元素教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1認(rèn)識(shí)元素的存在，形成元素的概念。2了解化學(xué)反應(yīng)前后元素不變。3初步認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的排布，特別是最外層電子數(shù)的密切關(guān)系。過(guò)程方法1通過(guò)元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類(lèi)事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力；2通過(guò)元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。情感態(tài)度價(jià)值觀初步形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”。【教學(xué)重點(diǎn)】元素的概念；元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義；能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。二、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提出問(wèn)題】缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎？教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品（或藥物）。【提出問(wèn)題】請(qǐng)思考：幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅” 指的是什么？（分子，原子，還是？）思考，列舉生活中的含鈣食品（或藥物）。交流討論，學(xué)生的意見(jiàn)不完全一致，有說(shuō)分子的，有說(shuō)原子的，還有說(shuō)元素的。通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二、建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【講述】其中的“鈣”、“鋅”到底指的是什么呢？就是今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容元素。那么什么是元素呢？元素，這個(gè)概念對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不陌生，如前面的學(xué)習(xí)中知道，1-20號(hào)元素如：H 、He、O、Na等。傾聽(tīng)教師講述，認(rèn)識(shí)生活的元素，如吸進(jìn)的空氣中含有氧氣是由氧元素組成；吃的蔬菜中含有鐵元素；海水中含有大量的鈉元素、鎂元素先讓學(xué)生宏觀感受元素，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素的概念奠定基礎(chǔ)。教師給出如下兩組物質(zhì)：【提出問(wèn)題】請(qǐng)從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)是什么？由此你能得出什么結(jié)論？【講解】教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，講解“將質(zhì)子數(shù)都是8的氧原子統(tǒng)稱氧元素，質(zhì)子數(shù)都是1的氫原子統(tǒng)稱氫元素”。【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們思考，決定元素種類(lèi)的是什么？討論交流，得出：（1）一組物質(zhì)中均含有氧元素，另一組物質(zhì)中均含有氫元素；（2）不同物質(zhì)中的氧原子的質(zhì)子數(shù)都是8，不同物質(zhì)中的氫原子的質(zhì)子數(shù)都是1。傾聽(tīng)思考，并理解什么是氧元素，什么是氫元素。討論交流，得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。（1）從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ)；（2）從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力?！咎岢鰡?wèn)題】根據(jù)剛才的分析，請(qǐng)同學(xué)們概括總結(jié)什么叫元素（即元素的概念是什么）？學(xué)生討論交流，得出元素概念“質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子的總稱”。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！局v述】元素是一類(lèi)原子的總稱，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類(lèi)，不論個(gè)數(shù)。如水是由氫元素和氧元素組成，不能說(shuō)水是由一個(gè)氧元素和一個(gè)氫元素組成的。通過(guò)二氧化碳、金剛石和氯化鈉，講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的；從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成（或構(gòu)成）的關(guān)系。傾聽(tīng)，理解物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成，并建構(gòu)如下圖所示的關(guān)系：幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力?！咎岢鰡?wèn)題】元素和我們前面學(xué)習(xí)的原子之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)下表進(jìn)行對(duì)比分析：討論分析，得出：一是教給學(xué)生列表對(duì)比是一種歸納總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析問(wèn)題的能力。環(huán)節(jié)三、形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類(lèi)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提出問(wèn)題】在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？學(xué)生分析、討論，完成下表內(nèi)容：并得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變；分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力?！咎岢鰡?wèn)題】觀察下列元素的名稱，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？【講述】金屬的分類(lèi)與元素名稱的關(guān)系。學(xué)生分析討論，發(fā)現(xiàn)：從元素名稱的偏旁部首有共同之處，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁傾聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。環(huán)節(jié)四、認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【講述】物質(zhì)的種類(lèi)很多，但組成物質(zhì)的元素其實(shí)只有一百多種。它們?cè)诘貧ぁ⑸锛?xì)胞（包括人體）中的含量分別是多少呢？【提出問(wèn)題】閱讀教材P60，認(rèn)識(shí)生活中元素的存在。仔細(xì)分析地殼中的元素、細(xì)胞中的元素含量有什么規(guī)律？【講述】教師通過(guò)投影補(bǔ)充人體中、海水中的元素。閱讀教材，思考問(wèn)題。交流討論，得出：（1）地殼中排在前四位的元素；（2）細(xì)胞中的含量最高的金屬元素和非金屬元素。傾聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)（略）