情景感悟 學習動機 厭學情緒 第五課 學習中的非智力因素 第三框 培養(yǎng)學習動機，克服厭學情緒 課后反思 教學目標 創(chuàng)情設景 1.了解學習動機含義、表現(xiàn)及作用。（重點） 2.掌握培養(yǎng)學習動機的措施。（重點） 3.了解厭學情緒，掌握克服厭學情緒的方法。（難點） 情景感悟 包 青 天 情景感悟 包拯包青天，自幼聰穎，勤學好問，尤喜推理斷案， 其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學會了不少 的斷案知識，尤其在焚廟殺僧一案中，包拯根據(jù)現(xiàn)場的蛛 絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮閻王， 審清事實真相，協(xié)助知縣緝拿兇手，為民除害。他不求功 名利祿、榮華富貴，只想為民伸冤，于是他努力學習律法 刑理知識，長大以后斷案如神，名垂千古。 認為某事很重要或很有價值，愿意為此付出努力，并希望 取得成就，這樣一種傾向，心理學稱之為“學習動機”。 學習動機 小調(diào)查：組織學生根據(jù)自己實際情況填寫調(diào)查表，請 在以下符合自己學習動機的一欄打 ，可選擇多項符 合實際情況的內(nèi)容。 “你在為誰學習”調(diào)查表 父母的期望（ ） 學習有助于個人成才（ ） 老師的要求（ ） 學習有助于祖國的發(fā)展（ ） 他人的表揚（ ） 其他因素 對學習內(nèi)容本身感興 趣（ ） 心理學將學習動機分為 外在動機 和 內(nèi)在 動機 ，調(diào)查表的哪些動機屬于內(nèi)在動機，哪 些屬于外在動機呢？請以四人為一小組討論 交流。 動機更有利于激發(fā)我們主動學習呢？俗語說 “辯一辯，是非 明 ”。請你根據(jù)自己的觀點選擇正方還是反方，然后正方、反方 同學聚在一起討論三分鐘，選出四位同學代表進行小組發(fā)言，闡 述各自的觀點。 小 辯 論 正方：外在動機更能促進我們積極主動學習 反方：內(nèi)在動機更能促進我們積極主動學習 兩種動機都是推動我們努力學習的動 力，但是與外在學習動機相比，內(nèi)在 動機更能促進我們積極主動學習。 學海導航 雞蛋從內(nèi)而外打破是生命，從外而內(nèi)打破是食物 培養(yǎng)學習動機，首先要 確立合適的目標。什么 是合適的目標呢？ 小明：目標越高越好，目標高，動力才足。 小強：目標越低越好，目標低，容易實現(xiàn)。 你同意哪位同學的觀點呢？說說你的理由。 學習動機 學生討論交流，各自根據(jù)自己的理解猜測 可能會發(fā)生的情況。 心理學家曾將一群學生隨機分成兩個小組，讓 他們一起摘懸于半空中的蘋果。兩個小組摘蘋 果的方法各不相同。對第一小組的學生，讓他 們一開始就去摘懸掛高度超過自己跳躍能力的 蘋果；對第二小組的學生，則將蘋果懸掛在他 們通過努力跳躍就能達到的高度，然后再逐步 提高高度。 心理學家緊接著讓兩個小組的學生都摘同樣高 度的蘋果，你猜猜會發(fā)生什么情況呢。 學習動機 實 驗結(jié)果：第一小組的學生懶洋洋的，他們中 的多數(shù)人走過場地應付幾下；第二小組的學生 則充滿活力和興奮，他們不斷跳躍，跳躍的平 均高度明顯高于第一小組。 這個小小的心理學實驗帶給你什么啟發(fā)？ 培養(yǎng)學習動機，首先需要確立合適的目標。 目標既不能過高，也不能過低，應該是經(jīng) 過自己的努力可以實現(xiàn)的。其次，如果在 學習過程中遇到困難，一時難以達到預期 的目標，要充分肯定已經(jīng)取得的進步，同 時客觀分析出現(xiàn)困難的原因，采取相應的 策略，或改進學習方法，或積極尋求幫助， 或調(diào)整預期目標等。最后，當我們實現(xiàn)了 既定目標后，不能就此止步不前，而要確 立新的、更進一步的目標，把已經(jīng)取得的 成就化為繼續(xù)努力、不斷進步的動力。 厭學情緒 老師 ：小明，最近你學習狀態(tài)不好，是不是發(fā)生什么事了？ 小明 ：老師，我最近覺得特別無聊，不想來學校，一看書就頭痛，一想 到學習就心煩意亂。 老師 ：那你為什么還要來學校呢？ 小明 ：我爸爸逼我來的，他一定要我考上最好的高中。 老師 ：那你覺得自己能考上嗎？ 小明 ：考不上。我讀小學時基礎就不好，對學習沒有興趣。 老師 ：那你對什么有興趣呢？ 小明 ：游戲啊，我是玩游戲的高手。 老師 ：哦，你在這個方面這么能干呀，那其他方面的學習應該也可以的 啊。 小明 ：那我該怎么做呢？ 老師 ：你現(xiàn)在最差的是數(shù)學，是什么原因造成的？ 小明 ：剛開始因為幾個小問題沒及時解決，后來問題越積越多，上課也 越來越聽不懂了，最后就放棄了。 老師 ：這就對了，你試一試，當天的問題當天解決，如果不懂，及時去 請教同學和老師。堅持一段時間，你的成績一定會慢慢上來的，你會發(fā) 現(xiàn)學習也是件快樂的事。 1）最近小明發(fā)生了哪些變化？ 2）小明發(fā)生這樣的變化原因可能有哪些？ 3）老師為小明提出了哪些克服厭學情緒的具體方法？ 4）反思自己有沒有過厭學情緒？有哪些具體表現(xiàn)？分 析自己產(chǎn)生厭學情緒的原因，針對其中一個原因，探 討解決問題的辦法。 1）小明最近的變化有感覺學習無聊、學習時心煩意亂 、不想來學校等，這些都是厭學情緒的具體表現(xiàn)，還 有上課不專心、作業(yè)馬虎、遲到早退、逃課甚至逃學 等都是厭學情緒的具體表現(xiàn)； 2）小明產(chǎn)生厭學情緒的原因有父母過高的要求，基礎 較差，目標不明確等； 3）老師鼓勵小明樹立信心，指導小明使用科學的學習 方法。每一位同學根據(jù)自己的情況具體分析，討論交 流克服厭學情緒的方法； 4）略。 厭學情緒的產(chǎn)生 跟許多因素有關，如 學習動機不強、目標 不明確、態(tài)度不端正、 基礎較差、習慣不好、 學習方法不對等。只 要我們樹立信心，進 一步明確學習的目的， 培養(yǎng)興趣，掌握科學 的學習方法，厭學情 緒是完全可以克服的。 課后反思 請你根據(jù)自己的實際情況，在 下面符合自身情況的括號內(nèi)打 ，向同學、老師、父母及專 家咨詢克服厭學情緒的方法， 并將行之有效的方法填寫在表 格中。 反 思 厭學情緒自測表 厭學情緒的表現(xiàn) 厭學情緒產(chǎn)生的原因 厭學情緒的克服方法 對學習沒有興趣（ ） 學習動機不強（ ） 同學建議： 上課不專心（ ） 目標不明確（ ） 作業(yè)馬虎（ ） 態(tài)度不端正（ ） 老師建議： 遲到早退（ ） 基礎較差（ ） 逃課（ ） 學習習慣不好（ ） 父母建議： 逃學（ ） 學習方法不對（ ） 專家建議： 謝 謝