電容器的電容一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，本節(jié)課首先讓學(xué)生觀察電容器充電和放電的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究電容器結(jié)構(gòu)的興趣；然后現(xiàn)場(chǎng)把一電容器打開，和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上對(duì)照電路示意圖，理解電容器的充電過程和放電過程，并再次設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和總結(jié)充電過程和放電過程中，電流、電勢(shì)差、電場(chǎng)能等物理量的變化。上述教學(xué)過程完成后，接著提出一個(gè)問題：電容器兩極板所帶的電荷，和兩極板之間的電勢(shì)差有沒有一種定量的關(guān)系呢？通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行下一個(gè)探究電勢(shì)差和電荷量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并從該實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：電荷量和電勢(shì)差的比值，對(duì)于確定的電容器來講是一個(gè)定值。根據(jù)這一結(jié)論，引入電容這個(gè)物理量。為了讓學(xué)生明確電容的物理意義，依椐教材的安排，我采取把電容器和水容器的情況放在一起，運(yùn)用類比法進(jìn)行了處理。在學(xué)習(xí)電容單位的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)于電容的單位認(rèn)識(shí)有一定難度，再加上電容的單位之間的換算也比較特殊，所以在處理這部分內(nèi)容的時(shí)候，第一是要講清楚電容單位“法拉”的物理意義，第二是要讓學(xué)生進(jìn)行一定的單位換算練習(xí)，最終做到學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在處理“平行板電容器電容的影響因素的探究”時(shí)，原本有個(gè)設(shè)想，就是也采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方案，但真正去試做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)受天氣、溫度的影響很大，還有在操作的時(shí)候，一不小心讓兩極板接觸或手接觸到金屬板，都會(huì)出現(xiàn)電荷很快消失的情況，造成實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行下去。為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單一些，我也考慮過用電容表來直接把數(shù)讀出。但在仔細(xì)研究教材之后，我又把這些想法都否定了。教材的安排可以說是非常科學(xué)的，在學(xué)生得出了電容的定義式之后安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在電容表早就已被普遍使用的情況下，教材還保留讓學(xué)生用靜電計(jì)去分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排，其實(shí)就是為了讓學(xué)生去用學(xué)過的電容的定義式，去分析和解決實(shí)際的問題。既探究了新知識(shí)，又鞏固了新學(xué)的知識(shí)。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課本上也是把它安排為一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，所以最后處理時(shí)，我采取了由教師來操作演示，學(xué)生觀察分析總結(jié)的方式。在知識(shí)小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，力求更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。但學(xué)生概括、梳理和總結(jié)的能力畢竟有限，因此我采取了先讓學(xué)生總結(jié)，再在他們總結(jié)的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系的全面總結(jié)。這樣，也就形成了本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)以致用，點(diǎn)題對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練是必不可少的。