閱讀理解之人物形象分析.doc
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叢文教育 小初高升學專家 九年級語文 導 學 案 學生: 記敘文閱讀之人物形象分析 【學習目標】 1、掌握中考記敘文閱讀人物形象分析方法 2、 熟悉中考記敘文閱讀人物形象題的答題模式。 【中考人物形象分析常見題型】 1.結合具體內容分析人物形象。 2. 結合具體人物描寫分析形象。 【題型一 結合具體內容分析人物形象 試題回顧 方法探究 第一步 審清題干 ( 胡適《我的母親》)試題: 我的母親是怎樣一個人? 請結合文中第⑦段具體事例簡要分析。(寫出兩個方面即可)??? (4分) 概括人物形象 + 結合具體內容分析 品質特點1 (1分) + 具體依據(jù)1(1分) 品質特點2 (1分) + 具體依據(jù) 2(1分) 第二步 梳理情節(jié) 生活事件 抓住關鍵詞句 注意情節(jié)轉換 ⑦晚上人靜后,她罰我跪下,重重地責罰了一頓。她說:“你沒了老子,是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發(fā)抖,也不許我上床去睡。我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進了什么微菌,后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去,總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。 第三步 具體概括 【注意】 多側面 忌籠統(tǒng) ⑦晚上人靜后,她罰我跪下,重重地責罰了一頓。她說:“你沒了老子,是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發(fā)抖,也不許我上床去睡??闯瞿赣H很嚴厲了 我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進了什么微菌,后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去,總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。 看出母親很疼愛兒子 第四步 標清序號 ①嚴厲:晚上人靜后母親重重地責罰、教育我?。 ?? ②疼愛兒子:母親用舌頭舔我的病眼。?? 答案很有條理 方法總結 答題思路:審清題干 梳理情節(jié) 具體概括 標清序號 表述形式: 品質特點1 (1分) + 具體依據(jù)1(1分) 品質特點2 (1分) + 具體依據(jù) 2(1分) 總結歷年中考試卷中人物形象題的答案: 平凡、樸實、純真、善良、可愛、沉著 冷靜、樂觀、穩(wěn)重、害羞、幽默、謹慎 正直、勇敢、從容、耐心、踏實、謙虛 勤儉、敬業(yè)、誠實、熱心、執(zhí)著、灑脫 豪放、老實、狡猾、潑辣、孤獨、悲傷 安貧樂道、潔身自律、清正廉潔、循規(guī) 蹈矩、郁郁寡歡、寡言少語、膽小、 圓滑、暴躁、勢力…… 【題型二】 結合具體的人物描寫分析形象 人物描寫分類 外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫 人物描寫這類題型的主要提問方式: 例1.(·魯迅《藤野先生》)第(21-22)段畫線句子運用了什么描寫方法?有什么作用? 例2.(朱自清·《背影》)第⑥段中畫線句是怎樣刻畫人物的?這樣寫有什么作用? 分值:2-4分 方法探究 例1.(魯迅·《藤野先生》)第21--22段畫線句子運用了什么描寫方法?有什么作用?(2分) 解剖實習了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚的聲調對我說道:“我因為聽說中國人是很敬重鬼的,所以很擔心,怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了,沒有這回事?!? 