 大洋河小學 1914 XX.9 并入二臺子小學 北四家子小學 1969 1998.9 并六王小學 南臺小學 1932 1998.9 并入二臺子小學 八間房小學 1937 XX.9 并六王小學 新城堡二小 1966 XX.7 并入新城堡小學 注：以上根據(jù)沈陽市教育志辦公室編寫的沈陽市中小學師范學校簡介（1985）和新城子區(qū)教育志等材料，以及各校當事人的回憶整理。 解放初到1983年10月以前，新城子鄉(xiāng)中心小學設(shè)置于現(xiàn)新城堡小學；1983年10月7日起至1988年7月，中心小學設(shè)置于原新城堡第二小學。1988年8月起，中心小學遷址xx村至今 二、自然情況 1、干部隊伍基本情況 表3 新城子鄉(xiāng)各小學干部隊伍基本情況表（XX.11）略 2、教師隊伍基本情況 學校實有教師126人（不含病休、成職教、借調(diào)、老五），其中專任教師115人。專任教師中?？埔陨蠈Ｈ谓處煴壤秊?3%，勝任率為100%，專任教師獲得計算機省一級標準證書達標率為84%。 專任教師平均年齡為38.4歲?；厩闆r如下： 表4 新城子鄉(xiāng)小學專任教師基本情況表（XX.11）略 表5 新城子鄉(xiāng)各小學基本情況一覽表（XX.11）略 表6 新城子鄉(xiāng)各小學教育教學設(shè)施基本情況一覽表（XX.11） 注：現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備指微機、打印機、電視、dvd等。 三、學校發(fā)展優(yōu)勢 我們學校具有教育科研的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在“xx”期間就曾經(jīng)進行過市級規(guī)劃課題的研究。共6頁，當前第1頁123456 XX年，我校被當時的新城子區(qū)教育局以下發(fā)文件的形式，確定以“科研興?！睘檗k學特色。從那時起，我們學校雖然歷經(jīng)了3任校長的更迭，但學校的辦學特色沒有變，科研的傳統(tǒng)沒有丟。其間，就“科研興校”算不算辦學特色，還引起了一定范圍的爭議，比如，“科研興?！敝皇莿?chuàng)辦特色學校的途徑和手段，而不是目的等爭議。但是，無論從沈陽市教研室科研部出版的2集科研經(jīng)驗叢書均收入我校的經(jīng)驗介紹，還是科研部領(lǐng)導(dǎo)幾次來校檢查和調(diào)研的結(jié)果，以及我校省級課題的獲獎情況看，上級是肯定我校的作法的?？梢哉f，教育科研工作促進了我校的進步，提升了學校形象，提高了教師素質(zhì)，促進了學生的發(fā)展。 現(xiàn)在農(nóng)村小學改革的起點日益增高，改革的條件略顯不足。新課程的實施，要求教師素質(zhì)提高的壓力增高，但教師專業(yè)發(fā)展所需空間和支持卻未獲得適當?shù)呐浜?，教改的實踐為教師增加了沉重的負擔。肖川教授曾指出，我們的教育理論界在討論教育問題時，主要著眼點是城市，廣大農(nóng)村的教育境況遭到了有意無意的忽視問題的解決無疑需要一個過程，但如果我們視而不見，任其自然，那恐怕永遠不能得到解決。 面對這種局面，我們樹立先導(dǎo)意識，提出“科研興?！睉?zhàn)略。幾年的實踐，使教育科研工作的重要性逐步凸現(xiàn)出來，農(nóng)村中心小學作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研科研基地，其輻射作用和示范作用無可置疑，這也決定了其在教育科研工作中的重要地位。實踐告訴我們，中心小學科研工作的運作與管理直接影響著全鄉(xiāng)小學教師素質(zhì)的提高，辦學特色的形成，科研成果的推廣和辦學效益的提高，因而抓好中心小學教科研工作的運作與管理意義重大。 在認識層面上，我們注重樹立五種意識： 1、先導(dǎo)意識。即以科研為先導(dǎo)。對教育教學而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。 2、主動意識。進行研究是每個教師的職責，是提高教育教學質(zhì)量和自身素質(zhì)的必由之路。