在這個(gè)方面，除了中間進(jìn)行的電容單位換算的練習(xí)，一起認(rèn)識(shí)常用的電容器，并對(duì)常用電容器進(jìn)行分類外，我最后還安排了兩個(gè)需要運(yùn)用三個(gè)公式才能解決的綜合題目，以此來鞏固、強(qiáng)化課堂上所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，我的教學(xué)思路其實(shí)就是，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在課堂中解決問題的同時(shí)，又產(chǎn)生新的疑問，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，掌握知識(shí)，領(lǐng)悟方法，完成知識(shí)建構(gòu)。二、 背景和教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)介 1、 教材分析電容器的電容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（選修3-1）（人民教育出版社）第一章第8節(jié)的內(nèi)容。主要包括：電容器的結(jié)構(gòu)和工作原理，電容概念及其定義式，平行板電容器電容與各因素的關(guān)系，平行板電容器電容的決定式，還有電容器的應(yīng)用和分類等等。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)的是電場(chǎng)知識(shí)在生活中的一個(gè)具體應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)LC振蕩電路、交變電路和電子線路的必備知識(shí)，在教材中起著承上啟下的重要作用。2、 學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場(chǎng)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。但電容器對(duì)于學(xué)生來講應(yīng)該說非常陌生的，電容器的充放電過程和電容概念，也非常抽象，還有學(xué)生對(duì)電容器的電容由哪些因素決定也需要有一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)的過程，因此在教學(xué)中，需要多增設(shè)實(shí)驗(yàn)，并注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，通過探究實(shí)驗(yàn)、協(xié)作交流、分析論證和歸納結(jié)論等方式和過程，讓學(xué)生很自然的理解和接受新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、科學(xué)探究、分析論證、歸納概括等諸多方面的能力。三、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1知道電容器及其結(jié)構(gòu)。知道電容器充電過程和放電過程中電流、電壓與能量的變化特點(diǎn)2理解電容器電容的概念及其定義式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的應(yīng)用。學(xué)會(huì)用類比法、實(shí)驗(yàn)探究法，比值定義法研究和處理問題。3知道平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系。進(jìn)一步熟悉控制變量法的使用。4理解公式及其含義,關(guān)能用它來分析問題。過程與方法1.讓學(xué)生經(jīng)歷研究電容器充電和放電的過程，經(jīng)歷探究電容器的電容定義的過程以及平行板電容器電容與它自身因素關(guān)系的過程，從而更深層次的理解概念，鞏固知識(shí)。2.掌握討論法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、比值定義法，控制變量法等研究問題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1在教學(xué)過程中滲透事物本質(zhì)是自身的因素，即內(nèi)因決定外因，不由外因決定觀點(diǎn)2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。3進(jìn)一步形成研究和解決問題的物理思維。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1電容器工作原理、2電容的概念的理解和電容定義式的得出3.平行板電容器電容與它自身因素關(guān)系的探究4電容定義式和決定式的應(yīng)用難點(diǎn)：1.電容器充電過程和放電過程的理解 2.電容容電容概念的理解 3.平行板電容器電容與它自身因素關(guān)系的探究五、教學(xué)方法比值定義法、類比法、實(shí)驗(yàn)探究法、控制變量法等六、教學(xué)資源多媒體教學(xué)設(shè)備、閃光燈、電容器、靜電計(jì)、起電機(jī)、平行板電容器、電介質(zhì)、鐵架臺(tái)、電路示教板、電源、電容器若干、導(dǎo)線若干、電腦、實(shí)物投影儀。