問(wèn)題的來(lái)源 1 人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題 2 別人給出的問(wèn)題 3 基于一定目的由設(shè)計(jì)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法 1 觀察日常生活 2 收集和分析信息 3 技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn) 明確問(wèn)題 1 明確問(wèn)題的 內(nèi)容和價(jià)值 2 明確解決問(wèn) 題受到的限 制及具體的 設(shè)計(jì)任務(wù) 3 設(shè)計(jì)計(jì)劃 一、明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值 1、問(wèn)題是否明確 -明確問(wèn)題的內(nèi)容 （ 1）問(wèn)題 表述本身 是否明確。 -要抓住核心概念 （ 2）問(wèn)題 產(chǎn)生的原因 是否明確。 -要抓住問(wèn)題所涉及的情境 （ 3）提出 問(wèn)題目的 是否明確。 -要抓住解決問(wèn)題的目的 “回收 ” 一詞 ,一般理解是先發(fā)射出去才 能談回收 ,那又何稱 “ 不明飛行物 ” 呢？ 這里的 “ 不明飛行物 ” 是特指 “ UFO”還 是泛指詞？不好理解。 因此 ,這一問(wèn)題無(wú)法明確；問(wèn)題就出在表述本身不明確。 例、能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出 現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？ 手機(jī)信號(hào)塔附近的居民患癌的機(jī)率比其他 地方的居民高出 4倍 . 提問(wèn)：目前 ,我們使用的手機(jī)有較強(qiáng)的電磁輻射 ,長(zhǎng) 期使用可能對(duì)人體造成一定危害 .能否設(shè)計(jì)一款沒(méi) 有電磁輻射的手機(jī) ,以確保人們的安全 ? 這個(gè)問(wèn)題明確嗎 ?這樣的手機(jī)能設(shè)計(jì)成功嗎 ?為什么 ? 問(wèn)題價(jià)值的判斷方法 （ 1）所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理 ? （ 2）迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分解決 ? （ 3）在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義？ 在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題是否有意義？ （ 4）在多個(gè)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題 ? （ 5）現(xiàn)有的技術(shù)條件是否能解決這個(gè)問(wèn)題？技術(shù)發(fā) 展以后呢？ （ 6）解決該問(wèn)題所需要的投入是多少？投入和產(chǎn)出 比是多少？ （ 1）所提出的問(wèn)題是否遵 循了基本的科學(xué)原理 ? （ 2）迄今為止，能否確認(rèn) 該問(wèn)題尚未得到充分解決 ? （ 3）在你調(diào)查的范圍里， 該問(wèn)題是否具有普遍意義？ 在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn) 題是否有意義？ （ 4）在多個(gè)問(wèn)題發(fā)生時(shí)， 該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題 ? （ 5）現(xiàn)有的技術(shù)條件是否 能解決這個(gè)問(wèn)題？技術(shù)發(fā) 展以后呢？ （ 6）解決該問(wèn)題所需要的 投入是多少？投入和產(chǎn)出 比是多少？ 例：（ 1）能否設(shè)計(jì)一 種可利用電動(dòng)車行走 時(shí)的動(dòng)能自動(dòng)充電的 電動(dòng)自行車？ （ 2）能否設(shè)計(jì)一種可 利用太陽(yáng)能給電池自 動(dòng)充電的電動(dòng)自行車？ 明確問(wèn)題的內(nèi)容和價(jià)值的一種常用方法 信息收集和調(diào)查分析。 作用 ： （ 1）可以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問(wèn)題 的內(nèi)容和價(jià)值 （ 2）可以為所提問(wèn)題具體實(shí)施的可行性及所需 條件、設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。 以下以臺(tái)燈設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查為例進(jìn)行說(shuō)明 。 