答案:語言描寫(1分) 突出了毫藤野先生無民族偏見、關心、愛護我的高尚品質(1分)。 答題要素: 描寫方法+表達效果 例2.(朱自清·《背影》)第⑥段中畫線句是怎樣刻畫人物的?這樣寫有什么作用?(4分) ⑥蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。 答案:運用動作描寫刻畫人物。(2分) 生動傳神地寫出了父親攀爬月臺買橘的艱難,真切地表現(xiàn)出父親對我的摯愛。(2分) 答題要素: 描寫方法+表達效果 方法總結 表述形式:描寫方法 + 表達效果 外貌、語言 生動形象地(傳神地、巧妙地)寫出了...... 動作、神態(tài) (突出地、真切地)表現(xiàn)了........ 心理.... (性格特征或感情等) 真題演練 (《用你愛我的方式愛你》)劃線句用了什么描寫方法?在文章中的作用是什么?(3分) ①你突然打電話說要來我家,電話里,你輕描淡寫地說:“聽你二伯說,鞏義有家醫(yī)院治腿疼,我想去看看。先到你那里,再坐車去。你不用管,我自己去……” ②第二天,我還沒起床你就來了。打開門后我看見你蹲在門口,一只手在膝蓋上不停地揉著。你眉頭緊鎖,臉上聚滿了密集的汗珠。我埋怨你不應疼成這樣才去看醫(yī)生,你卻說沒啥大事。 ③去醫(yī)院的途中,你走得那么慢,弓著身子,一只手扶著膝蓋,一步一步往前移。我緊追過去,在你前面彎下腰,我說:“爸,我背你到外面打車?!蹦惆胩於紱]動,我扭過頭催你,才發(fā)現(xiàn)你正用衣袖擦眼,你的眼睛潮紅濕潤,有點兒不好意思地說:“風迷了眼?!庇终f:“背啥背?我自己能走?!奔m纏了半天,你拗不過我,終于乖乖地趴在我背上,像個聽話的孩子。 參考答案 動作描寫(1分),傳神地寫出了父親行動的痛苦,暗示父親病情嚴重(1分)為下文“我”背父親做了鋪墊(或照應上文父親說自己腿疼要去看?。?分)。 【真題練習】 滴水之恩 紫紅色的天空漸漸變得暗黑。我握著桑木棍,孤單地走在山路上。 我是搭趕集的車來到這 個地方的,去尋找據(jù)說矗立在附近田野中的古塔。當我在陌生的鄉(xiāng)間找到青麥田里殘存的白色古塔,再回到先前下車的小街時,集市早已散了。 街角涼粉攤前頭裹苗帕的老婦人的回答叫我失望:“公交車下午一點以后就沒有了,要是你早些到,還可以搭擺攤的貨車?!? 這會兒,什么車也沒有了。 “在那里住一晚,明早再搭車走嘛?!崩蠇D人指指對面一家寫著“迎賓旅館”的木樓對我說。 但我無論如何也得趕回去,明早還有事呢。 走三十多里路是沒有問題的,只是我根本不認得返回的路。 老婦人指點我沿這條路一直朝東走,別走岔路就可以走回去了?!靶⌒膯?,這個季節(jié)山里有蛇?!彼樖挚诚乱唤厣D局f給我。 雷聲從遠處沉沉地壓過來,閃電把天邊的烏云撕開一道耀眼的裂縫。 我一邊走一邊看有沒有經(jīng)過的車可搭。一輛卡車嘶吼著爬上山坡,我拼命揮手,車從我身邊呼地開了過去。 山下溝坳里,幾戶人家的窗格透出昏黃的燈光來。雷聲越滾越近,大雨說不準什么時候就會瓢潑而下。我只得加緊步子,同時擔心蛇會突然從路邊草叢中鉆出。 終于又有一輛小拖車開過來,這次被我攔下了。沒想到,司機竟會是那個人。 去年夏天在馬山,有一天將散集時,我在街上閑逛,看見了他。 當時,他衣衫不整地斜靠在土墻根下,胡須很長,頭發(fā)蓬亂,一副潦倒落魄的樣子。他的面前并沒有放乞討錢幣的碗,但我確信,他一定是又渴又餓了。 幾步之外有個茶水攤,我去買了一杯水一塊糕遞給他。他無神的眼睛并沒有因我的熱心而閃亮,他甚至不抬眼看一看便自顧自吞食起來?!翱焐⒓?,要去哪里,你也該去了?!蔽译S口勸了他一句,便走開了。 幾個月過去了,雖然眼前這個人整潔而精神,但我還是認出了他。 “去馬山嗎?”