學前教育學課后習題整理第一章、導論：1、學前教育是指從出生到入小學前（六歲前）兒童的教育。2、學前教育學是專門研究學前教育現(xiàn)象，揭示學前教育規(guī)律的一門科學。我國的學前教育學是研究在我國社會主義初級階段的條件下對初生至六歲前兒童進行教育的規(guī)律的科學。3、學前教育主要研究的是什么問題，我們該如何研究這些問題？學前教育的研究內容兒童觀的演變與發(fā)展；教育觀的形成與變革；學前教育的目標與任務；學前教育課程的種類與評價；幼兒游戲的價值與指導；幼兒園家庭教育指導的內容與原則；幼兒教師的素養(yǎng)與培養(yǎng)。研究方法:調查法；觀察法；實驗法；個案研究法5、福祿培爾對學前教育的貢獻：1.建立了學前教育機構；2.設計了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學前教育思想和理論；3.系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學方法；4.培訓了第一批幼兒園教師；他對學前教育的貢獻，推動了各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科。他主要的學前教育思想有以下各點：(1.教育應當適應兒童的發(fā)展，他認為教育要遵循兒童的自然本性，實現(xiàn)兒童的天然稟賦。(2.教育是以兒童的自我活動為基礎。(3.游戲有重要的教育價值。福祿貝爾某些教育思想，如強調兒童的自我發(fā)展，實現(xiàn)自然稟賦，忽視教育的作用，是不夠正確的，但他對學前教育理論和實踐做出了很大的貢獻。6、蒙臺梭利學前教育理論與實踐述評：蒙臺梭利的教育思想1.重視教育環(huán)境的作用。教師的任務在于提供一個環(huán)境。合適的環(huán)境要具備以下要素：（1）自由的氣氛（2）結構和秩序（3）豐富的感覺刺激（4）擁有符合兒童身心發(fā)展需要，體現(xiàn)對兒童的教育要求，包含有豐富教育內容的教具材料。2.注重感官訓練，并設計發(fā)展感官的教學材料（重視感覺教育）。3.強調兒童的主體地位和自我教育4.教師的作用。評價：蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大貢獻是不可否認的，她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙泰梭利時代還是今天，都具有不衰的生命力。7、陳鶴琴學前教育理論與實踐的現(xiàn)實意義：他的主張：（1）他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習慣；（2）主張幼稚園應有充分而適當?shù)脑O備，并與家庭合作教育兒童；（3）主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學，采用游戲方法，游戲符合幼兒年齡特征；（4）主張多在戶外活動。第二章、學前兒童觀1、兒童觀是成人如何看待和對待兒童的總和，涉及兒童的特點與能力、地位與權利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關系等問題。2、兒童觀主要有哪幾種？（7種）你認為那一種較為科學？為什么？兒童是“小大人”；兒童是“白板”；兒童是“有罪的”；兒童是“花草樹木”；兒童是“私有財產(chǎn)”；兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”3、兒童應該有哪些基本的權利？1.兒童的生存權2.兒童的發(fā)展權3.兒童的教育權。第一，接受教育的權利，或者叫“受教育機會權”。這是受教育權中的最低限度的核心內容。第二，教育過程中的權利。兒童在接受教育的過程中，受教育權表現(xiàn)為：發(fā)表意見的權利；自由表達的權利；平等開放和平等利用教育設施的權利；思想、信仰和宗教自由；結社的自由；隱私受到保護的權利。第三，選擇教育的權利。4、教師應如何樹立正確的兒童觀？（共7大點）（一）、兒童有各種合法權利（出生權；姓名權；國籍權；生存權；發(fā)展權；學習權；游戲權；娛樂權；休息權；教育權）（二）、兒童的成長受制于多種因素1、生物因素是兒童成長的生理基礎兒童在遺傳素質上存在差異，這種差異使兒童在發(fā)展上也出現(xiàn)差異。