二、明確解決問(wèn)題所受到的限制及具體的設(shè) 計(jì)任務(wù) （ 1）設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和解決問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn) A、不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往具有不同的特點(diǎn)， 其產(chǎn)品的 功能、大 小、外觀、安全、耐用 性等方面 的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。 B、設(shè)計(jì)對(duì)象還將受到諸如 成本、環(huán)境 等的 限制。 不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的 功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì) 標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。如：兒童玩具、床、書(shū)架、筆 筒等。 新奇的兒童床 兒童專用坐便器 軍用筆記本電腦 800元兒童電腦 不同的設(shè)計(jì)對(duì)象有不同的要求、成 本、市場(chǎng)需求 設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力和條件： 主觀條件： 是否有解決問(wèn)題所需要的知識(shí)技能。 客觀條件： 問(wèn)題的解決過(guò)程要消耗一定的人力、 物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、 資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而 這些資源也都是有限的。 如果讓你制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你考慮各 種限制因素，完成下表： 設(shè)計(jì)因素 是否受限制 可否執(zhí)行技術(shù)規(guī)范 材 料 制造工藝 結(jié) 構(gòu) 標(biāo)準(zhǔn)件 成 本 時(shí)間 相關(guān)因素 受什么樣的限制 如何解決 材料 如何保證強(qiáng)度、硬度 ，活動(dòng)部件用什么 材料制作，如何保證活動(dòng)部件的使用壽 命 從生活中的其他家具中獲 取信息，參考比較后做決 定。 加工工具 沒(méi)有合適的切割、銼削、鉆孔的工具。 學(xué)校工廠、家長(zhǎng)、親戚、 同學(xué)的家長(zhǎng)、家附近的工 廠等。 制造工藝 木工、鉗工技術(shù)不熟練，膠水等用量不 清楚、工具不會(huì)合理使用。 從書(shū)中找答案，尋求工人 師傅的幫助。 成本 成本的估算比較麻煩，人工、敷料無(wú)法 估計(jì)，而且材料的損耗比較大。 計(jì)算班級(jí)平均值，并采取 合適的換算比例。計(jì)算理 論成本。 質(zhì)量 完成后可以使用，但是無(wú)法試驗(yàn)實(shí)際壽 命，很難試驗(yàn)實(shí)際使用中的各種情況。 利用強(qiáng)度、穩(wěn)定性的極限 試驗(yàn)。 尺寸 問(wèn)題不大 從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)中得到信息， 也可以從實(shí)際教室中直接 獲取數(shù)據(jù)后修改。 4、徐明是一位高一學(xué)生，想對(duì)自己使用的自行車進(jìn)行改 造，在現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上增加照明功能，以方便夜間行 路。他準(zhǔn)備用蓄電池給車燈供電。試分析徐明完成改造 的限制因素。 答：用蓄電池供電，只需電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、 導(dǎo)線，電 路的聯(lián)接對(duì)于高一的學(xué)生應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，也費(fèi)不了多少時(shí) 間，完全有能力解決。 但如何固定在自行車上（安全且美觀）對(duì)高中生有 難度，購(gòu)買蓄電池的資金也是問(wèn)題。 5、如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒，請(qǐng)分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng) 受到的限制。 臺(tái)燈的設(shè)計(jì)要求 1）功能要求：具有基本的照明功能，同時(shí)有適當(dāng) 的輔助功能。 2）技術(shù)指標(biāo)：亮度大于等于 300Lx，不反光，不 眩目，絕緣度大于 1兆歐。 3）外觀要求：美觀，有一定的裝飾效果。 4）耐用性：結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，經(jīng)久耐用。 5）成本要求： 20元人民幣以內(nèi)。 