浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 上海浦東教育發(fā)展研究院 浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 編委會(huì)編寫(xiě) （征求意見(jiàn)稿）2010年6月浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)乎每一位英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和成功，每一位教師的發(fā)展和成功即是每一位學(xué)生的發(fā)展和成功。我們誠(chéng)懇希望各位同行專家以及各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出寶貴的意見(jiàn)和建議。請(qǐng)將您的評(píng)價(jià)和建議寄往：上海浦東教育發(fā)展研究院 教研室 外語(yǔ)組（峨山路180弄13號(hào)）沈蓉蓉收郵編： 200127 電話： 58399010 13916411620 Email：shenrr2007yahoo.com.cn 致 謝感謝浦東新區(qū)政府為本項(xiàng)目的實(shí)施提供了經(jīng)費(fèi)資助。感謝全體標(biāo)準(zhǔn)編制人員從繁忙的學(xué)校工作和個(gè)人生活中抽出時(shí)間和精力，為編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)作出了極大的努力和貢獻(xiàn)。感謝上海市教育教學(xué)專家：沃振華，舒運(yùn)祥，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)編制給予的指導(dǎo)。感謝浦東新區(qū)教育教學(xué)和管理專家：謝曉峰，陳忠新，黃愛(ài)娟，黃曉峰、婁來(lái)海、倪瑞明，潘超煒，瞿祖芳，徐玉霞，張國(guó)強(qiáng)，張蕾對(duì)標(biāo)準(zhǔn)編制給予的指導(dǎo)。感謝浦東新區(qū)教育教學(xué)專家：龔玉蓉，章于力，周麗英，謝忠平，沈冬梅，王愛(ài)莉，王瑛，鄒雪園對(duì)標(biāo)準(zhǔn)編制給予的指導(dǎo)。感謝浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師和各中學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)給予的建設(shè)性意見(jiàn)和建議。感謝以下學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)的編制給予的幫助和支持：洋涇中學(xué)，浦涇中學(xué)， 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，華東師范大學(xué)張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)，長(zhǎng)島中學(xué)，交大附中浦東實(shí)驗(yàn)高中，浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，高橋-東陸學(xué)校，東昌東校，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校，進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)才北校，北蔡中學(xué)，新云臺(tái)中學(xué)，文建中學(xué) 感謝上?？萍冀逃霭嫔缇庉嬳n雋老師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的文字作的審查和修改。目 錄前 言5浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)9標(biāo)準(zhǔn)1了解學(xué)生9標(biāo)準(zhǔn)2英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能10標(biāo)準(zhǔn)3. 教學(xué)專業(yè)知識(shí)10標(biāo)準(zhǔn)4. 課堂教學(xué)能力10標(biāo)準(zhǔn)5. 學(xué)習(xí)環(huán)境11標(biāo)準(zhǔn)6 教學(xué)組織和管理12標(biāo)準(zhǔn)7. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)13標(biāo)準(zhǔn)8. 教師發(fā)展14浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編委會(huì)15參考文獻(xiàn)17 前 言浦東新區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)“十五”和“十一五”的在職培訓(xùn)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力有了明顯的提升，課堂教學(xué)實(shí)踐能力有了一定的提高。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展、教育改革的進(jìn)一步深化，對(duì)于英語(yǔ)教師的專業(yè)要求也隨之提升。那么，中學(xué)英語(yǔ)教師需要掌握什么教學(xué)知識(shí)，具備什么教學(xué)實(shí)踐能力才能繼續(xù)有效地實(shí)施意義深遠(yuǎn)的教學(xué)改革、才能切實(shí)有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力呢？為此，浦東教育發(fā)展研究院編制了浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)），旨在為浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師在“十二五”期間的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)具體的目標(biāo)，一個(gè)清晰的衡量標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)努力的方向。標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)工作浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制工作是2010年浦東新區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目。在浦東教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)陳珍國(guó)和浦東教育發(fā)展院教師專業(yè)發(fā)展部主任謝曉峰的領(lǐng)導(dǎo)下，由浦東教育發(fā)展院教研部教研員沈蓉蓉具體負(fù)責(zé)實(shí)施。標(biāo)準(zhǔn)編委由浦東新區(qū)教學(xué)第一線的骨干老師、學(xué)科帶頭人、浦東教育發(fā)展研究院的教研員、師訓(xùn)員和分管師資培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)等組成。在編制標(biāo)準(zhǔn)的前期，我們做了一系列準(zhǔn)備工作。全體編寫(xiě)人員閱讀了相關(guān)的論著，學(xué)習(xí)研讀了美國(guó)、澳大利亞等國(guó)外語(yǔ)言教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)取了教育專家對(duì)編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的想法和建議。全體編寫(xiě)人員對(duì)本區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師在“十二五” 期間的專業(yè)發(fā)展需求展開(kāi)了討論。在此基礎(chǔ)上，全體編寫(xiě)人員對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)作出了定義，就為什么編制標(biāo)準(zhǔn)、如何編制標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論。經(jīng)過(guò)以上一系列的研討，全體人員對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三方面形成了共識(shí)，確立了標(biāo)準(zhǔn)編制的價(jià)值觀和編寫(xiě)原則，制定了編寫(xiě)方案。