第二課 融入集體 學(xué)會合作 第二框 紀(jì)律是集體生活的保證 案例分析 有一位騎師馴了一匹好馬。他認(rèn)為給這樣的馬 加上韁繩是多余的。有一天，在騎馬出去時(shí)， 他就把馬的韁繩解掉了。馬兒在原野上飛跑著， 當(dāng)它知道什么束縛也沒有的時(shí)候，就越來越大 膽了，它一路狂奔，把騎師摔下來。它往前直 沖，什么也不看，方向也不辨，最后沖出懸崖， 粉身碎骨。 想一想 1、為什么最后馬兒摔得粉身碎骨？ 2、從這個(gè)故事中你學(xué)會了什么道理？ 井然有序的學(xué)校生活 什么是紀(jì)律？ 為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，就需要集體中全體成員協(xié) 調(diào)一致的行動，需要大家無條件地遵守一些行 為準(zhǔn)則。這些行為準(zhǔn)則，我們稱之為“紀(jì)律”。 紀(jì)律是集體生活的保證 （一）建立良好的集體，需要有紀(jì)律 （二）紀(jì)律是維系集體的紐帶 討論 1、學(xué)校中有哪些紀(jì)律要求同學(xué)們?nèi)プ袷啬兀?（作息制度、上課規(guī)范、考試制度、安全守則） 考考你：根據(jù) 中學(xué)生日常行為規(guī)范 ，我們 在課前、課中、課后分別應(yīng)該怎么做？ 課前預(yù)習(xí)； 課中認(rèn)真聽講，積極思考并回答問題； 課后獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等。 閱讀天地 思考：張揚(yáng)的說法對嗎？為什么？ 學(xué)校有規(guī)定的作息 制度，它作為一項(xiàng) 紀(jì)律，需要我們無 條件的遵守 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“紀(jì)律是集體的面 貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情， 集體的信念。” 思考：在什么情況下同學(xué)們可能不能自覺遵守 紀(jì)律了呢？當(dāng)時(shí)又是怎么想的？ 1、有時(shí)候在副課上紀(jì)律比較松散。副課不重要， 不感興趣。 2、午休、自修沒有老師在的時(shí)候，班級很亂。 反正沒人管 3、中午排隊(duì)吃飯的時(shí)候，有人插隊(duì)。大家都插 隊(duì)，無所謂 4、課間追逐吵鬧。下課就是玩的時(shí)間，吵鬧無 所謂 小組討論交流：以上這些同學(xué)的行為是否真的 無所謂？你是如何看待這些行為的？ 說一說 請同學(xué)們列舉我們班級中有哪些不遵守紀(jì)律的 現(xiàn)象？ 小組分工：請大家四人一組，根據(jù)剛剛給出的不 遵守紀(jì)律的行為，制定幾條相應(yīng)的對策，稱作 班級文明公約 我的班級我做主 我們的 班級文明公約 “有了理想，還要有紀(jì)律才能實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律和自 由，兩者是不可分離的，缺一不可?！?班級文明公約 我們班級的不文明行為 應(yīng)對不文明行為的策略 哲學(xué)小故事 一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠的弟子。 這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔(dān)柴回來 。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊，人人目瞪 口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無論如何也 休想渡河打柴了。無功而返，弟子們都有些垂 頭喪氣。唯獨(dú)一個(gè)小和尚與師傅坦然相對。師 傅問其故，小和尚從懷中掏出一個(gè)蘋果，遞給 師傅說，過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋 果樹，我就順手把樹上唯一的一個(gè)蘋果摘來了 。后來，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。 心得：世上有走不完的路，也有過不了的河。 過不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正 的智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng) 箏，摘下一個(gè)蘋果。歷覽古今，抱定這樣一種 生活信念的人，最終都實(shí)現(xiàn)了人生的突圍和超 越。 課外作業(yè) 小品表演 當(dāng)我看到 小品大意：可以表現(xiàn)各種違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象 為情境，將“你會怎么做”以小品的形式表演 出來，以小組為單位，下節(jié)課上表演。