我焦灼地問。 “去馬山?”他遲疑了一會兒,讓我上了車。 小拖車顛簸著,他燃著的煙頭,紅紅的亮點忽明忽暗。 “你是馬山人?”他問。 “不是,我在那兒見習?!? 他有點失望:“我倒曾遇到過一個馬山人呢,那真是個好人。” “你去過馬山?” “去過。” 話題斷了,黑暗中,他似乎笑了笑。開始下雨了,豆大的雨點叩打著車窗。 他忽然說:“說起來那次去馬山,怪難為情的。那時我賭輸了,輸?shù)镁?,被攆出來,流落到馬山。有個人給我水喝,給我東西吃,可惜我不認得她,要不,真得好好謝她。” “就為了那個人送你一點水一點吃的嗎?” 他不屑地看我一眼:“你不懂,那時候我心灰意冷,沒臉回家,她勸我‘快散集了,要去哪里,你也該去了’。我聽了她的勸告,回家了。后來再也不賭了。我真的很感謝她,要不是她那一杯水一塊糕一句話,我現(xiàn)在還不曉得會怎樣呢?!? 我心中有掩飾不住的喜悅,想不到那件小事會對他幫助那樣大。 他沒有認出我來。我決定不提看見他潦倒情形的就是我。每個人都有尊嚴,我要讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。 “我也很感謝你,要不是搭上你的車,這會兒我還在山路上挨雨淋呢!” 他聽了果然高興:“其實你也不用謝我,要謝就謝那個給我水喝的人。那次之后,我才曉得,人有時候是多么需要旁人幫一把?!? “馬山到了!”他剎住車。 “謝謝你啊,下車來喝杯熱茶,歇會兒吧。” 他一邊倒車一邊說:“我還得趕回去運貨呢——本來,我的車是不到馬山的。” 1、文中的“我”是個什么樣的形象?請簡要分析。(4分) ①善良,有愛心,樂于助人:為潦倒的他買水買糕,并勸他回家。 ②細心體貼,尊重他人:沒有言明“我”曾幫助過他,維護他的尊嚴,讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。(意思對即可。一方面2分,其中形象1分,分析1分。共4分) 【課后練習】 (二)現(xiàn)代文閱讀(18分) 閱讀下面的文章,完成后面小題。[來源:學#科#網(wǎng)] 海子爺與老雪狼 郭雪波 ①漠北??嗪兀幸淮鬂?,老百姓管它叫天海子。天海子西畔一隅,扎著一座地窖子,里邊住著海子爺。 ②可以這么說,天海子周邊百里就剩海子爺這么一位兩條腿的活物了。當初大遷徙,兒孫們跪著求他,一塊兒走了吧。海子爺晃腦袋說,不。兒子說,這兒已沒法活人了。海子爺說,我有法活,開春兒我就往海子邊兒撒草籽兒插樹條子。兒子沒轍,留足過冬食物抹著淚一步三回頭地走了??蓻]有熬到過年,一場沙塵暴就把他的房子卷翻了,老漢便挨著天海子挖了一個地窖子穴居起來,就如一只老狼苦守著這片被棄的土地。 ③天海子邊崖下有一洞穴,洞口上遮著沙蓬子。海子爺每天那經(jīng)過都要吹吹口哨。那叢沙蓬子下便有了動靜,若有若無的兩點綠光十分微弱地在那里閃動。海子爺?shù)淖旖浅尸F(xiàn)出微笑,心說:老伙計,還活著,活著就好。 ④如往常一般,海子爺?shù)教旌W颖?,就往冰窟的深水放魚鉤魚線。等著魚兒咬鉤。今天的頭條魚,半個時辰之后才上鉤。海子爺從鉤上取下那條魚往身側土筐里扔,習慣地回頭望了望,想到不遠處蹲著的老雪狼,兀自笑了。每當扔頭條魚時,他都會這樣。 ⑤那是三年前的事。當他把頭條魚扔進身側土筐里,轉瞬,魚就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的,跑起路來歪歪扭扭,海子爺很快就追上了。他驚詫了:這老雪狼竟是他多年前的“冤家對頭”——當年被人們圍剿后逃脫的那只母狼。海子爺還清晰地記得,它和一只公狼被大伙圍剿到天海子邊,公狼為保護它而掉進天海子的那一剎那,它慘烈的嚎叫。想到這,海子爺盯視片刻,揮揮手說,你走吧!老雪狼低垂的雪色長尾沖海子爺搖了搖,咬著魚蹣跚而去。海子爺一直目送著它回到天海子邊沙崖下的那個洞穴,他終于相信了母狼一直守著天海子的傳說。 ⑥想到這些,海子爺便心生感嘆。