你認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)要求是否合理，你還有什么補(bǔ)充 和修改的嗎？ 1、發(fā)光強(qiáng)度，為一光源在給定方向上的發(fā)光強(qiáng)度， 單位 candela，即坎德拉，簡(jiǎn)稱坎、 cd。有人仍然用 燭光來(lái)表示發(fā)光強(qiáng)度，那太老了。 2、光通量，光源在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)射出的光量稱為光 源的發(fā)光通量，單位流明， lm 3、光照度， 1lm（流明）的光通量均勻分布在 1m2表 面上所產(chǎn)生的光照度，單位勒克斯， lx 說(shuō)明： 1LX相當(dāng)于一根蠟燭在 1m距離的發(fā)光量， 室內(nèi)日光燈的光照度一般為 100LX。 明 確 問(wèn) 題 一、明確問(wèn)題的 內(nèi)容與價(jià)值 明確問(wèn)題的內(nèi)容 （ 1）問(wèn)題 表述本身 是否明確 -要抓住核心概念 （ 2）問(wèn)題 產(chǎn)生的原因 是否明確 -要抓住問(wèn)題所涉及的情境 （ 3）提出 問(wèn)題目的 是否明確 -要抓住解決問(wèn)題的目的 明確問(wèn)題的價(jià)值 （ 1）主觀判斷：見(jiàn)書(shū)本 P84，六問(wèn) （ 2）信息收集和調(diào)查分析 二、明確解決問(wèn)題受到 的限制及具體的設(shè)計(jì)任 務(wù) 受到的限制 （ 1）設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和 解 決問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn) （ 2） 設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力 與條件 提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù) 確定設(shè)計(jì)對(duì)象（項(xiàng)目） 提出設(shè)計(jì)要求 你曾今制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？ 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)帶來(lái)那些幫助呢？ 你還制定過(guò)哪些計(jì)劃？ 三、設(shè)計(jì)計(jì)劃 （ 1）作用：設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好的保證設(shè)計(jì) 有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。 （ 2）如何制定設(shè)計(jì)計(jì)劃？ A、對(duì)設(shè)計(jì)的工作程序進(jìn)行排列并制定 設(shè)計(jì) 計(jì)劃 B、制定 設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表 或 設(shè)計(jì)計(jì)劃 書(shū) 設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好地保證設(shè)計(jì)有目的、 有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過(guò)工作程序 的排列來(lái)表示。 1 2 3 4 5 6 a b c d e a：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：調(diào)查需求、明確要求； b：制定設(shè)計(jì)方案：設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思； c：制作模型：繪制圖樣、產(chǎn)品制作； d：測(cè)試評(píng)估及優(yōu)化； e：產(chǎn)品的使用和維護(hù)：產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)； 案例分析：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃 設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表 你覺(jué)得這份臺(tái)燈設(shè)計(jì)的時(shí)間計(jì)劃表合理嗎？ 設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū) 周次 項(xiàng)目 內(nèi)容及要求 第 1周 資料收集與分析 第 2 5周 制定設(shè)計(jì)方案 從所得的資料構(gòu)想出一些初步 方案 ,再發(fā)掘資料中的有用 數(shù)據(jù)、制作方法和材料等， 確定最可行的設(shè)計(jì)，并繪制 該臺(tái)燈的草圖 . 第 5 9周 制定臺(tái)燈模型 . 