人教版 八 年級(jí)上冊(cè) 口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義和重要性，掌握復(fù)述與 轉(zhuǎn)述的基本技能。 2.能根據(jù)環(huán)境要求對(duì)幾種常見的文體進(jìn)行復(fù)述或 轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)參與者的記憶、理解和語言表達(dá)能力，激發(fā) 想象力和聯(lián)想力。 3.養(yǎng)成誠懇傾聽的好習(xí)慣，做到在流暢自如的表 達(dá)中獲得自信，提高參與者的文化素養(yǎng)和審美情趣。 1.什么是復(fù)述？ 復(fù)述，是對(duì)現(xiàn)成語言材料的重述，是培養(yǎng)和提高系統(tǒng)、連貫 的口述和筆述能力的有效方式。 一、復(fù) 述 2.復(fù)述的要求 有的要求細(xì)致些，有的要求簡潔些，這要看材料的重點(diǎn)多少 而決定。 教學(xué)過程 復(fù)述要求用自己的話把聽過或讀過的語言材料重述出來，重 在內(nèi)容的提取和言語的轉(zhuǎn)換。在復(fù)述的過程中，可以加深對(duì)原材 料的理解，熟悉其中的詞匯、句式和章法，又可以用來檢查聽、 讀的效果，作為檢測(cè)、評(píng)定的手段，還可以加強(qiáng)記憶，防止遺忘。 3.復(fù)述的方法有哪些？ 復(fù)述的方法有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、局部復(fù)述等幾種。 （ 1）詳細(xì)復(fù)述 對(duì)原來的語言材料進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述，要求按照原來材料的 順序、結(jié)構(gòu)，把它的內(nèi)容原原本本地重述出來。如果是筆述，原材料的許多語 句都可以保留；如果是口述，則要把書面語句式、倒裝句式等改為口語句式。 （ 2）簡要復(fù)述 在總體把握原材料的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，再用自己 的語言表達(dá)出來?！昂喴?，即保留原材料的主干，對(duì)原材料予以“濃縮”。 它要求按原來的結(jié)構(gòu)和邏輯順序，用原來的人稱和口氣，不能隨便顛倒變更。 簡述本身也應(yīng)當(dāng)做到結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾，有條有理。 （ 3）局部復(fù)述 這是在較長的語言材料中摘取某一片段進(jìn)行重述的方法， 比如故事的某一段情節(jié)，事物的某一方面特征，論證的某一個(gè)分論點(diǎn)，等等。 局部復(fù)述既可詳述，也可簡述。 4.復(fù)述步驟 第一步要求熟悉原文，即看材料或聽材料。 第二步是整合材料。 第三步是實(shí)踐講述。 2.轉(zhuǎn)述的要求 準(zhǔn)確、完整，不改變事實(shí)，把握重點(diǎn)，不遺漏要點(diǎn)，并要求 根據(jù)轉(zhuǎn)述的對(duì)象，改變?nèi)朔Q、時(shí)間、空間等。 1.什么是轉(zhuǎn)述？ 轉(zhuǎn)述是指把別人說的話說給另外的人。 轉(zhuǎn)述，也是對(duì)現(xiàn)成語 言材料的重述，要求在不歪曲原意的前提下對(duì)原材料的內(nèi)容與形 式加以改造。 這種改造大體有以下幾種情況： 時(shí)空與人稱的轉(zhuǎn)換、 內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、體式與風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。 二、轉(zhuǎn) 述 （ 1）時(shí)空與人稱的轉(zhuǎn)換。 同樣一件事，今天說與明天說，在這 里說與在那里說，跟這個(gè)人說與跟那個(gè)人說，時(shí)間詞、方位詞、人 稱詞都必須跟著轉(zhuǎn)換，不然就會(huì)造成混亂，甚至鬧出笑話。 （ 2）內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。 在重述某一語言材料時(shí)，目的不全在 于如實(shí)地傳達(dá)它的本意，而是要借它來表達(dá)自己的某種意念，這就 要作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上的轉(zhuǎn)換。 （ 3）體式與風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。 不同場(chǎng)合有不同的要求，不同對(duì)象也 有不同的需要，在重述某一語言材料時(shí)，要根據(jù)特定的需要作體式或 風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。如果給少年兒童講歷史故事，就不能用文言，而要轉(zhuǎn)換 成現(xiàn)代語言；如果原材料內(nèi)容深?yuàn)W，做普及宣傳時(shí)就得“深入淺出”； 如果原材料只是個(gè)梗概，為了取得吸引人的效果，也不妨通過想象適 當(dāng)增添一些情節(jié)和細(xì)節(jié) 原材料 （齊）宣王好射，說人之謂己能用強(qiáng)也，其實(shí) 所用不過三石。以示左右，左右皆引之，中關(guān)而止， 皆曰：“不下九石，非大王孰能用是！ ” 宣王說之。 然則宣王用不過三石，而終身自以為九石。三石， 實(shí)也；九石，名也。宣王說其名而喪其實(shí)。 宣王好射 轉(zhuǎn)述一 宣王好虛名。他本來只能拉動(dòng)三石的弓， 左右的人為了迎合他的虛榮心，就都說他的弓 不下九石。因此他終身蒙在鼓里，還自以為能 拉九石呢。這真是好虛名者得實(shí)害。 