每位教師必須主動地、能動地成為教育科研的主人。 3、服務(wù)意識。教育科研要緊密結(jié)合教學和工作實際，為教育教學服務(wù)，為教師自身素質(zhì)的提高服務(wù)。 4、過程意識。教育科研過程是一個積累的過程，理論與實踐結(jié)合的過程，實踐經(jīng)驗總結(jié)與升華的過程。要在過程中勤于總結(jié)，善于提煉。 5、創(chuàng)新意識。在研究中要善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽改革，提出新觀點，探討新方法。 在管理和制度層面上，我們注重制度完備和管理到位。 XX年10月，我校教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組委托教科室制訂了科研制度。包括規(guī)劃、申報立項、科研培訓、學術(shù)研討與經(jīng)驗交流、檢查、經(jīng)費使用，中期管理、檔案管理、目標考核、成果申報與評審、表彰獎勵、教科室工作制度等十二項制度，構(gòu)成完備的系列制度，依據(jù)教育科研服務(wù)于教學和教師培訓的特點，打通了科研、教學、師訓制度之間的壁壘，形成互相支持的管理制度體系。 我校的科研工作由教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌宏觀管理，具體工作交由教育科研室完成，它負責微觀管理。教科室自XX年10月組建以來，較好地行使了管理職能。在區(qū)科研室的指導(dǎo)下，發(fā)揮了對學校教育科研的設(shè)計、指導(dǎo)、培訓、總結(jié)和推廣的作用。為更好地傳遞信息，指導(dǎo)全鄉(xiāng)各小學的科研工作，教科室還編發(fā)每月一期的教科研信息，目前已出56期。 在科研管理中，我們做到三個結(jié)合： 1、系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合。把立項、鑒定時的管理與研究過程中的定期檢查、督促結(jié)合起來，而不是只重視“兩端”的管理，科研室的工作更多是在基層學校進行調(diào)研和指導(dǎo)。 2、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合。對課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定，屬于操作管理，更應(yīng)以規(guī)劃和實施戰(zhàn)略為手段來統(tǒng)攬教育科研管理工作的各環(huán)節(jié)，思考科研實踐的合理性，并引導(dǎo)其升華。 3、走進管理與走出管理相結(jié)合?？蒲泄芾碚卟灰菰谑聞?wù)性工作中不能自拔，而要分析研究總結(jié)自己的管理實踐，提高管理水平。 以人為本，落實科學的發(fā)展觀，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是教師隊伍建設(shè)，形成人才梯隊。幾年來，我們校的科研工作一直是圍繞教師素質(zhì)提高為核心來進行的。 “十五”起步階段，我們以農(nóng)村小學青年教師素質(zhì)的提高研究市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉(xiāng)其他4個市級課題和3個區(qū)級課題，通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍，為當時即將開始的新課改做了輿論上、素質(zhì)上、觀念上的準備。 XX年9月，我們的五個市級課題在申報驗收時，就著眼“十五”后期的工作，進行了以教師課堂教學發(fā)展性評價為切入點的教師發(fā)展性評價研究省級課題的研究工作。該課題獲省教育廳、規(guī)劃辦三等獎。 “xx”期間，我們的工作思路是：深化“科研興?！