2、社會因素是兒童成長的關鍵條件環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，教育是一種獨特的社會環(huán)境。（三）、兒童的潛能要及時挖掘（四）、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的（五）、兒童的發(fā)展具有差異性1、兒童發(fā)展具有性別差異。首先，同一年齡兒童，在發(fā)展呈現(xiàn)性別差異；其次，男女兒童在發(fā)展上存在差異；最后，學前兒童自身也意識到男女性別差異。2、兒童發(fā)展具有個別差異。首先，兒童對物體的感知上存在個別差異；其次，兒童的判斷推理上存在個別差異；再次，兒童的興趣愛好上存在個別差異；最后，兒童在情感、意志、個性上存在個別差異；3、兒童發(fā)展具有文化差異同一年齡，不同國家的兒童，各自所受的文化熏陶不同，在發(fā)展上存在差異。（六）、兒童通過活動得到發(fā)展兒童的活動可以分為兩類：1、一類為操作活動，兒童通過與物體的相互作用獲得發(fā)展；2、另一類為交往活動，兒童通過與教師、同伴的相互作用得到發(fā)展。兒童與教師的交往能夠學會正確表達自己、交往技能、形成良好習慣、自我意識等；兒童與兒童的交往能夠促進認知能力的發(fā)展、社會性情感的升華、心理活動水平的提高。（七）、兒童作為一個整體來發(fā)展。兒童生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個不同側面，它們構成一個整體，互相聯(lián)系，彼此制約。第三章、學前教育觀概念：學前教育觀是如何看待、對待學前教育目標、學前教育任務、學前教育內容、學前教育途徑、學前教育手段、學前教育方法等觀點的總和。1、學前教育的作用是什么？學前教育對兒童的成長至關重要，學前教育事業(yè)受制于政治經(jīng)濟、科學技術、文化教育，學前教育目標保證了學前教育發(fā)展的方向，樹立科學的教育觀，有助于兒童的全面發(fā)展，促進學前教育質量的提高。一、保證胎兒健康的出生二、保證嬰兒及時的成長三、保證幼兒迅速的發(fā)展2、我國托兒所的教養(yǎng)目標有哪些？總目標：“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎?！保?）發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發(fā)展；（2）發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識；（3）進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育；（4）培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方面的文明衛(wèi)生習慣及美學觀念。3、我國幼兒園的保教目標是什么？你認為教師可以開展哪些活動達到上述目標？保教目標：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！被顒樱海?）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格；（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。4、中外學前教育目標的比較首先，各國均重視兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為完整兒童；其次，我國幼兒教育較為關注豐富兒童的知識，培養(yǎng)兒童的能力；國外更注重培養(yǎng)兒童各種興趣和積極態(tài)度；再次，我國較為重視形成兒童的良好行為習慣；國外更注重發(fā)展兒童的主動性和獨立性；最后，我國較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格；國外更注重培養(yǎng)兒童讀寫算得初步技能，為兒童進入小學做好準備。5、聯(lián)系學前教育實際說明，教師應如何樹立科學的教育觀。（8點）（1、熱愛兒童（2、尊重兒童（3、全面教育兒童（4、寓教于活動之中（5、教育要兒童化（6、多種教育形式結合（7、因兒童而施教（8、爭取家庭配合第四章、學前教育的課程1、概念：學前教育課程是在嬰幼兒一日生活活動中，使嬰幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。