第 8 11周 測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 試驗(yàn)及檢驗(yàn)臺(tái)燈的性能 ,看看 是否適用 ,必要時(shí)修改產(chǎn)品 , 以求更佳效果 . 梅雨季節(jié)房屋裝修計(jì)劃書(shū) 6月 15日 入梅天氣較為涼爽到裝修司 咨詢?cè)O(shè)計(jì) 6月 15日至 6月 30日 簽訂裝修合同 ,水電進(jìn)場(chǎng)施工 7月 1日 7月 15日 出梅天氣 ,進(jìn)入高溫階段 ,泥工 進(jìn)場(chǎng)施工 7月 10日至 8月 10日 木工木料進(jìn)場(chǎng) ,高溫可確保材 料干燥且甲醛揮發(fā)較快 8月 10日至 8月 30日 油漆進(jìn)場(chǎng)施工 ,因氣溫高油漆 中苯揮發(fā)較快 9月 1日至 12月 30日 通過(guò) 4個(gè)月時(shí)間 ,有害物質(zhì) 苯揮發(fā)完 ,可以放心入住 本章小結(jié) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 明確問(wèn)題 問(wèn)題來(lái)源 人類生存活動(dòng)自然遇到的問(wèn)題 別人提出需要設(shè)計(jì)者解決的問(wèn)題 設(shè)計(jì)者自主發(fā)現(xiàn)并要解決的問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 途徑與方法 “用心 ” 觀察日常生活 “ 主動(dòng)出擊 ” 收集和分析信 息 技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn) 明確問(wèn)題的內(nèi)容和價(jià)值（從何入手） 明確解決問(wèn)題受到的限 制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù) 1.設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn) 和問(wèn)題解決的標(biāo)準(zhǔn) 2.設(shè)計(jì)者的技術(shù) 能力與條件 主觀條件 客觀條件 1 2 書(shū)本 P87 設(shè)計(jì)計(jì)劃 時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表 設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū) 設(shè)計(jì)要求 技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問(wèn)題。 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)， 知道問(wèn)題的來(lái)源， 樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)， 積極主動(dòng)地發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題可以挑戰(zhàn)和拓展人們的能力。 掌握 一些 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的途徑和方法， 學(xué)會(huì)觀察日常生活、收集和分析信息、 進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)， 可以幫助人們更好地 發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題， 發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。 明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解 決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分 析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng) 受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可 以保證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。制定周密的 設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要 的意義。 小結(jié) 6、活動(dòng) :有一次 ,蘭蘭同學(xué)家來(lái)了幾個(gè)客人 ,她用一次性 塑料杯給客人倒了熱茶水 ,過(guò)了一會(huì)蘭蘭發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn) 題：一是塑料杯受熱變軟不好拿 ,二是客人走動(dòng)后杯子 容易混淆 ,過(guò)后她寫(xiě)信給了塑料杯廠家 ,提出了對(duì)杯子改 進(jìn)的方案。