七、教學(xué)流程八、 教學(xué)過程通過演示讓閃光燈閃光的過程，激發(fā)學(xué)生探究電容器能夠儲(chǔ)存電荷和產(chǎn)生電火花的原因，從而開始第一知識(shí)環(huán)節(jié)的探究。一、電容器1 結(jié)構(gòu)展示電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直接感知電容器的構(gòu)造。兩層相距很近的平行金屬薄片中間夾上一層絕緣物質(zhì)就組成了一個(gè)電容器。物理上，把這兩層金屬薄片叫做電容器的_，中間的絕緣物質(zhì)稱為_，為了使用方便在兩極板上連接兩根導(dǎo)線任意兩個(gè)彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體，都可以看成電容器。用符號(hào)_來表示。2 充電和放電在學(xué)生了解了電容器結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，探究電容器充電過程和放電過程的特點(diǎn)。充電過程和放電過程的概念充電過程：我們把電容器接入電源，兩極板帶上等量異種電荷的過程稱之為充電電程，并且把電容器充電后，任意一個(gè)極板帶電量的絕對(duì)值叫電容器的帶電量，用“Q”表示。放電過程：用導(dǎo)線把充電后的電容器的兩極板相連,使兩極板上正、負(fù)電荷中和的過程。在學(xué)生明確充電過程和放電過程概念的基礎(chǔ)上分析電容器儲(chǔ)存電荷和放電的原理。通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察充電過程和放電過程中電勢(shì)差和電流的變化。獲得具體形象的感性認(rèn)識(shí)。根椐觀察和分析，總結(jié)充電過程和放電過程的特點(diǎn)。（師生一起總結(jié)）充電過程和放電過程的特點(diǎn)充電過程的特點(diǎn)1、充電的時(shí)間很短。2、充電電流電流由大變小，瞬間變?yōu)?，電容器兩極板間電勢(shì)差隨電荷量的增加而增大，最后和電源電壓相等，充電過程結(jié)束。3、從電源中獲得能量以電場(chǎng)能的形式儲(chǔ)存在電容器中，極板間形成電場(chǎng)。放電過程的特點(diǎn)：（學(xué)生總結(jié)）1 _2_3（從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)）_ 二、電容 C1.物理意義的探究實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)電路圖如圖所示，電容器1、2為相同的電容器。當(dāng)單刀雙擲開關(guān)打到a點(diǎn)時(shí)，電源給電容器1充電，打開開關(guān)S1，電容器1充電結(jié)束，保持開關(guān)S2斷開，將開關(guān)S1打到b點(diǎn)時(shí)，電容器1會(huì)給電容器2充電，充電結(jié)束后，因?yàn)閮呻娙菹嗤?，電量?huì)平分，則此時(shí)電容器1所帶的電荷量為最開始的一半，再將開關(guān)S1斷開，將S2閉合，此時(shí)電容2被短接放電。放電結(jié)束，斷開S2，再將開關(guān)S1打到b點(diǎn)，電容器1會(huì)再次給電容器2充電，充電結(jié)束后，電容器1的電量會(huì)變?yōu)樵瓉淼?/4。實(shí)驗(yàn)操作將電容器兩端接電壓表，按照上面的分析進(jìn)行操作，觀察電壓表的示數(shù)，并記錄在下面的表格內(nèi)。電容器1所帶的 電荷量電容器1充電結(jié)束后 Q電容器1第一次給電容器2充電結(jié)束后為Q/2電容器1第二次給電容器2充電結(jié)束后為Q/4電容器兩極板間的電勢(shì)差通過觀察演示實(shí)驗(yàn)中電壓表示數(shù)隨兩極板間電荷量的改變情況，總結(jié)得出：一個(gè)電容器兩極板間的電勢(shì)差隨電容器所帶電荷量的減少而減小，成_，比值是一個(gè)_，我們用常數(shù)C來表示。探究常數(shù)C的物理意義:_2.電容的定義式_注意：(1)根據(jù)C=Q/U ，對(duì)不同的電容器,Q相同,U大,C小，或者U相同時(shí)，Q大，C也大.但不能認(rèn)為C與Q 成正比,與U 成反比。(2) 電容是電容器的一種屬性，由自身的因素決定 (3)適用于任何電容器電容的計(jì)算3.電容的單位基本單位:法拉(F) 1F=1C/V常用單位:微法(uF) 、皮法（pF）換算關(guān)系： 1F = 106 = 1012pF請(qǐng)完成下面的一道練習(xí)兩個(gè)不同的電容器、，所帶的電荷量均為106，兩極板電勢(shì)差分別為、，則這兩個(gè)電容器的電容大小分別為_(單位用F表示)猜想：電容是電容器本身的一種屬性。不同的電容器電容為什么不同？它到底又和哪些因素有關(guān)呢？