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1、創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1805年深秋，拿破侖同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人 決堤放水阻住拿破侖軍隊(duì)前進(jìn)的步伐。正當(dāng)拿 破侖下令撤退時，一位士兵報(bào)告：天將變寒， 可以踏冰而過，因?yàn)楹影兜教幨侵┲朊τ诳椫?網(wǎng)的情景。后來拿破侖依此攻破荷蘭首都。這 位士兵就是根據(jù)自然現(xiàn)象蜘蛛結(jié)網(wǎng)來預(yù)測天氣 的狀況的。除此以外，我們還知道哪些自然現(xiàn) 象能預(yù)測天氣情況？（我們還可以根據(jù)云來預(yù) 測天氣狀況）今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文 看 云識天氣 ，看一看，如何根據(jù)云來推測天氣 的陰晴雨雪。 石青松 說明文的類型：事物說明文 、事理說明文（從內(nèi) 容角度，根據(jù)說明的對象和目的） 事物說明文 一般 標(biāo)題

2、 就是說明的對象，事理說明文 找準(zhǔn) 開頭結(jié)尾的總結(jié)句 。因?yàn)檎f明對象是一篇文章 所要介紹的事物或事理， 一般 是一個名詞或名詞短 語?？梢詮膬煞矫嫒胧郑阂豢次念}，二看首尾段。 事物說明文指出被說明的事物即可。事理說明文指 出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了 ......的 ...... （對象加內(nèi)容） 說明文的語言：平實(shí)、生動說明文（語言表達(dá)角度） 說明方法： 舉例子： 具體真切 的說明了事物的 ......特點(diǎn)。 分類別： 條理清楚 的說明了事物 ......的特點(diǎn)。 對事物的特征或事理分門別類加以說明，使說 明更具條理性。 列數(shù)字： 具體準(zhǔn)確 的說明事物的 ......特點(diǎn)

3、。使 說明更有說服力。 作比較： 突出強(qiáng)調(diào) 了被說明對象的 ......特點(diǎn) （地位、影響等 ） 打比方： 生動形象 的說明事物的 ......特點(diǎn)，增 強(qiáng)了文章的趣味性。（打比方就是修辭方法中 的比喻） 下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明對象加以揭示，從而 更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征。 作詮釋：對事物的特征或事理加以具體的解釋說明，使 說明更加通俗易懂。（下定義和作詮釋的區(qū)別：定義要 求完整，而詮釋并不要求完整） 畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象的說明事物 的 ......特點(diǎn)。 摹狀貌：對事物的特征或事理加以形象的描摹，使說明 更具體生動形象。 引資

4、料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方 法說明的特征，增強(qiáng)說服力。 說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 時間順序 ：說明事物發(fā)展、演變，如介紹工 作程序的文章。 空間順序 ：從上到下、從里到外、從外到內(nèi)、 從前到后、從整體到局部、從左到右等，常 用方位詞，如介紹建筑物或?qū)嶓w。 邏輯順序 ：先果后因、層層遞進(jìn)、現(xiàn)象到本 質(zhì)、先主后次、個別到一般、由淺入深等， 常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)椤?所以”“首先、其次”。 說明文的結(jié)構(gòu) “ 總 分 ” 式 （由總到分、由分到總、 總分總） 并列式 遞進(jìn)式 分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如 “ 首

5、 先 ”“ 其次 ”“ 還 ”“ 也 ”“ 此外 ” 等 說明文的中心句 出現(xiàn)的位置一般在開頭或結(jié)尾，有時在句中。 敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜 做中心句。 說明語言 (準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性 ) 類型 1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語言 準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。 對策：答：準(zhǔn)確 /生動形象 /的說明了事 物 的特征 /事理。 類型 2、能否替換為另一個詞？說明理由。 對策：答：表態(tài)（不能）。原詞的意思 或內(nèi)容。所換詞語的意思或內(nèi)容。換了 后意思有何改變，不符合實(shí)際。 類型 3、限制性詞語能否刪去？說明理由。 對策：答：表態(tài)（不能刪）。 定性。如 “