如果你是蘭蘭，你明確了什么問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你 能向廠方提出怎么樣的方案？ 答題要點(diǎn) :1.明確問(wèn)題的要點(diǎn) :4分 杯子變軟的原因 :一是杯壁太薄 ,二是所用塑料材料不耐 熱 。 杯子易混淆是因?yàn)楸由蠜](méi)有識(shí)別標(biāo)記。現(xiàn) 有的材料和技術(shù)可以解決以上問(wèn)題。 2.提出方案的要點(diǎn) : 解決杯子變軟的問(wèn)題 (在杯壁上設(shè)計(jì)加固網(wǎng)格 ;用耐熱材 料制造 ;使用杯托 )4 分 解決杯子容易混淆的問(wèn)題 (在杯子上印上醒目的數(shù)字 ;在 杯子上印色環(huán) ;在杯子上印上不同圖案 )4 分 課桌椅存在的不足 （ 1）現(xiàn)有的課椅座位板向后傾斜一定的度數(shù)，較多地照顧了人進(jìn)行后靠聽(tīng) 課與休息的功能，但是不符合學(xué)生進(jìn)行伏案閱讀或書(shū)寫(xiě)的狀態(tài)。因?yàn)槿嗽?進(jìn)行閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，是采取身體前傾的坐姿，但因?yàn)槠ü墒亲湓诤?傾的座位板上，所以無(wú)論是孩子還是成人，只好彎曲了腰椎來(lái)遷就前傾姿 勢(shì)了。當(dāng)腰椎彎曲了，支撐頭部的頸椎就被迫隨之彎曲遷就低聳，再加上 頭顱有一定的重量下墜，使腰椎、頸椎也就彎曲得更厲害了。頭部越來(lái)越 低，眼睛與桌面的距離就越近，長(zhǎng)此以往，不僅很累，還增加近視眼的幾 率。 （ 2）現(xiàn)有的課桌面板幾乎都是呈水平狀態(tài)的。為了看清楚書(shū)上的文字，學(xué) 生看書(shū)時(shí)一般會(huì)把頭部盡力前伸，以此達(dá)到視線與書(shū)本形成平行的目的。 另外，由于桌面垂直受光而造成反光現(xiàn)象，學(xué)生也只好用眼睛盡量靠近書(shū) 本來(lái)遷就眩光。 （ 3）學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大，教學(xué)用書(shū)越來(lái)越多，但是從初一到高三桌面大 小不變，桌洞的大小也保持不變。所以只好把書(shū)放到桌上，書(shū)包放到椅子 上，上課時(shí)很不舒服。 （ 4）一個(gè)班級(jí)的課桌椅高度、大小基本一致。以高二某班為例，同學(xué)們的 身高從 1.5米到 1.8米都有，體重也從 75斤到 140斤不等，但是不管學(xué)生的身 體條件有如何大的差異，都用著幾乎相同的課桌椅。有些班級(jí)的課桌有調(diào) 節(jié)螺母，可以調(diào)節(jié)課桌高度。但是多數(shù)地方不太重視這個(gè)問(wèn)題，往往僅在 購(gòu)入時(shí)進(jìn)行一次調(diào)節(jié)，以后就很少動(dòng)它了。 （ 5）有些課桌利用桌子下面的空間來(lái)放東西，這樣學(xué)生的腳很難放入，而 且經(jīng)常會(huì)撞到小腿，容易受傷。 （ 6）現(xiàn)在大多數(shù)的桌面是防火板制成的，防水、防火、不易磨損、容易清 潔，但是在上面放書(shū)、筆、杯子等物品，非常容易掉到地上。 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的年限一 般為 5年，過(guò)了年限后，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)就要被修訂或重新制定。此外， 隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家需要制定新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)滿足人們生產(chǎn)、生 活的需要。因此，標(biāo)準(zhǔn)是種動(dòng)態(tài)信息。 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)分為強(qiáng)制性國(guó)標(biāo)（ GB）和推薦性國(guó)標(biāo)（ GB/T）。 強(qiáng)制性國(guó)標(biāo)是保障人體健康、人身、財(cái)產(chǎn)安全的標(biāo)準(zhǔn)和法律及 行政法規(guī)規(guī)定強(qiáng)制執(zhí)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；推薦性國(guó)標(biāo)是指生產(chǎn)、交 換、使用等方面，通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段或市場(chǎng)調(diào)節(jié)而自愿采用的國(guó)家 標(biāo)準(zhǔn)。但推薦性國(guó)標(biāo)一經(jīng)接受并采用，或各方商定同意納入經(jīng) 濟(jì)合同中，就成為各方必須共同遵守的技術(shù)依據(jù)，具有法律上 的約束性。 