2、什么是隱蔽課程？什么是公開課程？兩者之間的關系如何？答：隱蔽的學前教育課程即潛在的、非正式的學前教育課程。隱蔽的學前教育課程的特點：隱蔽性、非預期性一般體現(xiàn)在托幼機構和班級的環(huán)境中，包括建筑物、設備、器械、游戲材料、玩具等物質環(huán)境，也包括活動室的不知、各種活動區(qū)的設立、班級的規(guī)章制度等文化環(huán)境，還包括保教人員之間的關系、教師和兒童之間的關系、兒童同伴之間的關系等人際環(huán)境。公開的學前教育課程即顯性的、正式的學前教育課程。包括學前教育工作者為實現(xiàn)教育目標精心設計的一切教育活動。公開課程的特點：涉及全體兒童，并有利于其全面發(fā)展；考慮到每個兒童的知識、經(jīng)驗、技能、能力及個性傾向；反映學前教育機構、家庭、社區(qū)及社會的各種特征和要求；承認人類的知識來源于各種文化資源，并從中發(fā)源。二者之間的關系：1、自20世紀90年代以來，我國學前教育工作者日益重視隱蔽課程的作用。2、公開課程與隱蔽課程的差異雖然較大，但兩者在一定條件下也可以相互轉化。3、學前教育課程理論流派有哪幾個？各流派的觀點是什么？（一）成熟社會化的理論1、成熟社會化理論的哲學基礎來自盧梭的思想，其心理學基石由埃里克森和格賽爾等人奠定的。2、該理論重視兒童社會情感的發(fā)展，認為學前教育應讓兒童的內在潛力得到充分挖掘與發(fā)展。3、教育者應為兒童設計積極的、充滿社會情感的環(huán)境，創(chuàng)設開展游戲活動的條件，促進兒童情感和社會性的發(fā)展。4、兒童通過在活動中的自由探索，能夠了解社會規(guī)則，正確表現(xiàn)自己的思想、情感和行為。5、學前教育課程應以兒童為中心，注意開放性。（二）教育訓練的理論1、教育訓練理論也稱為行為主義的理論，以哲學家洛克、心理學家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎。2、該理論認為學前教育是為兒童以后的教育和未來的生活做準備的，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準備學習的知識、技能、道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。3、教育者要為兒童安排適宜的教育環(huán)境，提高有意義、有趣味的活動材料和正確行為的范例。4、學前教育課程重視發(fā)揮教師的主導作用。（三）認知發(fā)展的理論1、認知發(fā)展理論又稱為相互作用理論，創(chuàng)設人是皮亞杰和布魯納。2、該理論強調兒童認知、情感和社會性的教育應該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用中，提倡自發(fā)產(chǎn)生的相互作用。3、該理論認為兒童的發(fā)展經(jīng)歷了一系列階段，而且這些階段的順序是穩(wěn)定不變的；在每一個階段中，兒童認識環(huán)境的方法以及與環(huán)境相互作用的方式有本質的區(qū)別；兒童發(fā)展的動力雖來自內部，但更來自兒童與環(huán)境的相互作用及其性質。各流派代表人物及主要觀點流派代表人物特點教師作用中心成熟社會化格賽爾社會情感社會環(huán)境兒童教育訓練斯金納班杜拉準備教育環(huán)境教師認知發(fā)展皮亞杰互動適當環(huán)境教師與兒童4、設計學前教育課程應遵循哪些原則？承認兒童的權利；反映民族特色；面向世界；尊重兒童的年齡特點和個別差異；挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Γㄊ紫龋匾晝和膶W習過程；其次，讓兒童愉快地學；再次，要充分調動兒童的積極性；最后，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。5、如何選擇學前教育課程的內容？（一）全面性（二）啟蒙性（三）社會性（四）發(fā)展性（五）靈活性7、簡要概述學前教育課程的五種典型方案。發(fā)展兒童認知的課程方案；提高兒童能力的課程方案；陶冶兒童情感的課程方案；訓練兒童行為的課程方案；協(xié)調家園關系的課程方案。第六章、幼兒園的游戲活動問：什么是游戲？特點？“游戲”是幼兒的基本活動,是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。