钡霓k學特色，以農(nóng)村小學教師素質(zhì)的提高研究省級規(guī)劃課題為龍頭，以兩個市級校本培訓類規(guī)劃課題為支點，以新的課程觀念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)和保障作用，以課改實驗中的具體問題為研究對象，以探索和積累新課程的教學規(guī)律為目的，以省市級規(guī)劃課題為龍頭，以校本課題研究為切入點，做到科研與課改結(jié)合，與校本培訓、校本教研結(jié)合，以研促教，以研促改，提高教師的素質(zhì)，確保課改的順利進行。 在操作方法的層面上，我們注重了五個結(jié)合： 1、理論與實踐結(jié)合。即在理論的指導(dǎo)下實踐，反之把實踐經(jīng)驗提升到理論，豐富理論。重點課題的實施雖然重要，但要有一大批校本課題（個人專題或子課題）去支撐它，用個人的科研實踐去豐富理論，理論又來指導(dǎo)科研實踐。 2、工作與研究結(jié)合。即在工作中研究、在研究中工作。工作為研究提供實踐資料，研究推動工作效率的穩(wěn)定提高。 3、研究成果與工作成績結(jié)合?？蒲械哪康囊_到科研與工作雙豐收，既出成果又出成績，使科研的效益最終落在工作成績上，而不是一實驗就成功，一推廣就失敗。 4、長與短結(jié)合。課題研究既要解決當前問題，又要解決長遠問題。 5、分散與集中結(jié)合。即要把分散在各校和教師手中的課題研究集中到學校的中心課題、中心工作和教師整體水平的提高上來。 校本課題研究主要解決的是當前問題，而重點課題解決的是長遠問題。校本研究是分散研究，重點課題是集中研究。 在校本課題研究中，我們在區(qū)科研室指導(dǎo)下，注意了以下科研興校模式的探索，即問題課題化、課題常規(guī)化。 問題課題化，目的是實現(xiàn)教與研的統(tǒng)一。就是通過從課改實踐遇到的問題中提煉出問題，加以研究，再將研究成果反饋到教學實踐中去。這是一個“提出問題提煉課題分析問題研究課題推廣成果解決問題”的過程。在提煉問題的過程中，集體備課活動和常規(guī)教研活動（聽評課、試卷分析）要扎實開展。從中找出可以提煉的問題。共6頁，當前第3頁123456 課題常規(guī)化，就是建立科研保障機制。形成規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教科室課題組三級管理網(wǎng)絡(luò)。分層實施，強化過程管理。 課題研究貴在培養(yǎng)隊伍，提高教師素質(zhì)。課改實驗區(qū)的經(jīng)驗和我們的實踐說明，教師素質(zhì)的高低是影響課程改革實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。 幾年來的課題研究，我們主要采取了以下做法： 1、走出去和請進來相結(jié)合。幾年來，我們學?？朔Y金困難，派教學管理人員和科研骨干，先后到全國十幾個大中城市參加學術(shù)活動和培訓。還請師校校長、科研部專家給我們做專題講座，參與課題論證。我們還選派11名同志參加區(qū)科研室舉辦的科研骨干培訓班。 2、積極參加學術(shù)團體的活動。我們校是省創(chuàng)造力開發(fā)專業(yè)委員會團體會員單位，校長是該會理事，我們還組建了區(qū)教育學會新城子鄉(xiāng)分會。這兩個學術(shù)團體，為我們提供了交流展示和思維碰撞的平臺，富有生命力。幾年來，在區(qū)科研室和區(qū)教育學會的支持下，我們組織廣大教師積極參加活動，取得了豐碩的成果。 3、以在崗提高為主要形式，開展活動。結(jié)合課題進程，先后開展了青年教師“八個一”競賽，青年教師評優(yōu)課、師德演講活動，英語體育教師基本功比武活動，青年教師現(xiàn)代教育觀念測試活動，建立了青年教師素質(zhì)檔案和青年教師追蹤記實，開展以老帶新活動。鼓勵教師參加微機培訓和高層次學歷培訓。 4、開展群眾性的校本教育科研活動。提高教師的理論修養(yǎng)和教育科研能力。 XX年10月以來，我們完成了教育部基礎(chǔ)教育實驗中心子課題1項（課題研究先進單位），省級規(guī)劃課題1項（省三等獎），市級規(guī)劃課題7項（獲獎5項），區(qū)級規(guī)劃課題3項（獲獎2項）。目前承擔省級規(guī)劃課題2項，市級課題2項，教育部基礎(chǔ)教育實驗中心子課題1項，工作取得了一定成績。XX年5月以來，先后被評為區(qū)“xx”教育科研先進單位、課程改革先進單位、市教育學會先進學術(shù)團體、先進單位（2次），東北地區(qū)教育情報工作先進集體，省創(chuàng)新教育先進學校，教育部基礎(chǔ)教育實驗中心課題研究先進單位。區(qū)科研室三次在我鄉(xiāng)召開全區(qū)現(xiàn)場會。曾代表我區(qū)接受市小學教研部調(diào)研、市科研部中期檢查。 教師隊伍的素質(zhì)也有明顯提高。現(xiàn)有國家創(chuàng)造教育骨干教師2人，市級先進10人，市區(qū)學科骨干20人。區(qū)級先進14人，區(qū)科研骨干11人。2人被評為區(qū)學科帶頭人，5人被評為區(qū)課改標兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評優(yōu)課中，我校共有16人獲獎，全校教師共撰寫市級以上優(yōu)秀論文240多篇，省創(chuàng)新課3節(jié)，國家級創(chuàng)新課1節(jié)。 以上成績的取得，是和市、區(qū)有關(guān)部門的具體指導(dǎo)分不開的，是全鄉(xiāng)教研人員、科研人員、廣大教師共同努力的結(jié)果。幾年的研究工作，使我們深刻地認識到，實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是形成人才梯隊。教師的素質(zhì)，是學校的智力資本，是最主要的無形資產(chǎn)。學習化的社會，要求學校首先是一個學習型組織，工作學習化，學習工作化。教師和孩子一樣，也需要成長和發(fā)展，學校是教育機構(gòu)，但教育不應(yīng)只是為了學生的。作為學校，我們應(yīng)該為教師的發(fā)展提供更廣闊的空間。因為“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展?！?同先進學校相比，我們的科研工作是在極其薄弱的基礎(chǔ)上起步的。面臨著人才流失，科研條件差等困難，但隨著國家“三農(nóng)”政策的落實和財政轉(zhuǎn)移支付能力的增強，農(nóng)村教育事業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇并存。危機兩個字，說明危險和機遇同在，我們一定抓住機遇，乘勢而上，力爭取得更大的成績。 四、存在問題 現(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育的差距在拉大。農(nóng)村教育的危機正向我們走來，這絕不是危言聳聽。我們的農(nóng)村教育一直在城市教育后面追趕，時間越長，差距越大。城鄉(xiāng)教育之間最大的差距是質(zhì)量的差距。但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學條件、經(jīng)費投入等等的差距。 1、經(jīng)費投入：現(xiàn)在農(nóng)村中小學生的書雜費被免除。學校全靠財政轉(zhuǎn)移支付維持。轉(zhuǎn)移支付的及時到位與否，直接影響著學校的正常運轉(zhuǎn)。另外，教師工資偏低，地方性補貼由于經(jīng)濟條件的制約，無法發(fā)放，在事實上已經(jīng)嚴重挫傷了教師的積極性。 2、辦學條件：經(jīng)費投入直接影響著辦學條件的改善，使我們一些想做的事情做不了。學校的辦學條件與“雙高普九”的要求相差甚遠。校目前的硬件設(shè)施達不到要求。在學生運動館、游泳館、校舍樓房化、教室和專用教室、實驗室裝備、教學儀器設(shè)備、圖書館、后勤服務(wù)設(shè)施、現(xiàn)代化教育條件、校園環(huán)境建設(shè)等方面均有差距。校園文化建設(shè)也由于經(jīng)費問題，無從談起。課改急需的信息技術(shù)支持、課程整合也面臨很大困難。 3、福利待遇：經(jīng)費投入也體現(xiàn)在福利待遇上。在這里，城鄉(xiāng)差距就更大了，我們基本上是無待遇。 4、師資隊伍：以上的差距體現(xiàn)在師資隊伍上，造成了隊伍的許多不穩(wěn)定因素。