三、平行板電容器探究平行板電容器電容與極板間距、正對(duì)面積、電介質(zhì)相對(duì)介電常數(shù)的關(guān)系1實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄科叫邪咫娙萜髋c板間距間、正對(duì)面積、板間絕緣介質(zhì)相對(duì)介電常數(shù)(與電介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，稱為電介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù))的關(guān)系。2實(shí)驗(yàn)方法控制變量法：控制變量法：控制其他因素不變，依次只改變兩板間的距離，再只改變正對(duì)面積，最后再控制板間距離和正對(duì)面積都不變，插入和拔出電介質(zhì)。然后根據(jù) 進(jìn)行分析得出結(jié)論。根據(jù)公式，電量Q一定時(shí)，電勢(shì)差U的變化可反應(yīng)出電容器電容C的變化U越大，C越小， U越小，C越大3實(shí)驗(yàn)器材兩塊金屬板（組成平行板電容器）靜電計(jì)（使用時(shí)金屬球與金屬外殼分別與電容器兩極板連接，指針張角可反映出兩極板間的電勢(shì)差，張角越大，則兩極板間電勢(shì)差越大）起電機(jī)（用來感應(yīng)起電，接觸極板可使極板帶電） 電介質(zhì)（刀形云母，相對(duì)介電常數(shù)大于空氣）4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)根據(jù)指針張角的大小變化，將電勢(shì)差的變化填入下面的表格中，并分析出電容C的變化（注意先記錄張角變化，再進(jìn)行電勢(shì)差與電容的變化分析）：實(shí)驗(yàn)操作d增大d減小S增大S減小插入電介質(zhì)拔出電介質(zhì)電勢(shì)差U電容C通過分析得出結(jié)論（1）.電容器的電容隨兩極板間距離的增大而_， 隨兩極板間距離的減小而_。（2）.電容器的電容隨兩極板間正對(duì)面積的增大而_， 隨正對(duì)面積的減小而_。（3）.電容器的電容隨電介質(zhì)相對(duì)介電常數(shù)的增大而_，隨電介質(zhì)相對(duì)介電常數(shù)的減小而_。5平行板電容器的定義式：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)：這個(gè)公式反映了電容器的電容與電介質(zhì)的介電常數(shù)成正比，與極板正對(duì)面積成正比，與它的板間距離成反比，。也進(jìn)一步的說明了電容器電容與電量、電勢(shì)差無關(guān)。就由它本身的性質(zhì)決定。因此，也將這個(gè)式子稱之為電容的決定式。四、常用電容器1.固定電容器：電容固定不變.2.可變電容器 通過改變兩極板間的正對(duì)面積或距離來改變電容。3.電容器使用時(shí)需要注意 a.電解電容器 ：正負(fù)極不能接反，不 能接交流電。 b.工作電壓額定電壓<擊穿電壓 五、知識(shí)結(jié)構(gòu)通過和學(xué)生一起進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生形成本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)六、思考與練習(xí) 思考與練習(xí)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)新知。思考與練習(xí).如圖所示，先接通開關(guān)S 使平行板電容器充電，然后斷開S ，則當(dāng)增大兩板間距離時(shí)，兩板間電場(chǎng)強(qiáng)度E 的變化情況為( )A.E 變大 B.E 變小C.E 不變 D.E 不能確定若開關(guān)S 閉合后不斷開，則當(dāng)增大兩板間距離時(shí)，兩板間電場(chǎng)強(qiáng)度E 的變化情況為( )七、知識(shí)延伸（課后作業(yè)）如圖所示，先接通開關(guān)S 使平行板電容器充電，然后斷開S ，則當(dāng)增大兩板正對(duì)面積時(shí)，兩板間電場(chǎng)強(qiáng)度E 的變化情況為( )A.E 變大 B.E 變小C.E 不變 D.E 不能確定若開關(guān)S 閉合后不斷開，則當(dāng)增大兩板正對(duì)面積時(shí)時(shí)，兩板間電場(chǎng)強(qiáng)度E 的變化情況為 ( )九、 板書設(shè)計(jì)1-8 電容器的電容一、 電容器 三、平行板電容器1、結(jié)構(gòu)2充電 放電 二、 電容 C 四、常用電容器 十、 教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，從向?qū)W生的調(diào)查詢問看，學(xué)生對(duì)我處理電容器的電容這節(jié)內(nèi)容所采取的教學(xué)方法相當(dāng)滿意。