第五章 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué) 思考與討論 結(jié)合自身經(jīng)歷，你認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中什么最重要？ 你如何認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)？應(yīng)該教什么？怎么教？ 你如何認(rèn)識(shí) 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ) 音教學(xué)？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)語(yǔ)音教學(xué)的意義 了解語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容 掌握語(yǔ)音教學(xué)的方法 把握語(yǔ)音教學(xué)的原則 分析語(yǔ)音教學(xué)的案例 關(guān)注易被忽視的問(wèn)題 內(nèi)容概覽 一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義 二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容 三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法 四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的原則 五、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例分析 六、幾個(gè)不容忽視的問(wèn)題 一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義 思考與討論： 根據(jù)你的經(jīng)歷，談?wù)勀?對(duì)有關(guān)語(yǔ)音學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)的 認(rèn)識(shí)？語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)從何 時(shí)開(kāi)始？ 一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義 語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn) “ 語(yǔ)音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。 ” （胡春洞 ， 1990:47） 語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ) 語(yǔ)音與四會(huì)技能和其他語(yǔ)言知識(shí)息息相關(guān) 語(yǔ)音教學(xué)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)定型 “ 對(duì)于許多中等語(yǔ)言水平以上的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)似乎最容易發(fā)生石化（ fossilized） 現(xiàn)象。 ” （ Numan， 1991:107） 一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義 語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然 規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下 良好的基礎(chǔ)。 （英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)， 2011:45） 二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)（二級(jí)） 語(yǔ)音知識(shí) ： 1.正確讀出 26個(gè)英文字母。 2.了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。 3.了解單詞有重音，句子有重讀。 4.了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào) 等現(xiàn)象。 （摘自英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)， 2011:18） （一）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)（二級(jí)） 語(yǔ)音相關(guān)技能 ： 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意； 能正確朗讀所學(xué)故事或短文 能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)； 能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞； （摘自英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)， 2011:14） （一）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)（二級(jí)） 語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是掌握語(yǔ)音知識(shí)，更要培 養(yǎng)語(yǔ)音能力和運(yùn)用語(yǔ)音達(dá)意的能力，必須根 據(jù)不同語(yǔ)音特征判斷說(shuō)話(huà)者的會(huì)話(huà)含義，根 據(jù)自己的意圖、情感和交際目的正確使用語(yǔ) 音。 “ 讓人聽(tīng)懂似乎是外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基本的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和明智的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ” （ 顧曰國(guó)， 1998:262） 二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容 （二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容 （摘自英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)， 2011:45-46） 1.基本讀音 26個(gè)字母讀音 元音字母在單詞中的基本讀音 常見(jiàn)的元音字母組合在重讀閉音節(jié)中的讀音 常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如 th， sh。 