省教育廳張德祥廳長將農(nóng)村師資狀況堪憂的原因歸結(jié)為一是回不去，二是往外跑，三是層層拔。我們面臨的主要是后兩種情況。近年中青年骨干教師流失嚴重，XX年至XX年10共調(diào)出17人，（XX年5人，XX年6人，XX年3人，XX年3人）占一線教師總數(shù)的15%。由于年輕教師補充較少，教師年齡結(jié)構(gòu)老化。40周歲以上教師達86人。 5、制度問題：由于教師激勵制度的缺乏，很容易造成人心不穩(wěn)，干好干壞一個樣，干多干少一個樣?，F(xiàn)在很多人不愿意當班主任就是實例。由于教師培養(yǎng)制度的欠缺，很容易造成重使用、輕培養(yǎng)的情況。這種使用人、但不愛護人的現(xiàn)象極易造成人才積極性的挫傷。由于獎懲制度的缺位，對一些無病裝病、小病大養(yǎng)的情況無計可施。 6、學苗問題：隨著城市化進程的加快，農(nóng)村小學學苗流失問題日益顯現(xiàn)。我們新城子鄉(xiāng)在街內(nèi)小學就讀的學生有700多人。而不斷涌入的外來務(wù)工人員子女的生源質(zhì)量卻偏低。加之獨生子女的增多，家長的溺愛，家長自身素質(zhì)的問題，從另一個方面加劇了“老師不愿教，學生不愿學”的問題。 五、學校辦學思想及治校方略 1、辦學思想：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育以人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。以法治校，以德立校，質(zhì)量強校，科研興校。堅持以科研為先導(dǎo)，促進教師素質(zhì)提高，深化課程改革，強化教學管理，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，提高學校的核心競爭力，加快社會主義和諧學校的建設(shè)進程，為把我校建成以“科研興?！睘樘厣膶W習型的一流農(nóng)村中心小學而不懈努力。 2、治校方略：我們認為，構(gòu)建和諧學校，是應(yīng)對當前教育復(fù)雜局面的科學舉措，是解決工作矛盾、思想矛盾、利益矛盾的有效手段。我們構(gòu)建和諧學校的目標是：“和諧揚長,勤奮篤行”的校訓深入人心；民主辦學得到充分發(fā)揚；依法治校得到切實落實；科研興校的辦學特色得到深化；各方面積極因素得到廣泛調(diào)動；各種矛盾得到正確處理；公平和正義得到維護和實現(xiàn)；安全穩(wěn)定得到長久維護；各方面的關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)；一切有利于學校發(fā)展的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。另外，努力爭取上級的積極支持，提供寬松的政策環(huán)境。共6頁，當前第5頁123456 六、對學校發(fā)展的構(gòu)想 一是加強民主政治建設(shè)，充分發(fā)揮教代會作用，堅持全心全意依靠教職工辦好學校不動搖；二是加強制度建設(shè)，真正做到依法治校，用法、用制度管人、管權(quán)、管事，體現(xiàn)依法治校、民主治校、規(guī)范管理，做到有章可依，執(zhí)章必嚴，違章必究；積極倡導(dǎo)公平、公正、公開、正義的工作原則，各方面的關(guān)系更加協(xié)調(diào)，人們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮；一切依靠教師，始終把教職工的根本利益放在首位，關(guān)心教師生活，處處為教師著想，使學校的向心力、凝聚力增強，使教師的工作積極性得到提高。三是盡快確立學校新的辦學地址，完成九年一貫制學校的建設(shè)工作。在此，提請教育局注意現(xiàn)代副城的拆遷工作。明年，新城子鄉(xiāng)范圍內(nèi)，中心小學所在的xx村、王驛小學生源所在的王驛村、西五旗村，新城堡小學所在的新城堡村均有拆遷跡象，請局領(lǐng)導(dǎo)未雨綢繆，果斷決策，防止師生可能出現(xiàn)的情緒波動，保證學校辦學的平穩(wěn)有序。 共6頁，當前第6頁123456