在冰天雪地的海子邊,也只有他偏不肯逃離這片故土,還守在這里了。這些年,他們仿佛就成了一對彼此熟悉的伴兒守在這片荒漠。 ⑦海子爺每天釣完魚,路過老雪狼的巖洞,總要從筐里揀出一條魚,扔過去。老雪狼待他走遠,便從那叢沙蓬子后走出來,找到那條魚,沖著海子爺?shù)谋秤皢鑶韬績陕?,便轉回穴內。今天也不例外。 ⑧當日夜里,北風刮得緊。天海子邊傳來老雪狼的哀嚎。一早醒來,想到老雪狼昨夜的哀嚎,他放心不下要去看看。到了洞口,海子爺依舊吹起口哨,似有似無的綠點過了好久才出現(xiàn),他松下心來。 ⑨他下到天海子的冰面,鑿了兩個冰窟把魚線放下去。可等了半天魚就是不咬鉤,海子爺凍得坐不住了,裝備收線回家。突然,魚線哧溜溜往水里竄,海子爺大喊一聲“好大的魚!”他拼命拽住線不松手。大魚拼命地往水下逃竄。他猛地一個趔趄,便被那根魚線倒拽進了冰窟里。海子爺從水下掙扎著冒出頭,攀住冰窟邊沿,攀爬,滑落,他的四肢開始變得僵直、麻木,海子爺有些無望了。突然,他的衣袖被什么緊緊地拽住了,抬頭一看,竟是那只老雪狼。此時,老雪狼一雙昏花模糊的老眼冒出很強的綠光,低著頭,弓著腰身,撅著屁股,拼命拽拉漸漸下沉的海子爺。 ⑩“謝謝你,老伙計!”海子爺凍紫的嘴巴張了張。 唿兒——唿兒。老雪狼的喉嚨里滾動有聲,顯然催促著海子爺趕緊使勁爬??伤槟镜乃闹呀?jīng)不太聽使喚。老雪狼惱怒起來。嗚嗚低吼著,咆哮著,又拉又拽。老雪狼不走,也不松口,只一個姿勢,低著頭,弓著腰身,撅著屁股,拼命拽拉漸漸下沉的海子爺。慢慢地,它的身體變得僵硬,它的尖嘴自咬上海子爺?shù)男渥泳蜎]有松開過。姿勢也沒有改變過。漸漸地,它的身軀連著海子爺一起被凍硬凍僵,紋絲不動了。 海子爺和老雪狼就成為一對連體的活標本,仿佛是一對冰雕矗立在天海子空曠的冰面上,成為天海子的一部分,守護著這片天和地。 8. 小說中的“海子爺”是怎樣一個人?請結合全文簡要分析。(6分) 9. 第⑤段插敘海子爺和老雪狼之間的哪些往事?有什么作用?(4分) 10. 文章畫線處兩次描寫老雪狼救海子爺這一細節(jié),請結合全文簡要分析其表達效果。(4分) 11.有人認為小說的主題是對故土的眷戀和堅守,也有人認為是人與自然和諧的追求。你認同哪一個觀點?請結合這篇小說就此談談你的看法。(4分) 【答案】 【答案】 8.海子爺是一個倔強、有惻隱之心、堅守故鄉(xiāng)的人。當他的家人勸說他離開這個苦寒之地時,他堅持留下,苦守土地,能看出他的倔強。他在多年前放掉了老雪狼,并時常拿魚給它吃,時刻惦記它的生存狀態(tài),由此可以看出海子爺有惻隱之心。從“在冰天雪地的海子邊,也只有他偏不肯逃離這片故土,還守在這里了”能看出他對故鄉(xiāng)的堅守。 9.這段運用了插敘的手法,補充了多年前海子爺放走了老雪狼的故事,體現(xiàn)了海子爺?shù)膼烹[之心;照應并說明了上文海子爺為什么要“習慣性地回頭”“兀自笑了”以及老雪狼蹲在不遠處的原因。同時,為下文老雪狼救海子爺做了鋪墊。 10.這句話運用了神態(tài)和動作描寫,生動形象地寫出來老雪狼救海子爺時拼盡全力、不顧一切的樣子,體現(xiàn)出老雪狼報答海子爺?shù)臎Q心。 11.(1)我認同第一個觀點。因為無論是代表人類的海子爺還是代表動物的老雪狼,在環(huán)境如此惡劣的漠北,依然堅守著自己的故土,即使有別人相勸,即使面對著生活的困境和孤獨,都依然堅持,直到生命的最后一刻。表現(xiàn)了對故土眷戀和堅守的主題。 (2)我認同第二種觀點。因為當海子爺遇到危險的時候,他曾經(jīng)幫助過的老雪狼冒著生命危險來幫助他,直到生命最后一刻也沒有放棄。人類善待自然時,自然會全力報答人類對它的愛護和尊重。互相關愛早就了這樣的“永恒”,在生命的最后一刻,都不拋棄對方,還在一起,可以為對方犧牲自己,所以我們和自然和諧相處是小說的主題。 【考點定位】欣賞作品的形象,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 9. 