ch等 輔音連綴的讀音，如 black, class, flag, glass, sleep, plane, bright, cry, sky, small, speak, star, street, （二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容 split, spring, screen, programme, quiet 成節(jié)音的讀音 如 table， people， uncle， single， middle， little， parcel， basin， cousin， often， seven 2. 重音 （ 1） 單詞重音 （ 2） 句子重音 英語(yǔ)單詞的重音規(guī)律 詞的重音與次重音 重音 ：?jiǎn)我艄?jié)詞單獨(dú)讀時(shí)都重讀，而不必標(biāo)重音符號(hào)； 兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)才有重音，用 “ ” 表示。兩個(gè) 音節(jié)重音符號(hào)標(biāo)注在第一個(gè)音節(jié)前。 次重音 ：在含有 3個(gè)或更多音節(jié)的單詞中，有的除了有 主重音還有次重音，次重音表示讀該音節(jié)時(shí)要弱于重音 節(jié)而強(qiáng)于其他音節(jié)。（注：一個(gè)元音和一個(gè)輔音組成一 個(gè)音節(jié) ;其中 m， n， l單獨(dú)組成一個(gè)音節(jié)） 英語(yǔ)單詞的重音規(guī)律 英語(yǔ)詞重音沒(méi)有一成不變的規(guī)則，在此介紹一般性規(guī)律， 便于大家更快學(xué)習(xí)、掌握重音。 1、雙音節(jié)詞的重音多數(shù)在 第一個(gè)音節(jié) 上。如 : daily， matter,clever， 2、帶 a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, un等這些不可分的前綴的雙音節(jié)詞，重音常落 在 第二個(gè)音節(jié)上 。如： above, believe, endure , forget, important, instead, mistake, provide,unless, today, transport。 英語(yǔ)單詞的重音規(guī)律 3、多音節(jié)詞的重音多落在 倒數(shù)第三個(gè)音節(jié) 上。如： important, satisfy,magnificent, immediately. 4、以 ic, ial, ian, ion等后綴結(jié)尾的多音節(jié)次，重音落 在 倒數(shù)第二個(gè)音節(jié) 上。如： republic, musician 5、三個(gè)音節(jié)以上的詞除了主重音外往往還帶有一個(gè)次 重音。次重音多落在第一個(gè)或第二個(gè)音節(jié)上。 如： pronunciation, examination 七大特殊重音發(fā)音規(guī)律： 1. 英語(yǔ)中 派生詞的重音和詞根重音一致 。 派生詞就是一 些有同樣詞根的詞。比如： act, active, actively, compare comparison 2. 帶有下列后綴的詞： -ary, -ery, -ory, -ism, -ist, - mony, -ment, -ary等，重音通常在 第一個(gè)音節(jié) 上。例 如： customary, scientist, slavery, factory, realism。 3. 帶下列前綴的詞： a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音 通常在 第二音節(jié) 上。例如： about, abduce, accede ,admire, belong, consult, detect,dislike。 七大特殊重音發(fā)音規(guī)律： 4. 帶下列后綴的詞： -aim, -ain, -cur, -eem, -duce, -ere, -firm, -gn, -oin, -oke, -ose, -pt, -rce, -self, -ume重音通常在 第二音節(jié) 。 contain occur sincere design confirm。 5. 帶下列后綴的詞： -ade, -ain, -ee, -eer, -esque, -ette, -ique, -ine, -oon重音通常在 最后一個(gè)音節(jié) 。 這些詞一般都是從法語(yǔ)中借來(lái)的詞。例如： employee, antique, magazine, cigar,volunteer, gasoline 6. 帶下列后綴的詞： -eous, -ial, -ian, -ic, -ics, - ient, -ion, -ious, -ish, -it, -liar, -sive, -tal, 七大特殊重音發(fā)音規(guī)律： -uous重音通常在 倒數(shù)第二音節(jié) 上。例如： occasion, relation, astonish, deposit musician 7. 但是有些派生詞，比如從名詞派生出來(lái)的形容詞， 它的重音就得發(fā)生變化，通常是 后移 。 例如： science scientific accident accidental democrat democratic politics political 在連貫的話(huà)語(yǔ)中，不可能所有的詞都同樣重要，必然有些 詞較為關(guān)鍵，有些詞則相對(duì)次要一些。 一般來(lái)說(shuō)， 關(guān)鍵詞 需要重讀，這就是句子重音，而其他詞 則不必重讀。 名詞、實(shí)義動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、指示代詞、疑問(wèn) 詞和感嘆詞等一般都重讀 。 而 冠詞、介詞、連詞和一般性的代詞則不重讀 句子重音（ sentence-stress） What s the matter? The sweater is beautiful. Your book is on the desk. He started counting it. He usually gets up at six o clock. 句子重音（ sentence-stress） 句子重音（ sentence-stress） 助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和 be動(dòng)詞是否有句子重音？ 1. 助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和 be動(dòng)詞一般沒(méi)有句子重音，但在附加句 中可以重讀，在簡(jiǎn)答句中則必須重讀： He won t do it, will he? No he won t. You can do it, can t you? Yes, I can. You were trying, weren t you? Yes, I was. 2.助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和 be動(dòng)詞與 not連成一詞時(shí)要重讀： She doesn t like the weather here. I can t speak French。 