轉(zhuǎn)述二 齊宣王能拉動(dòng)三石之弓，他的左右拉弓時(shí) 拉到一半就裝作拉不動(dòng)，還說：“這弓不下九 石，除了大王，誰還能用這么強(qiáng)的弓！ ” 宣王 到死都自以為能用九石的弓，受害終身。阿諛 奉承實(shí)在害人不淺。 轉(zhuǎn)述三 齊宣王能拉動(dòng)三石之弓，手下都說他用的弓 不下九石，試?yán)瓡r(shí)，一個(gè)個(gè)只拉到一半就裝作拉 不動(dòng)。為什么會(huì)這樣呢？原來，宣王“說人之謂 己能用強(qiáng)也”，“左右”的裝模作樣和虛偽贊詞， 正是為迎合他的需要而產(chǎn)生的?！吧嫌兴?，下 必趨焉”，這就是一個(gè)很好的例證。 啟示 這個(gè)例子對(duì)同一材料做了三種不同的轉(zhuǎn)述，角 度各有不同：一種突出“好虛名者得實(shí)害”，一種 突出“阿諛奉承害人不淺”，一種突出“上有所好， 下必趨焉”。要體現(xiàn)“角度”的不同，原材料中的 哪些可用，哪些不用，先說哪句，后說哪句，如何 表述材料中的因果聯(lián)系，都有一些講究。 校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，好友王亮在百米沖刺時(shí)扭傷了 腳。你把王亮送到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了醫(yī)治，校醫(yī)建議王 亮回家休養(yǎng)兩天。請(qǐng)你以王亮同學(xué)的身份給王亮爸 爸打電話，說明情況并轉(zhuǎn)告校醫(yī)的建議。（不超過 50字） 原材料 叔叔，您好！我是王亮的同學(xué)。王亮在 運(yùn)動(dòng)會(huì)體育比賽中扭傷了腳，校醫(yī)建議他回 家休養(yǎng)兩天，請(qǐng)您過來接他好嗎？ （ 點(diǎn)撥：要抓住轉(zhuǎn)述的兩個(gè)要點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)述 的對(duì)象“王亮爸爸”，二是轉(zhuǎn)述的內(nèi)容“說 明情況并轉(zhuǎn)告校醫(yī)的建議” 。） 轉(zhuǎn)述示例 魯迅 先生在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一 位朋友家去談天，有時(shí)很晚才回家。朋友家離學(xué)堂有好幾里路 ，要經(jīng)過一片墳地。 有一天 ，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜 了。魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)白影子蹲在墳?zāi)古?邊，忽高忽低，一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，真像人們傳說的鬼。魯 迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影 子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去。魯迅彎下腰， 細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個(gè)盜墓的。 原材料 魯迅在紹興鄉(xiāng)村教書時(shí)，有一天到 朋友家談話很晚才回家。他經(jīng)過一個(gè)墳 地時(shí)，看見一個(gè)白影子在晃動(dòng)，就用皮 鞋踢了一腳，發(fā)現(xiàn)是個(gè)盜墓的。 復(fù)述事例 誰的狗聰明 有一天，一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)建筑師和一個(gè)律師在一個(gè)鄉(xiāng)村 俱樂部吃午飯。他們的話題扯到各自的狗身上，想比一下誰 的狗最聰明。醫(yī)生的狗從門外銜來一些骨頭，在地上擺了一 副人體骨骼圖，醫(yī)生給了它一些餅干作為獎(jiǎng)勵(lì)。建筑師的狗 從外面銜來一些樹枝，在地上搭了一個(gè)埃菲爾鐵塔模型，建 筑師也給了它一些餅干作為獎(jiǎng)勵(lì)。最后，律師的狗出場(chǎng)了， 它與醫(yī)生和建筑師的狗交談了一番，那兩只狗便把餅干都給 了它。律師解釋說，他的狗現(xiàn)在是那兩只狗的法律顧問了。 原材料 一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)建筑師和一個(gè)律師想比一下誰 的狗最聰明。醫(yī)生的狗銜來一些骨頭在地上擺了一 幅人體骨骼圖。建筑師的狗銜來一些樹枝在地上搭 了一個(gè)艾菲爾鐵塔的模型，醫(yī)生和建筑師給了他們 的狗一些餅干作為獎(jiǎng)勵(lì)。律師的狗與醫(yī)生和建筑師 的狗交談了一番，兩只狗便把餅干都給了它。律師 說，他的狗現(xiàn)在是那兩只狗的法律顧問了。 復(fù)述事例 全班 10人左右（不少于 8人）分為一組， 縱向排列。每一組的第一位同學(xué)閱讀下面一則 通知，然后第一位同學(xué)把看到的內(nèi)容告訴第二 位同學(xué)，依次類推，直到最后一位同學(xué)。比較 哪一組傳話最準(zhǔn)確。 （出示“通知”） 1.老虎在山上，老鼠在山下；老虎嚇老鼠，老鼠躲老虎。 2.是你吃錯(cuò)藥，不是我吃錯(cuò)藥，就是要你吃錯(cuò)藥，你一定會(huì) 吃錯(cuò)藥。 3.你去通知曉明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期 二去校本部開會(huì)，校車 12點(diǎn)半開，順便問問劉老師王老師的 杯子在哪里，裝好水，把它拿到教學(xué)樓 502。 4.我想今天早點(diǎn)下班，我必須要到托兒所去接我的女兒，但 是我的自行車送去修理了。所以如果和平常一樣六點(diǎn)走的話 ，會(huì)來不及的。