試題分析:本題是在考查學生對插敘的理解,其作用為:(1)插入的內容對主要情節(jié)起補充襯托的作用。(2)有時會起到解釋說明的作用。(3)使文章脈絡清晰。(4)結構緊湊等。結合本文內容具體分析即可。 【考點定位】分析記敘的順序。能力層級為分析綜合C。 【考點定位】分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。 11. 試題分析:此題屬于開放性試題,兩種觀點都可以,但必須言之成文,言之成理。 【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 四、語言運用(共12分) 12.初中三年,語文書是陪伴我們成長的伙伴,請根據(jù)要求完成相關題目。(12分) (1)下面是《成都商報》有關2013年語文教材調整的一則材料,請根據(jù)內容,概括出本次教材調整的四個特點。(每點不超過5個字)(4分) 昨日,本報記者在人民教育出版社官網(wǎng)上看到《2013人教版初中語文教材修訂情況介紹》。文章稱,本次修訂工作歷時十年。自2004年始,編寫組三次前往各地調研,2011年3月申報統(tǒng)編教材。2012年3月至2013年3月完成統(tǒng)編教材編寫、審查、修改等工作。 2013年出版的七年級教材上下冊均有改動。人教社專家稱本次調整涉及框架微調、閱讀單元調整、課文調整、增加寫作內容、減少綜合性學習、明確單元學習目標等諸多內容。七年級上冊選文沒有見到魯迅等作家的九篇作品,取而代之的是賈平凹、丘吉爾等中外作家的作品,包括本土作家馬及時的《王幾何》。選文充分考慮學生年齡特點,讓人耳目一新。 此次語文教材的調整,引發(fā)了全國各地教師、學生、家長,包括新聞媒體的關注。尤其魯迅作品的減少問題,更是掀起了討論的熱潮。 (2)精心設計的“閱讀導語”,為我們理解語文提供幫助。下面是《從百草園到三味書屋》的“閱讀導語”,編者以人們對魯迅的認識起筆,又用詩意的語言寫出了魯迅在“百草園”和“三味書屋”中的生活。請結合課文內容,將空缺的內容補充完整,注意語意連貫。(4分) 提起魯迅,人們常常會想到 ① ,但是打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)那里卻是 ②:燦爛的春光有童真, ③; ④,嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧。 【答案】 (1)經(jīng)歷時間長 涉及內容多 魯迅被減少 各冊均改動 (2)①他的嚴肅、莊重 ②另一道風景 ③無味的冬天里也有童趣 ④自由的玩耍中充滿幻想 (3)王幾何:一手最標準畫技,讓人給了你形象的綽號;你用幽默風趣,傳授做人的道理。 老頭子:一個最平凡的船夫,沒人記得你的名字;你用機智勇敢,成為孩子眼中的英雄。[來源:Z,xx,k.Com] 香菱:一個普通的女子,沒人相信你能寫好詩,你用你的癡迷,寫出優(yōu)美的詩篇。 奧楚蔑洛夫:一個平凡的巡警,人們有困難會尋求你的幫助;你卻因你的勢利眼,成為了天大的笑話。 【考點定位】壓縮語段。能力層級為表達運用E。 (2)試題分析:此題考查學生對魯迅先生及作品主題、風格的了解,要學生在學習的過程中分析總結。 【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。 (3)試題分析:仿寫句的類型看,大致可分為三種:以內容格式為主的仿寫、從句式詞性角度去仿寫、以修辭為主的仿寫。本題屬于內容格式為主的仿寫。注意所給人物。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 閱讀 理解 人物形象 分析
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