特點是：趣味性具體性虛幻性自由自愿性社會性問：游戲的種類有哪些？（一）從教育的作用上分幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲、體育游戲、應約游戲和娛樂游戲。角色游戲、結構游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲（二）從教師的指導上分1、幼兒的自發(fā)游戲（自主游戲）2、規(guī)則游戲（教學游戲）（三）從兒童社會性的發(fā)展上分美國學者帕頓（Parten）從兒童社會行為發(fā)展的角度，把游戲分為六種：（1）偶然的行為（或無所事事）（2）旁觀（游戲的旁觀者）（3）獨自游戲（單獨的游戲）（4）平行游戲（5）聯(lián)合游戲（6）合作游戲（四）從兒童認知的發(fā)展上分瑞士教育家皮亞杰認為兒童游戲是以認知的發(fā)展為基礎的，他從兒童認知發(fā)展的角度出發(fā)將兒童游戲分為三類：（1）機能游戲0-2歲實踐游戲或練習游戲（2）象征游戲2-7歲“讓我們假裝”（3）規(guī)則游戲7-11歲問：游戲對幼兒發(fā)展的價值主要體現(xiàn)在哪幾個方面？一、促進幼兒體力的發(fā)展。二、促進幼兒智力的發(fā)展。三、促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。四、促進幼兒情感的發(fā)展。五、促進幼兒社會性的發(fā)展。六、發(fā)展幼兒的美感問：教師應從哪幾個方面為幼兒的游戲做好準備？時間、空間和材料是幼兒進行游戲的前提條件，為了提高游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師應為幼兒的游戲活動創(chuàng)造良好的物質條件，做好各種準備工作。同時，幼兒的知識經(jīng)驗是開展游戲的源泉。答：一、設定游戲時間首先，巧妙利用各種時間進行游戲；其次，力爭每次有較長的時間進行游戲；再次，使室內游戲時間與室外游戲時間基本均等；最后，合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。二、布置游戲空間第一、維持適當?shù)目臻g密度；第二、開辟各種游戲區(qū)域；第三、游戲場地要有吸引力；第四、保證游戲場地的安全三、提供游戲材料首先，廣泛收集廢舊物品；其次，變換游戲材料的陳列；再次，形成超級組合游戲材料單元；最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料四、豐富幼兒的知識經(jīng)驗幼兒的知識經(jīng)驗是開展游戲的源泉。首先，要發(fā)揮園內教育資源的作用；其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢；再次，調動家長參與教育的積極性。問：教師應如何指導幼兒的游戲？1、尊重幼兒的游戲2、支持幼兒的游戲3、參與幼兒的游戲4、引導幼兒的游戲5、干預幼兒的游戲第七章、幼兒園家庭教育的指導問：幼兒園家庭教育指導的方式主要有哪些？一、家長委員會；二、家長學校；三、家長會議；四、家長開放日；五、家長園地；六、家庭教育咨詢；七、接送時交流；八、電話交談；九、家園聯(lián)系冊；十、家庭訪問；十一、家庭教育經(jīng)驗交流會問：幼兒園家庭教育指導的方案幼兒園家庭教育指導的方案是幼兒園對家長進行指導的具體做法，它應反映指導活動的全過程。幼兒園家庭教育指導的方案的結構：指導活動的名稱；指導活動的主持者；指導活動的對象；指導活動的時間與地點；指導活動的目標；指導活動的準備；指導活動的內容和形式；指導活動的具體步驟與過程；指導活動的評價第八章、幼兒教師重要性：幼兒教師是人類靈魂的工程師，幼兒教師的職業(yè)是崇高的社會職業(yè)。認識幼兒教師的職業(yè)特點及其具備的職業(yè)素養(yǎng)，重視幼教師資的職業(yè)培訓，是提高幼兒教育質量的關鍵所在。問：幼兒教師應如何提高自己的職業(yè)道德水平？幼兒教師的職業(yè)道德包括：對待幼兒教育事業(yè)的道德、對待幼兒的道德、對待幼兒教師集體的道德、對待自己的道德。問：幼兒教師的知識結構主要有哪幾種？（4種）你屬于哪一種？1、”I”型知識結構2、”一”型知識結構3、“T”型知識結構4、“H”型知識結構問：幼兒教師的能力結構由哪幾個部分組成？