《小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿 撰寫(xiě)人：___________ 日 期：___________ 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿 各位老師:大家好! 我今天執(zhí)教的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。 依據(jù)教材的內(nèi)容，

2、確定本課的設(shè)計(jì)理念為:1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 設(shè)計(jì)特點(diǎn): (一)情感為線(xiàn)、深度感悟語(yǔ)言 本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿(mǎn)意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的 語(yǔ)言。例如:課文開(kāi)始，教師抓住“滿(mǎn)意”來(lái)理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣;課文中間抓住“著急”來(lái)體會(huì)“畫(huà)弄臟了”的不同感受;課文最后抓住“克服困難的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

3、這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。 (二)以讀為本、尊重個(gè)性感悟 《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充

4、分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿(mǎn)意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話(huà)，你會(huì)怎樣說(shuō)?可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。 (三)聯(lián)系生活，拓寬資源 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

5、 例如:在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如:以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的?”為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。 課堂反思: 在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的

6、能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿2 我就按照這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和意圖來(lái)說(shuō)說(shuō)?！读崃岬漠?huà)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。 這篇課文因?yàn)槭堑谄邌卧牡谝黄n文，所以在教學(xué)時(shí)先學(xué)習(xí)本單元的“單元導(dǎo)讀”讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)“你從單元導(dǎo)讀中知道了什么?讓學(xué)生明白

7、本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)的。我教學(xué)的是第一課時(shí)，主要是生字詞的教學(xué)及指導(dǎo)朗讀課文，在此基礎(chǔ)上初步概括課文的主要內(nèi)容。1.引入課題時(shí)抓住“玲”字的音、形、義認(rèn)識(shí)這個(gè)字因?yàn)椤傲帷笔且髸?huì)寫(xiě)的字，所以在出示課題時(shí)直接把玲玲的名字寫(xiě)在田字格里，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。2.初讀課文，學(xué)習(xí)二類(lèi)字時(shí)以各種形式來(lái)認(rèn)讀擴(kuò)大學(xué)生的參與面，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“端詳”是什么意思時(shí)，班里只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，如果這時(shí)教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，便采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生認(rèn)真地看自己語(yǔ)文書(shū)封皮上面都畫(huà)的是什么，學(xué)生做動(dòng)作的同時(shí)，我說(shuō)這就是“端詳”學(xué)

8、生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)習(xí)字詞時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如“獎(jiǎng)”字，我問(wèn)學(xué)生你能說(shuō)說(shuō)在生活中，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)“獎(jiǎng)”字?有的學(xué)生說(shuō)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上見(jiàn)過(guò)獎(jiǎng)狀，有的說(shuō)在商場(chǎng)里有抽獎(jiǎng)等等。還有“叭”字我先舉例子然后問(wèn)在生活中像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎?最后老師再總結(jié)，像這樣用來(lái)模擬聲音的詞叫擬聲詞。寫(xiě)字教學(xué)，先讓學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)、部件、占位、起筆以及需要提醒大家注意的地方，觀(guān)察完了再寫(xiě)，學(xué)生印象深刻而且正確率高。每一個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生先說(shuō)，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3指導(dǎo)朗讀課文，感知內(nèi)容。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿(mǎn)意(畫(huà)好作品)——

9、著急、傷心(弄臟作品)——滿(mǎn)意、喜悅(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，讀出自己的獨(dú)特感受，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解，體會(huì)得很好。其次，在朗讀形式上，采用自讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。其中設(shè)計(jì)了一個(gè)同桌之間分角色朗讀2至6自然段，選兩組同桌展示自己的朗讀成果，師生做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)給學(xué)生滲透了課堂評(píng)價(jià)的理念。 不足及改進(jìn):指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師沒(méi)有做范讀，有些平時(shí)讀書(shū)能力稍差的同學(xué)，可能讀的不是很好。教學(xué)幾個(gè)生字時(shí)，忘記放課件了如“叭”字學(xué)生很容易讀錯(cuò)，把他和“趴”作比較，。寫(xiě)字本來(lái)還想在展臺(tái)上評(píng)價(jià)一下，擔(dān)心時(shí)間

10、不夠沒(méi)有展示。 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿3 一、教材分析 本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。 本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中

11、體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 1、鞏固生字詞的識(shí)記。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。 3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。 其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)策略 (一)、抓主線(xiàn) 整體把握 理清思路 本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，

12、內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化:高興、滿(mǎn)意(畫(huà)好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿(mǎn)意、喜悅(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線(xiàn)”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。 (二)、抓朗讀 讀中體會(huì) 悟中朗讀 《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知

13、，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿(mǎn)意

14、”;在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話(huà);在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿(mǎn)意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿(mǎn)意”心情。 “從讀中來(lái)，到讀中去” 讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。 (三)、抓字詞 落實(shí)

15、訓(xùn)練 積累語(yǔ)言 字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出

16、來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。 四、教學(xué)流程 (一)、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、復(fù)習(xí)生字詞:游戲“摘蘋(píng)果” 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎? (二)、走進(jìn)文本，探尋主線(xiàn) 1、聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。 2、玲玲的心情從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探究其中的緣故吧! (三)、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟 1、畫(huà)好作品，體會(huì)“滿(mǎn)意” ①出示第一幅圖，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，漂亮嗎

17、?你認(rèn)為這張畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢?玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢?你怎么知道的? 理解“端詳”。(指名表演“滿(mǎn)意地端詳”) 指導(dǎo)用“端詳”說(shuō)話(huà)。 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“滿(mǎn)意”。 ②、就在這時(shí)，爸爸說(shuō)(生接讀)，一個(gè)“又”字，你能讀出什么? 指導(dǎo)讀出催促的語(yǔ)氣。 2、弄臟作品，感受著急 ①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說(shuō):“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了，(動(dòng)作演示并引讀)玲玲的水彩筆叭的一下掉到了(紙上)，把畫(huà)(弄臟了)，玲玲哇地(哭了起來(lái))。 哦，這么美的畫(huà)弄臟了，玲玲的心情該是多么——(生回答)，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢? 哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問(wèn):“

18、怎么了，孩子?”來(lái)，全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)玲玲——怎么了，孩子? ②、玲玲哭什么呢?(指名回答) ③、指導(dǎo)朗讀4——6自然段。 3、畫(huà)更漂亮，再悟“滿(mǎn)意” ①、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想:玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來(lái)的? ②、玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來(lái)了?怎么會(huì)有這種變化呢?她是怎么做的? 玲玲“想了想”，說(shuō)明什么?能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉?為什么? 玲玲在想些什么? 在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)用“懶洋洋”說(shuō)話(huà)。 ③、指導(dǎo)朗讀。 ④、出示第二幅畫(huà)，并和第一幅進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪幅更漂亮?為什么? ⑤、正哭著的玲玲能想出這么好

19、的辦法可離不開(kāi)爸爸的幫助呀!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爸爸是怎么幫玲玲的? 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢? 指導(dǎo)朗讀第7自然段。 ⑥、小結(jié):(出示句子)看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么?教師加以補(bǔ)充:這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事。“好事”又是指什么?你找到壞事變成好事的秘訣了嗎? ⑦、指導(dǎo)朗讀第9自然段。 (四)、課堂總結(jié)，拓展延伸。 同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?以后，我們?cè)倥龅筋?lèi)似的事，應(yīng)該怎么辦呢?對(duì)，大家一定要記住——(引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦) (五)、指導(dǎo)寫(xiě)字。 (六)、作業(yè) ①、有感情地朗讀課文。 ②、抄寫(xiě)“讀讀抄抄”中的句子。 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè)