馬克 吐溫就曾經(jīng)說過：十九世紀出了兩個杰出的人 物：一個是拿破侖；一個是海倫 凱勒。拿破侖 波拿巴是 法蘭西第一共和國執(zhí)政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓 越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入 侵，捍衛(wèi)了法國大革命的成果。他執(zhí)政期間多次對外擴張， 形成了龐大的帝國體系，創(chuàng)造了一系列軍事奇跡。而海倫 凱勒又創(chuàng)造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？今天，我們 一起走進 再塑生命的人 ，去感受一個病弱生命的頑強 成長的足跡，和引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。 散 文 再塑生命的人 10 1. 學習目標 2. 作者簡介 3. 背景透視 4. 相關資料 5. 檢查預習 6. 聽讀課文 8. 句段品析 9. 疑難探究 10. 板書設計 12. 本課突出藝術特色歸納 13. 拓展延伸 14. 教材習題講解 7. 整體感知 11. 本課主旨 15. 課后作業(yè)布置 （重點） （難點） （重點） 1. 進一步把握文章思路，體會海倫 凱勒的思想變 化，感知文章內(nèi)容。 2. 揣摩文中的重要語句，學習本文的寫作手法。 3. 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精 神。 來自 點撥 海倫 凱勒 (1880 1968)， 19世 紀 美國作家、教育家、慈善家， 是盲聾啞人 。 1964年，她被授予 “總統(tǒng)自由勛章”。主要著作有 假如給我三天光明 我的生 活 我的老師 等。 來自 點撥 海倫 凱勒在一歲多的時候因為一場高燒，失 去了視力，后又失去了聽力。在老師安妮 莎莉文 的幫助下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成 的精神痛苦并逐漸接受教育。她以優(yōu)異的成績畢業(yè) 于哈佛大學拉德克利夫女子學院，成為一位學識淵 博，能夠掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語 五種語言的著名的作家和教育家。 來自 點撥 (1)海倫 凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該 得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。 梅特林克夫人 (2)十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是海 倫 凱勒。拿破侖試圖用暴力征服世界，他失敗了；海倫 凱 勒試圖用筆征服世界，她成功了。 馬克 吐溫 (3)海倫 凱勒的身體不是自由的，但她的心靈卻是無比 自由的。 查理 卓別林 (4)任何困難都不可能鎖住一顆向往偉大的心靈。 戴 爾 卡耐基 名人對海倫 凱勒的評論 感 慨 爭 執(zhí) 搓 捻 慚 愧 混 為一談 小心 翼 翼 恍 然大悟 花團錦 簇 不 堪 斟 酒 語境記憶法： 偏旁辨字法。有“土”不能忍受為 “堪”，有“斗”盛酒為“斟”。 一 讀一讀字音 部分來自 點撥 ki zh cu nin cn ku hn y hung c kn zhn 走 lng ( ) zhn ( )開 激 dng ( ) 二 寫一寫字形 部分來自 點撥 廊 綻 蕩 三 記一記詞義 部分來自 點撥 1慚愧： 因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到 不安。 2奧秘： 深奧的尚未被認識的秘密。 3拼湊： 把零碎的或分散的合在一起。 4截然不同： 一點也不相同。 例句：努力程度不同，學習效果 也會截然不同。 部分來自 點撥 5油然而生： 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 油然而生、情不自禁辨析： 兩詞都有感情自然 產(chǎn)生的意思。不同之處在于：“油然而生”指 感情自然而然地產(chǎn)生，程度較淺，如：我們望 著迎風飄揚的五星紅旗，愛國之情油然而生。 而“情不自禁”指抑制不住自己的感情，程度 較深，如：看到感動處，她情不自禁地流下了 淚水。 部分來自 點撥 6花團錦簇： 形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 例句：陽春三月， 公園里花團錦簇，真是美不勝收啊！ 7美不勝收： 美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。 美不勝收、妙不可言辨析： 兩詞都是形容詞，都有非 常滿意、非常好的意思。不同之處在于：“美不勝收” 側(cè)重于美好的東西看不過來、接受不完，如：眼前的 景色美不勝收?！懊畈豢裳浴眰?cè)重于好得難以用文字、 語言來表達，如：這種情景真是妙不可言。 部分來自 點撥 8小心翼翼： 形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。例句：我小 心翼翼地打開信封，生怕把它弄壞。 9不求甚解： 現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。 例句：我們要認真學習，有不懂的地方千萬要問， 不要不求甚解。 部分來自 點撥 10恍然大悟： 恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白過來。 恍然大悟、豁然開朗辨析： “恍然大悟”和 “豁然開朗”都含有“一下子明白過來”的意 思。但“豁然開朗”還指“由狹窄幽暗一變而 為寬敞明亮”，如：火車穿越山洞后，我的眼 前豁然開朗?！盎腥淮笪颉睕]有此意，如：這 時我才恍然大悟，原來昨夜向這里奔馳時，遙 望的那火的城，火的海，就是這海港的閃光。 部分來自 點撥 11混為一談： 把不同的事物混在一起 ,說成是同樣的事物 . 請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁 批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。 再塑生命的人課文朗讀 。 圈點要求 1.劃分文章部分、層次分別用 雙豎線、單豎線 。 2.認為用得好的詞語用 方框 。 3.關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用 波浪線 。 4.有疑問的地方，用 問號 標注。 部分來自 典中點 1.請你用一句話概括本文內(nèi)容。 【答案】 本文敘述了莎莉文老師深沉博大的愛心及 高超的教育藝術，同時也表現(xiàn)了作者海倫自強不息 的精神。 2.莎莉文到來之前，海倫 凱勒的世界是怎樣的？ 部分來自 典中點 【答案】 絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、 沒有愛 部分來自 典中點 【答案】 希望、快樂、自由、光明、有生命、 有愛 3.莎莉文到來之后，海倫 凱勒的世界又是怎樣的呢？ 部分來自 點撥 1.作者在文章開頭為什么強調(diào)“這一天”？ 【 答案 】 因為“這一天”是“我一生中最重要的一 天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命 重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以 前完全不同的生活。通過強調(diào)“這一天”，從側(cè)面 說明莎莉文老師對“我”的影響之大。 部分來自 點撥 2.第 3自然段的景物描寫有什么作用？ 【答案】 本題運用景物描寫作用分析法。通過 景物描寫烘托海倫期待新生的心情。 部分來自 點撥 3.第 4段中“ 在未受教育之前 “光明！光明！快給我 光明！” 這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？ 【 答案 】 本題運用 修辭作用兩步分析法 。作者先運 用 比喻 ，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗 的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世 界中的焦躁、恐懼。然后運用 反復 的修辭手法寫出 了“我”受教育前對光明的渴望。 部分來自 點撥 4.第 6段中作者是如何寫自己學會拼寫詞語的感受的？ 【 答案 】 這里作者運用了神態(tài)描寫、動作描寫， 寫出了自己學會拼寫詞語的興奮之情。特別是 “漲紅”“跑”“找”等詞，形象地把自己初學 拼寫詞語的喜悅盡情地展現(xiàn)了出來。 部分來自 點撥 5. 第 9段里寫“我”發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作 用？ 【 答案 】 這里運用了側(cè)面描寫，寫“我”發(fā)脾氣， 真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的 焦躁不安的心理。說明“我”的學習過程是如此艱 難，每一點進步都需付出很多的努力，從側(cè)面烘托 出莎莉文老師工作細致、耐心。 閱讀方法解密 部分來自 點撥 側(cè)面描寫作用分析法。 側(cè)面描寫的作用：一方面，能激發(fā)人的想象力。側(cè)面 描寫往往比正面描寫更機智，能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn) 所描寫的對象，能收到以少勝多的功效。另一方面， 側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。 好的側(cè)面描寫， 往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。這里就是通 過對“我”發(fā)脾氣的描寫，側(cè)面烘托出莎莉文老師的 細致、耐心。 6.為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、 快樂和自由”？ 部分來自 點撥 【 答案 】 “水”使“我”有了自己的思想，激起了 “我”強烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學 習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、 希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更 能感受到生命的價值與意義。 品析第 10-13自 然段 7.結(jié)合文章第段中“我”的心情，可以看出“我” 此刻的心理有怎樣的變化？ 部分來自 點撥 【 答案 】 “我”在學習遇到障礙時，發(fā)脾氣摔碎 了布娃娃。當“我”懂得了每一樣東西似乎都有 生命以后，“我”悔恨莫及?！敖弊中蜗蟮貙?出了“我”滿眼都是淚水的樣子，生動地表現(xiàn)出 了“我”的痛惜與悔恨之情。 閱讀方法解密 部分來自 點撥 心理變化分析法。 人物的心理往往隨著情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境的變化而改變， 解答此類題目，首先篩選直接表現(xiàn)人物心理的詞語， 合并同一種心理，然后羅列出來。