（8個）1、觀察能力2、表達能力3、組織能力4、教育能力5、創(chuàng)造能力6、設計能力7、交往能力8、評價能力 4、學前教育理論與實踐的發(fā)展歷程；（一、孕育階段（15世紀前）：教育學尚未獨立，所以學前教育學混雜在一些哲學、政治或者神學、倫理學之中，且為零星、片斷的。十五世紀前，學前教育學思想散見于各種著作之中。1、中國古代諺語中：“三歲看大，七歲看老”；“三爬，六坐”顏氏家訓2、西方古代（1）柏拉圖理想國在世界上第一次提出了公共學前教育的主張。（2）亞里斯多德：在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育的教育家，主張“教育遵循自然”。（3）昆體良：認為人的教育要從搖籃開始。（二、萌芽階段（16世紀18世紀后期）：在此階段捷克大教育家，夸美紐斯大教學論母育學校；英國教育家洛克教育漫話；法國啟蒙思想家盧梭愛彌兒；瑞士教育家裴斯泰洛齊林哈德與葛杜德；德國教育家：赫爾巴特普通教育學萌芽階段學前教育理論的基本特征1、尊重兒童，強調發(fā)展兒童的個性2、主張教育必須“適應兒童”3、系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系4、重視兒童主動參加活動（三、初創(chuàng)階段：從十八世紀后期到二十世紀前半期，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨立的學科并初步發(fā)展起來。西方：學前教育學的創(chuàng)立以福祿倍爾為標志。1、福祿倍爾的人的教育“學前教育學之父”。1840年，創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園。福祿倍爾學前教育思想的主要觀點（1）教育應當追隨兒童發(fā)展之自然（2）自我活動是兒童教育的基礎（3）強調游戲的教育價值2、羅伯特歐文十九世紀英國著名的空想社會主義教育家.“性格形成學說”強調環(huán)境對人的發(fā)展的重要作用3、杜威。關于教育的本質：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造。從做中學的教學基本原則。當今美國開放式幼兒園的教學方法就是杜威教育理論的產(chǎn)物。4、蒙臺梭利：意大利著名幼兒教育專家。1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設“兒童之家”著作：蒙臺梭利法童年的秘密?；窘逃枷耄喊l(fā)現(xiàn)兒童、蒙臺梭利教育法、感官訓練中國：1、康有為大同書第一次提出在我國實施學前社會教育。2、蔡元培提出建立學前教育體系，主張讓兒童的個性得到全面發(fā)展3、陳鶴琴1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園。抗戰(zhàn)時期，又創(chuàng)立了我國第一所公立幼稚師范學校江西實驗幼師。4、陶行知創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。其辦園思想是“中國化”和“平民化”。（四、學前教育學發(fā)展的新階段1、辨證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論2、鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎。心理學是學前教育學的科學基礎。心理學對學前教育學的貢獻（1）強調早期經(jīng)驗和教育的重要性（2）強調幼兒教育應以培養(yǎng)健全人格為目的（3）強調道德教育應以順應兒童的本性，避免教條灌輸（4）主張給兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力強調“開放”當前國外不同的學前教育學流派蘇聯(lián)教育理論：全面發(fā)展的教育西方開放的心理學理論：兒童是自己學習的主人。行為主義心理學理論：強調外在刺激。問：如何觀察幼兒游戲？請設計相應表格。（一）觀察的策略首先，要在自然狀態(tài)下進行觀察；其次，要在幼兒彼此熟悉以后進行觀察；再次，要對全班幼兒進行觀察；最后，要對個別幼兒進行觀察；此外，還要對幼兒進行反復觀察。（二）觀察的記錄首先，確定觀察問題或主題；其次，選定觀察方法；（時間取樣法、事件取樣法）；再次，制定觀察記錄表；最后，分析觀察資料。（三）、觀察的記錄表（4個表格）