標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以下五點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值觀：1教師應(yīng)平等地對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格和思想觀點(diǎn)。2教師不是一個(gè)高高在上的知識(shí)擁有者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者、是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)伙伴。3. 教師相信每一位學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的愿望和潛質(zhì)。教師承認(rèn)并尊重學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平等方面的差異。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多元途徑以滿足不同學(xué)生的不同需求。4. 教師深刻理解有效的課堂教學(xué)建構(gòu)于：l 學(xué)生原有的知識(shí)l 學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷l 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度與廣度l 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所承擔(dān)的責(zé)任l 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。5. 教師應(yīng)依據(jù)以下三個(gè)要素實(shí)施課堂教學(xué)l 學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和英語(yǔ)水平l 上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)l 上海市初高中英語(yǔ)考試手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)原則1以一名合格教師應(yīng)具備的品質(zhì)和能力作為衡量基準(zhǔn)。2根據(jù)目前浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，考慮教師實(shí)際需求和未來(lái)發(fā)展需求。3清晰地描述一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該知道什么，能夠做什么，使教師的教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展有一個(gè)明確的目標(biāo)和期望。4. 力求全區(qū)所有中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中所描述的教師所具備的知識(shí)、品質(zhì)和能力有比較一致的看法。5. 確保標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)性，確保與達(dá)標(biāo)培訓(xùn)課程的目標(biāo)和內(nèi)容一致，使中學(xué)英語(yǔ)教師在達(dá)標(biāo)過(guò)程中獲得支持性的幫助和培訓(xùn)。標(biāo)準(zhǔn)編制目的標(biāo)準(zhǔn)編制的目的是：讓浦東新區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師在“十二五”（2011年2015年）期間的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)具體的目標(biāo)，一個(gè)清晰的衡量標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)努力的方向。達(dá)標(biāo)過(guò)程即是教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。在此過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)能為教師的日常教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為教學(xué)反思和改進(jìn)提供對(duì)照參數(shù)，促進(jìn)教師形成科學(xué)的教學(xué)思維和教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力，從而更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 標(biāo)準(zhǔn)的編制目的不是用作評(píng)判中學(xué)英語(yǔ)教師的尺度，而是用作指導(dǎo)和促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)水平并促其終身專業(yè)發(fā)展的工具。各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)在制定教育教改政策的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)可用作制定政策的參考。英語(yǔ)學(xué)科教研員、師資培訓(xùn)員在支持和幫助教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)可起指導(dǎo)作用。在教師自主專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)可作為衡量教師專業(yè)水平的參考指標(biāo)。總之，我們希望每一位中學(xué)英語(yǔ)教師都能最大限度地受益于標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)共有八項(xiàng)內(nèi)容：1了解學(xué)生2英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能3. 教學(xué)專業(yè)知識(shí)4. 課堂教學(xué)能力5. 學(xué)習(xí)環(huán)境6 教學(xué)組織和管理7. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)8. 教師發(fā)展八項(xiàng)內(nèi)容中包含了35條指標(biāo)。每條指標(biāo)詳細(xì)描述了一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師為進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備的教育教學(xué)知識(shí)、技能和品質(zhì)。 為了確保標(biāo)準(zhǔn)能切實(shí)滿足和支持中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)的征求意見(jiàn)稿發(fā)至所有浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師、各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家廣泛征求意見(jiàn)和建議。我們將根據(jù)各方面的意見(jiàn)和建議對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。此外，浦東教育發(fā)展研究院根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)，提供達(dá)標(biāo)培訓(xùn)課程，以幫助教師降低達(dá)標(biāo)難度、加速達(dá)標(biāo)進(jìn)程。浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)乎每一位英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和成功，而每一位教師的發(fā)展和成功即是每一位學(xué)生的發(fā)展和成功。因此，我們誠(chéng)懇希望各位同行專家，以及各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出寶貴的意見(jiàn)和建議。浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1 了解學(xué)生1.1 中學(xué)英語(yǔ)教師掌握有關(guān)中學(xué)生各年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)，并能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符。1.2 中學(xué)英語(yǔ)教師了解所教學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，深刻認(rèn)識(shí)有效的教學(xué)構(gòu)建于學(xué)生原有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果上。教師能夠在學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)。1.3 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法，了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況調(diào)整和實(shí)施教學(xué)。1.4 中學(xué)英語(yǔ)教師明白學(xué)生存在差異性，例如：英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的差異。中學(xué)英語(yǔ)教師能在教學(xué)過(guò)程中不斷地了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，能夠設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生的語(yǔ)言潛能都能得到充分發(fā)展。1.5 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠通過(guò)多種途徑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣，能夠根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。1.6中學(xué)英語(yǔ)教師具有敏銳的觀察能力和與學(xué)生溝通的能力，并能夠運(yùn)用這些能力在教學(xué)過(guò)程中不斷深入了解學(xué)生，包括他們的性格、學(xué)習(xí)類型、興趣愛(ài)好、情緒波動(dòng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題等。在實(shí)施教學(xué)中，中學(xué)英語(yǔ)教師能將上述因素考慮在內(nèi)，給予學(xué)生全面的關(guān)愛(ài)、支持和幫助，確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中身心健康，愉快有效地學(xué)習(xí)。1.7 中學(xué)英語(yǔ)教師能通過(guò)多種途徑和方法，了解學(xué)生文化，例如：他們喜愛(ài)的電視節(jié)目、電影、音樂(lè)，他們熱衷于談?wù)摰脑掝}，他們常用的電腦軟件等等。中學(xué)英語(yǔ)教師能在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些信息，使教學(xué)更切合學(xué)生的興趣和需求，從而幫助他們更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。標(biāo)準(zhǔn)2英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能2.1 中學(xué)英語(yǔ)教師系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法），熟悉描述語(yǔ)言知識(shí)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其概念。中學(xué)英語(yǔ)教師熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能，能夠用以上知識(shí)和技能傳授知識(shí)、組織課堂教學(xué)活動(dòng)。2.2中學(xué)英語(yǔ)教師熟悉以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的歷史淵源和文化背景，能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)促進(jìn)學(xué)生了解和鑒賞這些國(guó)家的文化習(xí)俗。標(biāo)準(zhǔn)3. 教學(xué)知識(shí)3.1. 中學(xué)英語(yǔ)教師深刻地理解上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和上海市教育考試院編寫(xiě)的考試手冊(cè)中的內(nèi)容與要求。能夠依據(jù)上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試手冊(cè)中描述的目標(biāo)、內(nèi)容、要求以及學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力，規(guī)劃長(zhǎng)期、中期和短期教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性、有序性，使不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，滿足他們?cè)趪?guó)家各類統(tǒng)一招生考試中獲得成功的需求，為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。3.2 中學(xué)英語(yǔ)教師了解當(dāng)代常用英語(yǔ)教學(xué)理論與方法，掌握有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得原理，了解英語(yǔ)教學(xué)最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，并能在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和運(yùn)用這些理論、方法和研究成果。標(biāo)準(zhǔn)4. 課堂教學(xué)能力4.1 中學(xué)英語(yǔ)教師理解詳細(xì)具體的課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保證。 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠依據(jù)上海市中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)定具體的、詳細(xì)的、可實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)前，能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的基礎(chǔ)或相關(guān)知識(shí)，能準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)新知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和困難，為學(xué)生彌補(bǔ)所缺知識(shí)，排除學(xué)習(xí)障礙，確保學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。4.2 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠科學(xué)地分析教材，靈活地運(yùn)用教材。中學(xué)英語(yǔ)教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、理解能力、興趣愛(ài)好，活用教材和重組教材。中學(xué)英語(yǔ)教師了解大量的英語(yǔ)教學(xué)資料，能夠批判性地評(píng)價(jià)、選用教學(xué)材料。4.3 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠科學(xué)地、合理地安排課堂教學(xué)過(guò)程，能夠依據(jù)所設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。4.4 中學(xué)英語(yǔ)教師掌握英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，深刻理解學(xué)生只有通過(guò)親身參與教學(xué)活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等交際能力。