中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化法 將我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)分為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)。截至 2003年底，我國(guó)共 有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 20906項(xiàng)（不包括工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）。 標(biāo)準(zhǔn)件種類 它通常包括以下 12類零件： 1. 螺栓：由頭部和螺桿（帶有外螺紋的圓柱體）兩部分組成的一類緊固件，需與螺母配合，用于緊固連接兩個(gè)帶有通孔的零件。這種 連接形式稱螺栓連接。如把螺母從螺栓上旋下，有可以使這兩個(gè)零件分開(kāi)，故螺栓連接是屬于可拆卸連接。 2. 螺柱：沒(méi)有頭部的，僅有兩端均外帶螺紋的一類緊固件。連接時(shí)，它的一端必須旋入帶有內(nèi)螺紋孔的零件中，另一端穿過(guò)帶有通孔 的零件中，然后旋上螺母，即使這兩個(gè)零件緊固連接成一見(jiàn)整體。這種連接形式稱為螺柱連接，也是屬于可拆卸連接。主要用于被連接零 件之一厚度較大、要求結(jié)構(gòu)緊湊，或因拆卸頻繁，不宜采用螺栓連接的場(chǎng)合。 3. 螺釘：也是由頭部和螺桿兩部分構(gòu)成的一類緊固件，按用途可以分為三類：機(jī)器螺釘、緊定螺釘和特殊用途螺釘。機(jī)器螺釘主要用 于一個(gè)緊定螺紋孔的零件，與一個(gè)帶有通孔的零件之間的緊固連接，不需要螺母配合（這種連接形式稱為螺釘連接，也屬于可拆卸連接； 也可以與螺母配合，用于兩個(gè)帶有通孔的零件之間的緊固連接。）緊定螺釘主要用于固定兩個(gè)零件之間的相對(duì)位置。特殊用途螺釘例如有 吊環(huán)螺釘?shù)裙┑跹b零件用。 4. 螺母：帶有內(nèi)螺紋孔，形狀一般呈顯為扁六角柱形，也有呈扁方柱形或扁圓柱形，配合螺栓、螺柱或機(jī)器螺釘，用于緊固連接兩個(gè) 零件，使之成為一件整體。 5. 自攻螺釘：與機(jī)器螺釘相似，但螺桿上的螺紋為專用的自攻螺釘用螺紋。用于緊固連接兩個(gè)薄的金屬構(gòu)件，使之成為一件整體 ，構(gòu) 件上需要事先制出小孔，由于這種螺釘具有較高的硬度，可以直接旋入構(gòu)件的孔中，使構(gòu)件中形成響應(yīng)的內(nèi)螺紋。這種連接形式也是屬于 可拆卸連接。 6. 木螺釘：也是與機(jī)器螺釘相似，但螺桿上的螺紋為專用的木螺釘用羅紋，可以直接旋入木質(zhì)構(gòu)件（或零件）中，用于把一個(gè)帶通孔 的金屬（或非金屬）零件與一個(gè)木質(zhì)構(gòu)件緊固連接在一起。這種連接也是屬于可以拆卸連接。 7. 墊圈：形狀呈扁圓環(huán)形的一類緊固件。置于螺栓、螺釘或螺母的支撐面與連接零件表面之間，起著增大被連接零件接觸表面面積， 降低單位面積壓力和保護(hù)被連接零件表面不被損壞的作用；另一類彈性墊圈，還能起著阻止螺母回松的作用。 8. 擋圈：供裝在機(jī)器、設(shè)備的軸槽或孔槽中，起著阻止軸上或孔上的零件左右移動(dòng)的作用。 9. 銷：主要供零件定位用，有的也可供零件連接、固定零件、傳遞動(dòng)力或鎖定其他緊固件之用。 10. 鉚釘：由頭部和釘桿兩部分構(gòu)成的一類緊固件，用于緊固連接兩個(gè)帶通孔的零件（或構(gòu)件），使之成為一件整體。這種連接形式稱 為鉚釘連接，簡(jiǎn)稱鉚接。屬與不可拆卸連接。因?yàn)橐惯B接在一起的兩個(gè)零件分開(kāi)，必須破壞零件上的鉚釘。 11. 組合件和連接副：組合件是指組合供應(yīng)的一類緊固件，如將某種機(jī)器螺釘（或螺栓、自供螺釘）與平墊圈（或彈簧墊圈、鎖緊墊圈） 組合供應(yīng)；連接副指將某種專用螺栓、螺母和墊圈組合供應(yīng)的一類緊固件，如鋼結(jié)構(gòu)用高強(qiáng)度大六角頭螺栓連接副。 12. 焊釘：由于光能和釘頭（或無(wú)釘頭）構(gòu)成的異類緊固件，用焊接方法把他固定連接在一個(gè)零件（或構(gòu)件）上面，以便再與其他零件 進(jìn)行連接。 練習(xí) 1如圖這種創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)源屬于：（ ） A人類生存活動(dòng)會(huì)遇到的問(wèn)題 B由別人給出，設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問(wèn)題尋 找解決方案 C基于一定的目的，由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖解決它 D來(lái)自設(shè)計(jì)者的靈感 2小明發(fā)現(xiàn)媽媽打開(kāi)煲湯鍋的鍋蓋時(shí)，鍋 蓋上的鈕非常熱，很容易燙手。于是他模 仿礦泉水瓶上的塑料方便夾結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了一 個(gè)防燙手鍋蓋扳手。