這節(jié)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)電容器的結(jié)構(gòu)入手，通過研究充電過程和放電過程，利用類比法，比值定義法得到了電容的定義式，再依據(jù)這個(gè)式子，用控制變量法研究了平行板電容器，得出了平行板電容器的決定式，最后又研究學(xué)習(xí)了電容器在生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)，注重了前后知識(shí)之間的聯(lián)系，盡量做到了讓學(xué)生思考、學(xué)生回答問題、學(xué)生解決問題，以此來體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的在實(shí)驗(yàn)探索中求知，在合作交流中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)。當(dāng)然在設(shè)計(jì)的過程中也感到了一些困惑和不足：1、學(xué)生親自動(dòng)手操作的有些少，不是學(xué)生不想操作，只是限于條件，沒有滿足學(xué)生的這一要求，現(xiàn)在想來還是感覺有些遺憾。2、由于時(shí)間的關(guān)系，留給學(xué)生思考的時(shí)間還是比較少，造成個(gè)別學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，當(dāng)然收獲也就少。下一步還需要在這方面再研究、再學(xué)習(xí)。附導(dǎo)學(xué)案電容器的電容【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1.知道電容器及其結(jié)構(gòu)。知道電容器充電過程和放電過程中電流、電壓與能量的變化特點(diǎn)2.理解電容器電容的物理意義及其定義式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的應(yīng)用。3.知道平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系。進(jìn)一步熟悉控制變量法的使用。4.理解公式及其含義,并能用它來分析問題。（二）過程與方法經(jīng)歷研究電容器充電過程和放電過程的過程，經(jīng)歷探究電容器的電容定義的過程以及探究平行板電容器電容與它自身因素的關(guān)系的過程。從而更深層次的理解概念，鞏固知識(shí)，進(jìn)一步掌握討論法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、比值定義法，控制變量法等研究問題的科學(xué)方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1形成事物本質(zhì)是自身的因素，即內(nèi)因決定外因，不由外因決定的觀點(diǎn)。2形成實(shí)事求是的態(tài)度，積極思考、勤于動(dòng)手，大膽實(shí)踐?！緦W(xué)習(xí)探究】一、電容器1結(jié)構(gòu)兩層相距很近的平行金屬薄片中間夾上一層絕緣物質(zhì)就組成了一個(gè)電容器。物理上，把這兩層金屬薄片叫做電容器的_ _，中間的絕緣物質(zhì)稱為_。任意兩個(gè)彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體，都可以看成電容器。用符號(hào)_來表示。2充電和放電充電過程和放電過程的概念充電過程：我們把電容器接入電源，兩極板帶上等量異種電荷的過程稱之為充電電程，并且把電容器充電后，任意一個(gè)極板帶電量的絕對(duì)值叫電容器的帶電量，用“Q”表示。放電過程：用導(dǎo)線把充電后的電容器的兩極板相連,使兩極板上正、負(fù)電荷中和的過程。根椐觀察和分析，總結(jié)充電過程和放電過程的特點(diǎn)。充電過程和放電過程的特點(diǎn)充電過程的特點(diǎn)1充電的時(shí)間很短。2充電電流電流由大變小，瞬間變?yōu)?，電容器兩極板間電勢(shì)差隨電荷量的增加而增大，最后和電源電壓相等，充電過程結(jié)束。3從電源中獲得能量以電場(chǎng)能的形式儲(chǔ)存在電容器中，極板間形成電場(chǎng)。放電過程的特點(diǎn)： 1 _2_3（從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)）_ 二、電容 C1.物理意義的探究實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)電路圖如圖所示，電容器1、2為相同的電容器。當(dāng)單刀雙擲開關(guān)打到a點(diǎn)時(shí)，電源給電容器1充電，打開開關(guān)S1，電容器1充電結(jié)束，保持開關(guān)S2斷開，將開關(guān)S1打到b點(diǎn)時(shí)，電容器1會(huì)給電容器2充電，充電結(jié)束后，因?yàn)閮呻娙萜飨嗤?，電量?huì)平分，則此時(shí)電容器1所帶的電荷量為最開始的一半，再將開關(guān)S1斷開，將S2閉合，此時(shí)電容2被短接放電。放電結(jié)束，斷開S2，再將開關(guān)S1打到b點(diǎn)，電容器1會(huì)再次給電容器2充電，充電結(jié)束后，電容器1的電量會(huì)變?yōu)樵瓉淼?