注重學(xué)生參與,促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 一、適時放權(quán)，給予自主空間教師要當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者，根據(jù)學(xué)生需要，變換教學(xué)策略，要精心設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動起來，互動起來，主動起來。凡是學(xué)生能自己探究得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。如，教學(xué)我要的是葫蘆一課時，范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再與同桌小朋友交流，后與全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因，問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。這樣，學(xué)生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會了解決問題的方法，學(xué)會了合作。在教學(xué)植物媽媽有辦法一課時，一開始，先讓學(xué)生自己說，交流已經(jīng)知道的各種知識；揭題后，讓會寫的小朋友們自己板書今天要學(xué)的課文，通過小老師的提醒，學(xué)生很快學(xué)會了“植”字，記住了要特別注意的地方。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，也是由學(xué)生自己提問題定下來的，我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”,時時處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！耙陨鸀楸?，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”是我教學(xué)的追求。在教學(xué)藍(lán)色的樹葉一課時，我安排了三個環(huán)節(jié)：一是字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做小老師，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生積極參與；二是整體感知課文，讓學(xué)生說出自己的理解；三是抓住對話感悟文本，在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本時，沒有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒有給學(xué)生過多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭取參與各種讀說的訓(xùn)練，主動性、積極性很高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，課堂實(shí)實(shí)在在地成為了他們表達(dá)思想的平臺。二、巧妙合作，共解文本難點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，遇見不理解或解決不了的疑難問題，可引導(dǎo)學(xué)生集中在一個小組中嘗試解決。引導(dǎo)學(xué)生提出最重要、最困難的問題，不重復(fù)提與主題無關(guān)的問題。同時，面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。如在教學(xué)坐井觀天一課時，在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。三、注重引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法如教學(xué)淺水洼里的小魚一課中，本課講述的是一個小男孩不停地將淺水洼里的小魚一條一條地?fù)炱饋恚昧θ韵虼蠛?。雖然是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?。?dāng)我看到這篇文章時，深深地被小男孩執(zhí)著的行為所感動。如何讓我的學(xué)生也感動呢？我抓住“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)曰卮蠛！！边@一句，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀、體會。最后我再設(shè)置情境，一遍又一遍的引讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會到小男駭重復(fù)著幾十次，幾百次，甚至幾千次做同樣的一個動作，不叫累，不喊苦，一心想救小魚的愛心讓人肅然起敬。聽著學(xué)生的激情朗讀，我欣慰極了。這堂課的朗讀嘗試，讓我以讀、悟為主線，在讀中理解重點(diǎn)的詞句和內(nèi)容，使閱讀真正地成為學(xué)生個性化的行為。教師在引導(dǎo)過程中，不能為了僅僅告訴學(xué)生一種方法而引導(dǎo)，重點(diǎn)要在引導(dǎo)過程中構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！?