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1、情景感悟 學習動機 厭學情緒 第五課 學習中的非智力因素 第三框 培養(yǎng)學習動機,克服厭學情緒 課后反思 教學目標 創(chuàng)情設(shè)景 1.了解學習動機含義、表現(xiàn)及作用。(重點) 2.掌握培養(yǎng)學習動機的措施。(重點) 3.了解厭學情緒,掌握克服厭學情緒的方法。(難點) 情景感悟 包 青 天 情景感悟 包拯包青天,自幼聰穎,勤學好問,尤喜推理斷案, 其家父與知縣交往密切,包拯從小耳濡目染,學會了不少 的斷案知識,尤其在焚廟殺僧一案中,包拯根據(jù)現(xiàn)場的蛛 絲馬跡,剝繭抽絲,排查出犯罪嫌疑人后,又假扮閻王, 審清事實真相,協(xié)助知縣緝拿兇手,為民除害。他不求功 名利祿、榮華富貴,只想
2、為民伸冤,于是他努力學習律法 刑理知識,長大以后斷案如神,名垂千古。 認為某事很重要或很有價值,愿意為此付出努力,并希望 取得成就,這樣一種傾向,心理學稱之為“學習動機”。 學習動機 小調(diào)查:組織學生根據(jù)自己實際情況填寫調(diào)查表,請 在以下符合自己學習動機的一欄打 ,可選擇多項符 合實際情況的內(nèi)容。 “你在為誰學習”調(diào)查表 父母的期望( ) 學習有助于個人成才( ) 老師的要求( ) 學習有助于祖國的發(fā)展( ) 他人的表揚( ) 其他因素 對學習內(nèi)容本身感興 趣( ) 心理學將學習動機分為 外在動機 和 內(nèi)在 動機 ,調(diào)查表的哪些動機屬于內(nèi)在動機,哪 些屬于外
3、在動機呢?請以四人為一小組討論 交流。 動機更有利于激發(fā)我們主動學習呢?俗語說 “辯一辯,是非 明 ”。請你根據(jù)自己的觀點選擇正方還是反方,然后正方、反方 同學聚在一起討論三分鐘,選出四位同學代表進行小組發(fā)言,闡 述各自的觀點。 小 辯 論 正方:外在動機更能促進我們積極主動學習 反方:內(nèi)在動機更能促進我們積極主動學習 兩種動機都是推動我們努力學習的動 力,但是與外在學習動機相比,內(nèi)在 動機更能促進我們積極主動學習。 學海導航 雞蛋從內(nèi)而外打破是生命,從外而內(nèi)打破是食物 培養(yǎng)學習動機,首先要 確立合適的目標。什么 是合適的目標呢? 小明:目標越高越好,目標高,動力才足
4、。 小強:目標越低越好,目標低,容易實現(xiàn)。 你同意哪位同學的觀點呢?說說你的理由。 學習動機 學生討論交流,各自根據(jù)自己的理解猜測 可能會發(fā)生的情況。 心理學家曾將一群學生隨機分成兩個小組,讓 他們一起摘懸于半空中的蘋果。兩個小組摘蘋 果的方法各不相同。對第一小組的學生,讓他 們一開始就去摘懸掛高度超過自己跳躍能力的 蘋果;對第二小組的學生,則將蘋果懸掛在他 們通過努力跳躍就能達到的高度,然后再逐步 提高高度。 心理學家緊接著讓兩個小組的學生都摘同樣高 度的蘋果,你猜猜會發(fā)生什么情況呢。 學習動機 實 驗結(jié)果:第一小組的學生懶洋洋的,他們中 的多數(shù)人走過場地應(yīng)付幾下;第二小組的