/4。實(shí)驗(yàn)操作將電容器兩端接電壓表，按照上面的分析進(jìn)行操作，觀察電壓表的示數(shù)，并記錄在下面的表格內(nèi)。電容器1所帶的 電荷量電容器1充電結(jié)束后 Q電容器1第一次給電容器2充電結(jié)束后為Q/2電容器1第二次給電容器2充電結(jié)束后為Q/4電容器兩極板間的電勢(shì)差通過觀察演示實(shí)驗(yàn)中電壓表示數(shù)隨兩極板間電荷量的改變情況，總結(jié)得出： 一個(gè)電容器兩極板間的電勢(shì)差和電容器所帶電荷量成_,比值是一個(gè)_.我們用常數(shù)C來表示. 探究常數(shù)C的物理意義:_2.電容的定義式_公式的理解：3.電容的單位基本單位:法拉(F) 1F=1C/V常用單位:微法(uF) 、皮法（pF）換算關(guān)系： 1F = 106 = 1012pF請(qǐng)完成下面的一道練習(xí)兩個(gè)不同的電容器、，所帶的電荷量均為106，兩極板電勢(shì)差分別為、，則這兩個(gè)電容器的電容大小分別為_(單位用F表示)猜想：電容是電容器本身的一種屬性。不同的電容器電容為什么不同？它到底又和哪些因素有關(guān)呢？三、平行板電容器探究平行板電容器電容與極板間距、正對(duì)面積、電介質(zhì)相對(duì)介電常數(shù)的關(guān)系1實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄科叫邪咫娙萜髋c板間距間、正對(duì)面積、板間絕緣介質(zhì)相對(duì)介電常數(shù)(與電介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，稱為電介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù))的關(guān)系。2實(shí)驗(yàn)方法控制變量法：控制變量法：控制其他因素不變，依次只改變兩板間的距離，再只改變正對(duì)面積，最后再控制板間距離和正對(duì)面積都不變，插入和拔出電介質(zhì)。然后根據(jù) 進(jìn)行分析得出結(jié)論。根據(jù)公式，電量Q一定時(shí)，電勢(shì)差U的變化可反應(yīng)出電容器電容C的變化U越大，C越小， U越小，C越大3實(shí)驗(yàn)器材兩塊金屬板（組成平行板電容器）靜電計(jì)（使用時(shí)金屬球與金屬外殼分別與電容器兩極板連接，指針張角可反映出兩板間的電勢(shì)差，張角越大，則兩板間電勢(shì)差越大）起電機(jī)（感應(yīng)起電，接觸極板可使極板帶電） 電介質(zhì)（“刀形”云母板，相對(duì)介電常數(shù)大于空氣）4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)根據(jù)指針張角的大小變化，將電勢(shì)差的變化填入下面的表格中，并分析出電容C的變化（注意先記錄張角變化，再進(jìn)行電勢(shì)差與電容的變化分析）：實(shí)驗(yàn)操作d增大d減小S增大S減小插入電介質(zhì)拔出電介質(zhì)電勢(shì)差U電容C通過分析得出結(jié)論（1）.電容器的電容隨兩極板間距離的增大而_， 隨兩極板間距離的減小而_。（2）.電容器的電容隨兩極板間正對(duì)面積的增大而_， 隨極板正對(duì)面積的減小而_。（3）.電容器的電容隨電介質(zhì)相對(duì)介電常數(shù)的增大而_，隨電介質(zhì)相對(duì)介電常數(shù)的減小而_。5平行板電容器的定義式：四、常用電容器1.固定電容器：電容固定不變.2.可變電容器 通過改變兩極間的正對(duì)面積或距離來改變電容.3.電容器使用時(shí)需要注意 a.電解電容器 ：正負(fù)極不能接反，不能接交流電. b.工作電壓額定電壓<擊穿電壓 五、知識(shí)結(jié)構(gòu)六、思考與練習(xí) 思考與練習(xí)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)新知。思考與練習(xí).如圖所示，先接通開關(guān)S 使平行板電容器充電，然后斷開S ，則當(dāng)增大兩板間距離時(shí)，兩板間電場(chǎng)強(qiáng)度E 的變化情況為( )A.E 變大 B.E 變小C.E 不變 D.E 不能確定若開關(guān)S 閉合后不斷開，則當(dāng)增大兩板間距離時(shí)，兩板間電場(chǎng)強(qiáng)度E 的變化情況為( )（提示第一個(gè)選擇將E=U/d，U=Q/C，C=三個(gè)公式聯(lián)立即可解出答案）七、知識(shí)延伸（課后作業(yè)）如圖所示，先接通開關(guān)S 使平行板電容器充電，然后斷開S ，則當(dāng)增大兩板正對(duì)面積時(shí)，兩板間電場(chǎng)強(qiáng)度E 的變化情況為( )A.E 變大 B.E 變小C.E 不變 D.E 不能確定若開關(guān)S 閉合后不斷開，則當(dāng)增大兩板正對(duì)面積時(shí)時(shí)，兩板間電場(chǎng)強(qiáng)度E 的變化情況為 ( )14