天鵝 音樂 說課稿 一、領(lǐng)悟教材 把握重點 教學(xué)內(nèi)容及教材分析：本課共三首描寫天鵝 的樂曲。第一首：選自人教版教材第七冊第 三課，由法國作曲家圣 桑作曲的大提琴獨 奏 天鵝 ；第二首是大家都很熟悉的 四 小天鵝舞曲 ；第三首是芭蕾舞劇 天鵝湖 的場景音樂 天鵝 。重點欣賞第一首。這 是管弦樂組曲 動物狂歡節(jié) 中流傳最廣的 一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣 漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。用兩架鋼 琴伴奏表現(xiàn)清澈明麗、波光粼粼的湖面。 * 2、教學(xué)目標(biāo)：通過三首“天鵝”音樂的欣賞， 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的音樂 知識來感受同一主題卻不同性格、形象、意 境的三首樂曲，提升音樂審美情趣，讓學(xué)生 在感受美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，從而獲得感受與 鑒賞、表演、創(chuàng)造及交流合作的能力。 3、教學(xué)重點：調(diào)動多種感官感受、理解大提 琴獨奏曲 天鵝 的情緒和意境。 4、教學(xué)難點：用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達自己 對 天鵝 音樂的獨特感受與見解。 5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、大提琴、天鵝頭 飾若干、水彩筆、畫畫紙、檢測表格四 張。 二、精選教法 讓學(xué)生想學(xué) 高爾基說過：“在聽賞音樂時得用自己的經(jīng)驗、印象和知識 去補充 ”“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：學(xué) 習(xí)者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如 聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。為了實現(xiàn)本堂課的教學(xué) 目標(biāo)，我采用了“借助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包 含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態(tài)模仿天鵝 舞、動手描出天鵝畫，最終使學(xué)生動情（表現(xiàn)在上課的興趣 及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學(xué)生從感知音樂到理解音樂、 創(chuàng)造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學(xué)方法： 1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。 2、多渠道調(diào)動學(xué)生的多個感知通道參與運用于整個教學(xué)過 程，使學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，并獲得獨特感受與見解。 具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、 描述法、繪畫法共七種。 三、暗授學(xué)法 讓學(xué)生會學(xué) 根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、好 動、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，我設(shè)計了以 下學(xué)法： 1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音 樂，交流互動，升華情感。 2、用畫、舞、頌等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達各自對 天鵝 的獨特感受與見解。 這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足，同時各 顯其能：能畫的畫一幅 天鵝 畫，能舞的 跳一段 天鵝 舞，能寫的寫一首 天鵝 頌，并能使學(xué)生揚長避短，充分表達自己對 音樂的感受。 四 巧設(shè)程序、讓學(xué)生樂學(xué) 1、組織教學(xué)：放舞劇 天鵝湖 場景音樂學(xué) 天鵝飛進教室，唱師生問好歌。 2、導(dǎo)入：天上飛的有哪些動物？既可在天上 飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說 說自己心中天鵝的形象？這節(jié)課老師將和同 學(xué)們一道去一個很美的地方欣賞天鵝、感受 天鵝。 * 3、初聽：放課件：大提琴獨奏的錄音 天 鵝 。請同學(xué)們閉上眼睛扒在桌上乘著音樂 的翅膀進行想像并思考三個問題：樂曲是用 哪些樂器演奏的？（大提琴獨奏，鋼琴伴奏） 各種樂器表現(xiàn)的是什么形象？透過音樂你看 到了一幅什么畫面？學(xué)生回答，以此溫故而 知新（鞏固弓弦樂器及其音色）。 4、復(fù)聽：進一步感受、理解作品。接著放課 件觀賞繪畫音樂 天鵝 。（我們來看看美 術(shù)大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完 后請同學(xué)們各抒己見（你有要說的嗎？誰能 談?wù)勛约旱母惺埽浚?* 5、 介樂曲的作者及創(chuàng)作背景，以及 大提琴的音色和它在管弦樂隊中的 作用，并出示大提琴試奏。 6、再聽：進一步加深對作品的理解。 教師跟伴奏音樂演唱由上面這首 天鵝 樂曲改編的歌曲 天鵝 。 * 7、檢測學(xué)生對樂曲的理解程度：分組討論完 成檢測表。將全班分成四組，每組發(fā)一張檢 測表 進行選擇： 情緒（用你認(rèn)為合適的顏色表示） 第一句 旋律線條示意（這是一個難點，學(xué)生不易 意境 幽靜 熱鬧 得出答案，這時教師應(yīng)邊 啟發(fā)學(xué)生哼唱旋律，邊 節(jié)奏 舒展 緊湊 用手勢示意旋律起伏的線 條走向） 速度 緩慢 快速 力度 較弱 較強 * 8、 獎勵欣賞 四小天鵝舞曲 。放課件聽賞動畫 音樂 四小天鵝舞曲 ，進一步感受“天鵝” 的音 樂美，并簡介芭蕾舞劇 天鵝湖 的劇情。要求學(xué) 生聽賞完后將樂器的性格、形象、意境與前一首 天鵝 對比，用最恰當(dāng)、最簡潔的詞語慨括它們 的典型特點（前一首是高雅憂傷的天鵝，后一首是 天真活潑的四小天鵝），學(xué)生回答后再欣賞芭蕾舞 四小天鵝舞曲 ，并請愿意上臺表演的同學(xué)上臺 戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演 四小天 鵝舞曲 ，其余同學(xué)起立隨音樂即興舞蹈。（這是 本堂課的高潮之處） * 9、欣賞舞劇 天鵝湖 場景音樂：放課件觀 賞芭蕾舞劇中的場景音樂劇情。由學(xué)生慨括 這首樂曲的性格、形象、和意境（美麗、動 人）后教師歸納三首樂曲的特點：（展示板 書）主題相同，都很好聽、很美，但性格、 形象和意境卻不相同。 * 10、動手表現(xiàn)音樂，抒發(fā)各自的獨特感受與 見解：放課件：大提琴獨奏的實景片 天鵝 做 背景，學(xué)生在如詩如畫的背景音樂中畫天 鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評、獎勵。 （這是本堂課的難點所在，此時，教師應(yīng)啟 發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識、技能和親身體 驗過的經(jīng)歷進行聯(lián)想，發(fā)揮想像來創(chuàng)造、表 現(xiàn)）