中學(xué)英語(yǔ)教師能夠在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言技能操練（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）， 能夠給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和分析、討論和交流、自我檢查和糾錯(cuò)。 中學(xué)英語(yǔ)教師能處理好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，明白任何因趕進(jìn)度而縮短學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)都是違背教學(xué)規(guī)律的無(wú)效行為。4.5中學(xué)英語(yǔ)教師能夠在課堂上為每一位學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保全班每一位學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。4.6中學(xué)英語(yǔ)教師具有在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得即時(shí)信息反饋的能力。教師能夠在課堂上通過(guò)多種活動(dòng)或評(píng)價(jià)途徑，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。中學(xué)英語(yǔ)教師能依據(jù)所獲得的反饋信息，及時(shí)合理地調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，確保課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的實(shí)際需求而開(kāi)展，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地、扎實(shí)地、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。4.7 中學(xué)英語(yǔ)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)類型各不相同，如：有些學(xué)生的學(xué)習(xí)類型屬視覺(jué)型，有些屬聽(tīng)覺(jué)型等。中學(xué)英語(yǔ)教師能夠采用多種教學(xué)方法和策略，讓各種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都可以按適合自己的方式學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)5. 學(xué)習(xí)環(huán)境5.1 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠平等地對(duì)待每一位學(xué)生。中學(xué)英語(yǔ)教師尊重學(xué)生以及他們的思想觀點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)教師能夠引導(dǎo)每一位學(xué)生尊重他人以及他人的思想觀點(diǎn)。5.2 中學(xué)英語(yǔ)教師了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生能提出不同的學(xué)業(yè)期望和要求。對(duì)英語(yǔ)水平偏弱的學(xué)生給予多種支持和幫助，為他們繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)排除障礙。5.3 中學(xué)英語(yǔ)教師尊重每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做出的一切努力，包括回答老師或同學(xué)的一個(gè)問(wèn)題、提出一個(gè)想法、完成一篇詞不達(dá)意的作文。中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)可學(xué)生所做的一切努力，并給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞。在不傷害學(xué)生自尊、不挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾錯(cuò)。5.4中學(xué)英語(yǔ)教師理解寬松的環(huán)境有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。中學(xué)英語(yǔ)教師能夠在閱讀課、語(yǔ)法課、寫(xiě)作課和聽(tīng)力課等各種課型上，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，互幫互學(xué)，以此緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言能力。5.5 中學(xué)英語(yǔ)教師給予每一位學(xué)生全面的關(guān)注，能夠通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、課內(nèi)外觀察、閑聊談話等溝通方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、情緒變化和心理活動(dòng)。及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生解決困惑。5.6 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)，也把學(xué)生當(dāng)做自己的良師益友，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的、平等的、富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)6 教學(xué)組織和管理6.1 中學(xué)英語(yǔ)教師掌握課堂教學(xué)組織管理理論，深知教學(xué)組織管理對(duì)于學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用。6.2 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠合理精確地規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格掌控師生說(shuō)話時(shí)間比例。給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，在參與中習(xí)得語(yǔ)言。6.3 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)公平均等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)。6.4 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠采用多種方法定期聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，能夠認(rèn)真思考分析他們的意見(jiàn)和想法，并以此作為改善教學(xué)工作的依據(jù)，使教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。6.5 在座位安排、分組學(xué)習(xí)、課堂個(gè)別提問(wèn)等方面，中學(xué)英語(yǔ)教師能夠考慮和兼顧學(xué)生英語(yǔ)水平的差異、性格差異、學(xué)生個(gè)體的喜好、特長(zhǎng)等因素。6.6 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠用清晰、完整、簡(jiǎn)要的指令語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)教師能夠有效地確認(rèn)學(xué)生是否明白教師的指令語(yǔ)。必要時(shí)，教師能給予示范。6.7中學(xué)英語(yǔ)教師熟知本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況系統(tǒng)地規(guī)劃長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)（初中四年、高中三年）、中期教學(xué)目標(biāo)（學(xué)年、學(xué)期）短期教學(xué)目標(biāo)（月、周、40分鐘課堂）。