6、比較 ”“ 幾乎 ”“ 相當(dāng) ” 等詞語 表程度； “ 大約 ”“ 可能 ”“ 左右 ” 等詞語 表估計(jì)； “ 多 ”“ 有余 ” 等表數(shù)量。 若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣 的意思，不符合實(shí)際，太絕對了。 xx體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性、科 學(xué)性。 指代 “這些條件 ”“ 這些現(xiàn)象 ”“ 同樣 道理 ” 在文中具體指代什么？ 對策：一般指的就是代詞前面的那句話找最 近的一句話。有時要注意可能不是整句話而 是其中的一部分。 自讀課文，積累字詞 峰 巒 預(yù) 兆 輕 盈 均 勻 崩 塌 彌漫 征 兆 一霎間

7、fnglun yzho qngyng jnyn bngt mmn zhngzho yshjin 1、瀏覽全文，思考： （ 1）標(biāo)題的含義： 題目是由兩個動賓詞語組成，“看” 是“觀察”的意思，“識”是“推測”“辨別”的意思， 即告訴我們通過觀察云的，可以推測出天氣的變化。 （ 2）這篇文章是什么樣的說明文？ 一篇事理說明文、文藝性說明文、科學(xué)小品文 整體感知課文內(nèi)容 ： 完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖： （ ） 中填寫自然段序號， -----填寫關(guān) 鍵詞， 填寫全文結(jié)構(gòu)方式。思考本文的說明順序。 （ ） 一、 云和天氣的關(guān)系： ____

8、 薄云： _____ ( )云的形態(tài) （ ） 二、看云識天氣的 _____ 低而厚的云：陰雪風(fēng)雪 （ ） _______ （ ） 三、 看云識天氣的 _____及局限 1 26 25 6 招牌 方法 意義 云的光彩 晴朗 總 分 看 云 識 天 氣 總 本文的說明順序是： 總 -

9、-分 -- 總的邏輯順序。 卷 云 卷 積 云 積 云 高 積 云 云名 云的形態(tài)變化 高度 厚度 天氣征兆 卷 云 卷積云 積 云 高積云 晴天云彩簡表簡表（一） 云名 云的形態(tài)變化 高度 厚度 天氣征兆 卷 云 卷積云 積 云 高積云 像羽毛像綾紗，絲絲 縷縷地漂浮著 像水面的鱗波，是成 群成行的卷云 像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)， 傍晚消散 像草原上雪白的羊群， 扁球狀，排列整齊 最高 很高 2000米左 右 2000米 左右 最薄 很薄 較薄 較薄 象征晴朗 無雨雪 陽光溫和 天 晴 晴天云彩簡表

10、 據(jù)表請找出卷云、卷積云、積云和高積云的共同特征 云名 形態(tài)變化 位置 天氣征兆 雨雪云層變化簡表 卷層云 高層云 雨層云 積雨云 卷層云 高層云 雨 層 云 積雨云 云名 形態(tài)變化 位置 天氣征兆 雨雪云層變化簡表 卷層云 卷云聚集，向前推進(jìn) 像白綢幕蒙 住天空 高 晴轉(zhuǎn)陰 高層云 卷云越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成 高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹 據(jù)表請找出卷層云、高層云、雨層云和積雨云的共同特征 光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆 云彩識天氣簡表

11、暈 華 虹 霞 日 暈 月 暈 華 霞 虹 光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆 云彩識天氣簡表 暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風(fēng) 華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨 虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞不出門，晚霞行千里 品析語言，掌握說明方法 1.說明方法 分類別 ：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別， 一類一類加以說明的方法。 作用 ： 這種分類說明不僅能夠把不同事物的不 同特征說得更明白，

12、而且會使說明的條理更清 楚。 合作探究，小組交流： 本文在語言上很有特色，對很難描摹的云彩作 了生動形象的說明。請你就文中的某一比喻句 （在說明文中稱為“打比方”）進(jìn)行賞析。 如： 第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán) 實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬 ” 運(yùn) 用了八個比喻，準(zhǔn)確生動、形象具體地描繪了天上的云 姿態(tài)萬千 的動 態(tài)特點(diǎn)。 a 、“云就像是天氣的招牌：天上掛什么云， 就將出現(xiàn)什么樣的天氣。” b、 “有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾 紗。” c、“好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波”。 d、“像棉花團(tuán)似的白云”。 打比方 ：是通過比喻的修辭方法來說明事物 特征的一種說明方法。 作用 ：增強(qiáng)語言的生動性、形象性、化抽象 為具體，使人易于理解。 重點(diǎn)研討，掌握說明方法 1、 收集并積累有關(guān)云的諺語、成 語、詩詞等。 2、 收集并積累 關(guān)于天氣的諺語。 走出文本，培養(yǎng)積累習(xí)慣