They aren t waiting for us. He isn t a tech nician. 3.be用在一般疑問(wèn)句句首時(shí)，重讀與否均可： Is he a worker? Is he a worker? 比較句中的重音 在比較句中，重音落在 as或 than后的代（名）詞上： This is better than that. John is taller than Bill. She s as happy as a lark. He s as sly as a fox. 句子重音（ sentence-stress） 邏輯重音 句子的重音總是要表現(xiàn)說(shuō)話(huà)人的思想和他所要表達(dá)的意 思的重點(diǎn)。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)，句子中幾乎任何詞都可以有 句子重音，包括一些通常沒(méi)有句子重音的詞，這種 依說(shuō) 話(huà)者意圖重讀的音 就是邏輯重音。 Are you angry with me? Are you angry with me? Are you angry with me? Did you tell my wife? Did you tell my wife? Did you tell my wife? We heard John talking. We heard John talking. We heard John talking. 邏輯重音 （二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容 3. 意群的讀音 （ 1） 連讀 和失去爆破 （ 2）弱讀與同化 4.語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏 （ 1）語(yǔ)調(diào)（升調(diào)、降調(diào)） （ 2）節(jié)奏 （ 瀏覽音標(biāo)的介紹 ，其他內(nèi)容詳見(jiàn)張琳琳小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)論第二節(jié)和第四節(jié)、邢 家偉小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)第五章 。） 意群（ sense-group） 意群就是指 句子中按意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分出的各個(gè)成分， 每一個(gè)成分即稱(chēng)為一個(gè)意群 。同一意群中的詞與詞的關(guān) 系緊密相關(guān)，密不可分，否則就會(huì)引起誤解。 意群和意群之間可以有一定的停頓，這種停頓和人們的 思維活動(dòng)是一致的，但一個(gè)意群中的各個(gè)單詞之間則不 可停頓，整個(gè)意群讀下來(lái)就像一個(gè)長(zhǎng)單詞一樣。 注意：意群之間的停頓是根據(jù)說(shuō)話(huà)人情況而定，并非一 定要停頓不可。但如有停頓，則必在意群之間，隨意亂 停就破壞了語(yǔ)言的節(jié)奏。 Reading aloud /is very important / for beginners. Early to bed / and early to rise / makes a man / healthy, happy, and wise. Jane, / who s a brilliant swimmer, / represented Britain / at the Olympic Games. After he took his bath, / he dressed in a hurry, / ran to catch the bus, / and got to his appointment / before it was too late. 意群（ sense-group） 三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法 語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重 語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流 相結(jié)合，不要 單純追求單音的準(zhǔn)確性。 在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò) 模仿 來(lái)進(jìn) 行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫 助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。 英語(yǔ)有不同的 口音 ，如英國(guó)口音、美國(guó)口音等。教學(xué)中， 應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同 的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。 （摘自英語(yǔ)課程 標(biāo)準(zhǔn)， 2011:45） 三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法 兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音主要靠模仿，模仿教師的口型、動(dòng)作和音調(diào) 等。兒童在大量 “ 聽(tīng) ” 基礎(chǔ)上，在活潑真實(shí)的情境中感 知、模仿習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，獲得語(yǔ)感。 1. 在字母、單詞、句子、情境中聽(tīng)音、辨音、分析、理解、 獲取聽(tīng)能。 2. 聽(tīng)音與模仿結(jié)合。 3. 多種多樣的語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)。 鏈接：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)具體技巧和方法 （張琳琳 119-121，王電建等， 44-47，邢家偉， 89-92） 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)具體技巧和方法 示范 模仿法 對(duì)比啟發(fā)強(qiáng)化訓(xùn)練法 歸納 -演繹法 糾正鼓勵(lì)法 拼讀法 繞口令練習(xí)法 說(shuō)唱練習(xí)法 游戲練習(xí)法 （ 王電建等， 44-47） 鏈接：幾種語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)形式 幾種語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)形式 聽(tīng) -視活動(dòng) ：邊聽(tīng)邊看卡片、文字、實(shí)物等，培養(yǎng)兒童 音形義直接聯(lián)系的習(xí)慣。 聽(tīng) -記活動(dòng) ：邊聽(tīng)邊記入大腦或?qū)懺诩埳稀?聽(tīng) -做活動(dòng) ：將聲音和動(dòng)作配合，聽(tīng)要求、指令、做動(dòng) 作。 