能以書(shū)面形式把中長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)告知每一位學(xué)生，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)有一個(gè)清晰的概念，有利于他們自主地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。標(biāo)準(zhǔn)7. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)7.1 中學(xué)英語(yǔ)教師掌握各種常用評(píng)價(jià)理論和方法，了解它們的功能和作用。中學(xué)英語(yǔ)教師理解評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，知道規(guī)范科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)教學(xué)有效地開(kāi)展，而隨意的、無(wú)目的的評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。7.2 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。 教師采用的評(píng)價(jià)工具能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，客觀地反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。中學(xué)英語(yǔ)教師懂得教學(xué)進(jìn)程中的評(píng)價(jià)測(cè)試與中考或高考測(cè)試是不同目的、不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)，深知誤用評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的危害。7.3 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠適時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。能夠依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在 “評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)” 這一過(guò)程中，不斷進(jìn)步，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。7.4 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思自己的教學(xué)行為，思考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容或進(jìn)度，確保教學(xué)科學(xué)有效地持續(xù)開(kāi)展。7.5 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)能公平地、客觀地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中學(xué)英語(yǔ)教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。7.6 中學(xué)英語(yǔ)教師深知學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案是重要的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)資料，學(xué)習(xí)檔案的建立過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)英語(yǔ)教師能夠幫助學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，例如：指導(dǎo)學(xué)生收集整理作業(yè)、測(cè)試卷、同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)、自己的糾錯(cuò)、反思或感想等。7.7 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)結(jié)果以書(shū)面、電子文檔或口頭的形式告知家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)同事。教師能夠在報(bào)告中說(shuō)明該學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，告知該學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以此獲得家長(zhǎng)、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。標(biāo)準(zhǔn)8. 教師發(fā)展8.1中學(xué)英語(yǔ)教師懂得教師專業(yè)發(fā)展的重要性，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。8.2 中學(xué)英語(yǔ)教師深知反思能力對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性。中學(xué)英語(yǔ)教師能夠客觀地反思日常教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，能就所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究（如：收集學(xué)生作業(yè)、試卷、教案、問(wèn)卷調(diào)查等資料并對(duì)其進(jìn)行分析。與學(xué)生或同事交流，并對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行分析），找出問(wèn)題存在的原因，制定改進(jìn)計(jì)劃并嘗試改進(jìn)。中學(xué)英教師能夠在“反思調(diào)查研究改進(jìn)”這一反思循環(huán)中不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)科研能力。8.3 中學(xué)英語(yǔ)教師能夠了解英語(yǔ)學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀近期發(fā)表的教學(xué)論著和論文，積極參加學(xué)校、區(qū)、市、國(guó)家組織的各種研討會(huì)，定期參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)班，以促進(jìn)自身專業(yè)的持續(xù)提升和發(fā)展。8.4 中學(xué)英語(yǔ)教師有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，能積極參加各類教學(xué)團(tuán)體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，與本專業(yè)團(tuán)隊(duì)同伴友好合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。能在校內(nèi)外積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并且能對(duì)所聽(tīng)的課作出口頭或書(shū)面反饋，在團(tuán)隊(duì)中幫助同伴專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也使自身的專業(yè)水平得到提升。