小明發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑 是：（ ） A觀察日常生活 B收集和分析信息 C技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn) D模仿法 3小黃同學(xué)在采摘桑葉時(shí)，發(fā)現(xiàn)手工采桑葉不僅速 度慢，而且勞動(dòng)強(qiáng)度大，于是他設(shè)計(jì)了“方便采 桑樹(shù)器”。該“方便采桑樹(shù)器”采摘效率比手工 采摘提高了 5 6倍。“方便采桑樹(shù)器”的設(shè)計(jì)想 法主要來(lái)源于：（ ） A桑葉的結(jié)構(gòu) B對(duì)桑葉進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn) C對(duì)桑葉進(jìn)行技術(shù)研究 D采桑葉過(guò)程中的觀察 4 2003年 1月份，一架黑鷹直升機(jī)在伊拉克被火箭 彈打下，機(jī)上 13名士兵全部死亡。幾天后，巴格 達(dá)一家私營(yíng)企業(yè)的直升機(jī)也因?yàn)橥瑯拥脑驂嫐В?5位平民承包商遇難。因此，新澤西發(fā)明家理查德 格拉森發(fā)明了火箭彈防護(hù)網(wǎng)。從這段文字中我們 知道，這案例說(shuō)明重要問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)來(lái)源于：（ ） 對(duì)日常生活的觀察 收集信息 技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)研究 靈感 5鉆頭（即麻花鉆）是機(jī)械行業(yè)中用途最廣泛和最 常用的消耗工具。小張?jiān)诠S修磨鉆頭的實(shí)踐中， 發(fā)現(xiàn)手工修磨鉆頭無(wú)依靠及參照物，影響到工作 的精度和質(zhì)量，于是開(kāi)發(fā)研制了“鉆頭刃磨器” 成功地解決了磨鉆頭困難的問(wèn)題?！般@頭刃磨器” 課題的發(fā)現(xiàn)來(lái)源于：（ ） A觀察日常生活 B收集信息和分析信息 C技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)研究 D專家的指點(diǎn) 1、伽利略與同學(xué)一起做技術(shù)試驗(yàn)時(shí)，看到水溫升高后罐內(nèi)水位 就會(huì)上升，由此發(fā)明了體溫表。這個(gè)案例體現(xiàn)了哪一種發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題的途徑與方法（ ） A、觀察日常生活 B、收集和分析信息 C、技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn) D、他人求助的問(wèn)題 2、 能否在火星上種果樹(shù)，這不符合判斷一個(gè)問(wèn)題是否有價(jià)值的 哪一條（ ） A、是否遵循了基本的科學(xué)原理？ B、迄 今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分的解決？ C、該問(wèn) 題是否有普遍意義？ D、現(xiàn)有的技術(shù)能否解決這個(gè)問(wèn)題？ 技術(shù)發(fā)展后呢？ 3、有人發(fā)明了一種“雙頭火柴”，即在火柴棒的兩端均裝上藥頭， 目的是節(jié)約能源和材料，在通常引燃次數(shù)相同的情況下，使火柴 梗的用量與加工次數(shù)減少一半，所以是一種比現(xiàn)有火柴更經(jīng)濟(jì)實(shí) 用的發(fā)明創(chuàng)造，后來(lái)進(jìn)行了制作和試驗(yàn)。但“雙頭火柴”自發(fā)明 以來(lái)，一直受到市場(chǎng)的冷落。從設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)看，這是可能是由 于設(shè)計(jì)者缺乏（ ） A設(shè)計(jì)分析 B發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 C明 確問(wèn)題 D設(shè)計(jì)的交流 C C D 8、同學(xué)們天天和課桌椅打交道要不要自己設(shè)計(jì)一張呢？ 請(qǐng)結(jié)合自己，每組同學(xué)制定一份課桌椅設(shè)計(jì)計(jì)劃，并制 定時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表和課桌椅的設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)？ 7、（思考和練習(xí)）你家新買了一套住房，如果讓你進(jìn) 行設(shè)計(jì)裝修，你將從哪些方面考慮？設(shè)計(jì)、裝修新房時(shí) 會(huì)受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定 一份裝修計(jì)劃表或計(jì)劃書(shū)來(lái)確保你的工程得以順利的實(shí) 施？