其次，沒有直接表 現(xiàn)人物心理的詞語時，要注意通過分析人物的語言、 動作、神態(tài)描寫來揣摩人物心理。本題第段和第 段中均有表示“我”心理的詞語，直接摘錄即可。 8. “啊！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這 句話的含義。 部分來自 點撥 【 答案 】 直抒胸臆，寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸 福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大 門，“我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸 福，感到了世界的美好。 重難點小結(jié) 部分來自 點撥 突破了“ 以寫老師為主 ”的慣例，作者用大 量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感 受，寫自己的思想感情的變化等等。 都是為了從側(cè) 面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。 部分來自 點撥 【 答案 】 本題運用品味賞析標題法。“再塑生命”從字面 意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“愛的光明照到了我的身 上”。本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本 就不會有溫柔和同情”。但是，在莎莉文老師的教育下， “我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自 由” (這里的“光明”一詞是用其比喻義 )。正如作者自己 1.【 主題探究 】 課文題目有什么含義？如果換成“我的老 師”好不好？為什么？ 部分來自 點撥 所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深 切的愛的人?！庇谩霸偎苌娜恕眮碜鲱}目表達了 作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。如果換成 “我的老師”不好，莎莉文老師不是一位普通的老師 ，她是一位創(chuàng)造了“奇跡”的老師，莎莉文老師使作 者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是 “愛”，因此，用“再塑生命的人”做題目更恰當。 部分來自 點撥 【 答案 】 莎莉文老師來之前，海倫憤怒、苦惱、疲倦不 堪，如同大霧中的航船沒有方向。莎莉文老師來后，開 啟了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識 和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海 倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的 偉大和世界的美好。她還引導海倫從能觸摸的東西中獲 得思維的提升，領悟到抽象的概念，是莎莉文老師再塑 了海倫的生命。 2 【 難點探究 】 莎莉文老師到來后，使海倫有了怎樣的變化？ 再 塑 生 命 的 人 老師來前“我” 的心理 老師來后“我” 的生活 痛苦心情 送“我”布娃娃 ,教 “我”拼寫單詞 教“我”認識實物 讓“我”獲得幸福 體驗 教 育 有 方 渴望光明 本文通過寫莎莉文老師教“我”學知識的過程， 高度地贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了“我” 對老師的感激與愛戴之情，同時也反映了海倫發(fā)憤圖 強的精神和堅韌不拔的毅力。 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合 。 本文突破 “ 以寫老師為主 ” 的慣例 ,既寫老師 ,也寫 自己 ,而且寫自己的篇幅比寫老師的還多 。 作者用 了大量的筆墨正面寫自己對生活的態(tài)度 ,寫自己的 種種感受 ,寫自己的思想感情的變化等等 。 這一切 都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響 ,寫老師 的可敬可愛 。 請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛 卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 （ 1） 阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明 ， 二胡作品 二泉映月 獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎 。 （ 2）奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家， 25歲全身癱瘓，雙目失 明，以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說 鋼鐵是怎樣煉成的 。 （ 3）張海迪： 5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱，自 學掌握英語 、日語 、德語等。當代知名作家、翻譯家。 （ 4）富蘭克林 羅斯福： 美國政治家， 41歲時因患脊髓灰 質(zhì)炎，下肢癱瘓，是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。