聽(tīng) -模仿活動(dòng) ：聽(tīng)后鞏固聽(tīng)的成果，實(shí)踐聽(tīng)的內(nèi)容。 聽(tīng) -說(shuō)活動(dòng) ：培養(yǎng)對(duì)問(wèn)話(huà)做出迅速反應(yīng)的能力，兒童可 做簡(jiǎn)單回答即可。 聽(tīng) -畫(huà)、貼、唱、演 等活動(dòng)。 三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法 注意： 辨聽(tīng)式聽(tīng)能，聽(tīng)辨清楚； 分析式聽(tīng)能，聽(tīng)準(zhǔn)確； 理解式聽(tīng)能，聽(tīng)懂； 毅力式聽(tīng)能，聽(tīng)夠。 四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的原則 準(zhǔn)確性原則 適量原則 趣味性原則 激勵(lì)原則（心滿(mǎn)意足原則） 交際性原則（實(shí)踐原則） 長(zhǎng)期性原則 （魯子問(wèn)等， 2006： 63-64；張琳琳， 2008： 111-112） 五、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例分析 1.字母教學(xué)示例 學(xué)習(xí) 26個(gè)英文字母名稱(chēng) 詳見(jiàn) 王電建等 第 50頁(yè) 英文三字經(jīng)：林克媽媽的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)法 ：哪個(gè)字母 可以 ？，首頁(yè)。還有親子魔術(shù)：魔術(shù)大師不費(fèi)吹灰 之力就把一個(gè)荒無(wú)人煙的地方變成了金碧輝煌的宮殿 （ place palace）。詳見(jiàn) 22頁(yè)，奇妙的助聽(tīng)器，見(jiàn) 27頁(yè)。 五、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例分析 2.音標(biāo)教學(xué)示例 倫敦橋 練習(xí)音標(biāo)詳見(jiàn) 王電建 第 62頁(yè) 復(fù)習(xí)鞏固 a,e,I,o,u的發(fā)音，親子搶答賽： 英文三字經(jīng)： 林克媽媽的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)法 ： 23-25 五、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例分析 3. 拼讀教學(xué)示例 練習(xí)拼讀、學(xué)會(huì)拼讀 詳見(jiàn) 王電建 第 56頁(yè) 英文三字經(jīng)：林克媽媽的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)法 ： 讀一讀、背一背、聽(tīng)一聽(tīng)、謎語(yǔ) 五、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例分析 4.語(yǔ)調(diào)教學(xué)示例 示范模仿學(xué)習(xí)三種基本語(yǔ)調(diào)及連讀 詳見(jiàn) 王 電建 第 57頁(yè) 5.節(jié)奏教學(xué)示例 數(shù)數(shù)字、說(shuō)唱兒歌 詳見(jiàn) 王電建 第 58-59 頁(yè) 六、幾個(gè)不容忽視的問(wèn)題 重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)的僵化易、糾正難的特點(diǎn) 處理好語(yǔ)音學(xué)習(xí)的集中性與長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的關(guān)系 堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)， “ 聽(tīng)夠了再說(shuō) ” 注意語(yǔ)言材料的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性 堅(jiān)持精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合 適當(dāng)使用母語(yǔ)，處理好模仿、解釋說(shuō)明的關(guān)系 遇到生詞，勤查字典 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣 資源鏈接： Penningtong&Richards的語(yǔ)音教學(xué)主張 Penningtong&Richards的語(yǔ)音教學(xué)主張 語(yǔ)音教學(xué)必須著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須與 長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相一致； 任何顯性語(yǔ)音教學(xué)都應(yīng)該是一個(gè)使學(xué)生從控制性的、有 意識(shí)的發(fā)音到自動(dòng)化發(fā)音的逐步發(fā)展過(guò)程； 教學(xué)應(yīng)該逐漸減少學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)在其外語(yǔ)音位、發(fā)聲、 韻律等方面的影響，但沒(méi)有必要完全抹去其母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ) 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的影響痕跡； Penningtong&Richards的語(yǔ)音教學(xué)主張 應(yīng)該把語(yǔ)音教學(xué)與口語(yǔ)、交際、互動(dòng)等圍繞意思展開(kāi)的 語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，而不是把語(yǔ)音教學(xué)局限在口頭生成 字詞和句子的一個(gè)方面； 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)言的其他方面如聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法 等有著天然的聯(lián)系，如何在教學(xué)中突出這種相互依賴(lài)的 關(guān)系，有待進(jìn)一步探索。 （轉(zhuǎn)引自肖禮全， 2006:41） 思考與討論 1.教好字母和音標(biāo)是否就等于搞好了語(yǔ)音教學(xué)？ 2.談?wù)勀銓?duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的看法。 集中 vs分散 早學(xué) vs晚學(xué) 3.經(jīng)過(guò)本章學(xué)習(xí)，是否對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 產(chǎn)生了一些影響？ 下期預(yù)告 第六章 詞匯教學(xué) 按照意義、目標(biāo)和內(nèi)容、方法、原則 案例、不容忽視的問(wèn)題等思路進(jìn)行。