浦東新區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編委會(huì)主 任 陳珍國(guó) 教師培訓(xùn)師 副院長(zhǎng) 特級(jí)教師 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 副主任 沈蓉蓉 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院編委人員（按拼音首字母為序）安 卓 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 區(qū)骨干教師 洋涇中學(xué) 陳 莉 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 高橋-東陸中學(xué)黃力勤 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 華東師范大學(xué)張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)李雨香 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教研組長(zhǎng) 區(qū)骨干教師 東昌東校梁 潔 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 交大附中浦東實(shí)驗(yàn)高中 陸 蕾 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 北蔡中學(xué) 宋少驊 教研員 教師培訓(xùn)師 浦東教育發(fā)展研究院 沈 華 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教研組長(zhǎng) 區(qū)學(xué)科帶頭人 浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校施 禮 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教導(dǎo)主任 區(qū)學(xué)科帶頭人 進(jìn)才北校 單恩媛 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 新云臺(tái)中學(xué)唐 瑩 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 課程處副主任 區(qū)學(xué)科帶頭人 長(zhǎng)島中學(xué) 王文高 英語(yǔ)特級(jí)教師 教師培訓(xùn)師 學(xué)科帶頭人 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳旦峰 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 區(qū)骨干教師 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校 吳麗鳳 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 副校長(zhǎng) 區(qū)骨干教師 文建中學(xué) 徐智斌 教研員 教師培訓(xùn)師 浦東教育發(fā)展研究院 項(xiàng) 冰 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 校長(zhǎng)助理 區(qū)學(xué)科帶頭人 浦涇中學(xué) 徐 萌 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教研組長(zhǎng) 區(qū)學(xué)科帶頭人 進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 尹蓉蓉 英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn)師 教研組長(zhǎng) 區(qū)骨干教師 北蔡中學(xué) 顧問(wèn)與審稿（按拼音首字母為序）舒運(yùn)祥 教授 華東師范大學(xué)英語(yǔ)系沃振華 教研員 上海市教委教研室謝曉峰 培訓(xùn)師 師資培訓(xùn)部主任 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 審稿：（按拼音首字母為序）陳忠新 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 川沙中學(xué) 龔玉蓉 英語(yǔ)特級(jí)教師 英語(yǔ)教研室主任 進(jìn)才中學(xué) 黃愛(ài)娟 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 新川中學(xué)黃曉峰 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 川中南校婁來(lái)海 英語(yǔ)教師 書(shū)記 二工大附屬龔路中學(xué)倪瑞明 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 二工大附屬龔路中學(xué)潘超煒 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 香山中學(xué)瞿祖芳 英語(yǔ)教師 副校長(zhǎng) 上海市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 沈冬梅 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 王愛(ài)莉 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 王 瑛 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 徐玉霞 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 東林中學(xué)謝忠平 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 張國(guó)強(qiáng) 英語(yǔ)教師 校長(zhǎng) 三林東校張蕾 英語(yǔ)教師 副校長(zhǎng) 進(jìn)才中學(xué)周麗英 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 章于力 教研員 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 鄒雪園 培訓(xùn)師 浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院 文字審稿韓雋 編輯 上?？萍冀逃霭嫔?參考文獻(xiàn)1上海市教育委員會(huì)上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)M上海：上海教育出版社，20042鐘啟泉教育方法概論M上海：華東師范大學(xué)出版，20063鐘啟泉 張華基礎(chǔ)教育課程改革綱要M上海：華東師范大學(xué)出版社，20014單中惠西方教育思想史M山西：山西人民出版社，19965吳綱現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)M上海：學(xué)林出版社，1996 6顧小清IBSTPI的教師能力新標(biāo)準(zhǔn)M上海：華東師范大學(xué)出版社，20077Jeremy HarmerHow to teach EnglishM北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，20008NBPTSNational Standards in Foreign Language Education ProjectM Arlington：National Board for Professional Teaching Standards，2001 9INTASCModel Standards for Licensing Beginning Foreign Language TeachersMWashington D.C.：Council of Chief State School Officers，2002 10Jeremy HarmerThe Practice of English Teaching（The Third Edition）M Edinburgh：Longman Group Ltd.，200311Lucy C.Lee,Yu-Lan Lin,Chih-Wen SuCLASS Professional Standards for k-12 Chinese TeachersMNational East Asian Languages Resource Center，2007 12ICELT In-service Certificate in English language TeachingSyllabus and Assessment guide linesMUS：University of Cambridge，200513Mick Randall Barbara ThorntonAdvising and Supporting TeachersMEngland：Cambridge University Press，2001 14Angie Malderez Caroline BodoczkyMentor CoursesMEngland：Cambridge University Press，1999 15Raymond MurphyEnglish Grammar in UseMEngland：Cambridge University Press，2004 16Scott ThornburyHow teach GrammarMEngland：Pearson Education limited，199918