5、學生 則充滿活力和興奮,他們不斷跳躍,跳躍的平 均高度明顯高于第一小組。 這個小小的心理學實驗帶給你什么啟發(fā)? 培養(yǎng)學習動機,首先需要確立合適的目標。 目標既不能過高,也不能過低,應(yīng)該是經(jīng) 過自己的努力可以實現(xiàn)的。其次,如果在 學習過程中遇到困難,一時難以達到預期 的目標,要充分肯定已經(jīng)取得的進步,同 時客觀分析出現(xiàn)困難的原因,采取相應(yīng)的 策略,或改進學習方法,或積極尋求幫助, 或調(diào)整預期目標等。最后,當我們實現(xiàn)了 既定目標后,不能就此止步不前,而要確 立新的、更進一步的目標,把已經(jīng)取得的 成就化為繼續(xù)努力、不斷進步的動力。 厭學情緒 老師 :小明,最近你學習狀態(tài)不好,是不是發(fā)生什么事
6、了? 小明 :老師,我最近覺得特別無聊,不想來學校,一看書就頭痛,一想 到學習就心煩意亂。 老師 :那你為什么還要來學校呢? 小明 :我爸爸逼我來的,他一定要我考上最好的高中。 老師 :那你覺得自己能考上嗎? 小明 :考不上。我讀小學時基礎(chǔ)就不好,對學習沒有興趣。 老師 :那你對什么有興趣呢? 小明 :游戲啊,我是玩游戲的高手。 老師 :哦,你在這個方面這么能干呀,那其他方面的學習應(yīng)該也可以的 啊。 小明 :那我該怎么做呢? 老師 :你現(xiàn)在最差的是數(shù)學,是什么原因造成的? 小明 :剛開始因為幾個小問題沒及時解決,后來問題越積越多,上課也 越來越聽不懂了,最后就放棄了。
7、老師 :這就對了,你試一試,當天的問題當天解決,如果不懂,及時去 請教同學和老師。堅持一段時間,你的成績一定會慢慢上來的,你會發(fā) 現(xiàn)學習也是件快樂的事。 1)最近小明發(fā)生了哪些變化? 2)小明發(fā)生這樣的變化原因可能有哪些? 3)老師為小明提出了哪些克服厭學情緒的具體方法? 4)反思自己有沒有過厭學情緒?有哪些具體表現(xiàn)?分 析自己產(chǎn)生厭學情緒的原因,針對其中一個原因,探 討解決問題的辦法。 1)小明最近的變化有感覺學習無聊、學習時心煩意亂 、不想來學校等,這些都是厭學情緒的具體表現(xiàn),還 有上課不專心、作業(yè)馬虎、遲到早退、逃課甚至逃學 等都是厭學情緒的具體表現(xiàn); 2)小明產(chǎn)生厭學情緒的
8、原因有父母過高的要求,基礎(chǔ) 較差,目標不明確等; 3)老師鼓勵小明樹立信心,指導小明使用科學的學習 方法。每一位同學根據(jù)自己的情況具體分析,討論交 流克服厭學情緒的方法; 4)略。 厭學情緒的產(chǎn)生 跟許多因素有關(guān),如 學習動機不強、目標 不明確、態(tài)度不端正、 基礎(chǔ)較差、習慣不好、 學習方法不對等。只 要我們樹立信心,進 一步明確學習的目的, 培養(yǎng)興趣,掌握科學 的學習方法,厭學情 緒是完全可以克服的。 課后反思 請你根據(jù)自己的實際情況,在 下面符合自身情況的括號內(nèi)打 ,向同學、老師、父母及專 家咨詢克服厭學情緒的方法, 并將行之有效的方法填寫在表 格中。 反 思 厭學情緒自測表 厭學情緒的表現(xiàn) 厭學情緒產(chǎn)生的原因 厭學情緒的克服方法 對學習沒有興趣( ) 學習動機不強( ) 同學建議: 上課不專心( ) 目標不明確( ) 作業(yè)馬虎( ) 態(tài)度不端正( ) 老師建議: 遲到早退( ) 基礎(chǔ)較差( ) 逃課( ) 學習習慣不好( ) 父母建議: 逃學( ) 學習方法不對( ) 專家建議: 謝 謝