厘米的認識教學設計青島市實驗小學 薛亞杰【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗1紅點及綠點?！窘滩暮單觥?本部分知識是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了大量的數(shù)一數(shù)的基礎上開展的?！袄迕椎恼J識”是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎。教材以兒童感興趣的卡通人物動畫片的形式呈現(xiàn)了一組做衣服的測量活動，動態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動中問題的產(chǎn)生過程，較好地實現(xiàn)了數(shù)學產(chǎn)生于生活的新課程教學理念。情景圖以連環(huán)畫的形式，講述了阿福做上衣的故事。要求學生經(jīng)歷用不同的方式測量物體的長度的過程，用“衣服為什么做小了？”引起學生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象?！窘虒W目標】、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。、結(jié)合實際，經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。（限整厘米數(shù)）、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。【教學重點】建立1厘米的長度概念。【教學難點】建立1厘米的長度觀念；能用刻度尺正確測量物體的長度。一、觀看微課，課堂匯報1.談話：同學們，大家都在家里觀看了認識厘米的微課，通過觀看微課，誰能來說一說你都學習到了什么？有什么不明白的地方？學生回答追問：哪位同學能來說一說：為什么阿福的衣服小了？學生匯報，生生互動提問。問題1：什么是一拃？拃是大拇指和中指使勁叉開，大拇指端到中指指端的最大距離。從這個點到這個點之間的長度就是一拃。問題2：怎樣解決動畫片中的問題？（1）師傅量，師傅做（2）徒弟量，徒弟做（3）用尺子做2、談話：早在古代，人們就發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)一測量單位的重要性，還規(guī)定使用統(tǒng)一測量標準的尺子，這樣可以準確快速的測量出物體的長度。老師這有許多尺子，誰愿意來介紹一下？學生介紹拐尺、米尺、軟尺、卷尺、學生尺等等。談話：這些都是同學們常用的學生尺，仔細觀察一下，上面都有什么？學生介紹，生生提問。讓學生認識尺子上的數(shù)字、刻度線和厘米。小結(jié)：cm是長度單位厘米的字母表示形式。厘米是人們在測量較小物體時常用的長度單位。今天我們就一起來認識厘米。（板書課題：認識厘米）【設計意圖：學生在家里通過微課的學習了解到統(tǒng)一長度單位的必要性、尺子的種類和尺子各部分的名稱，課堂中設置了學生匯報和生生互問的環(huán)節(jié)，讓學生更加全面的掌握知識，同時也激發(fā)起學生質(zhì)疑的興趣。】 二、分析素材 理解概念 （一）認識1厘米。1.提問：1cm到底有多長呢？相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。提問：你能在尺子上找到1厘米嗎？用手比一比。學生交流在尺子上找到的1cm:可能找到刻度0到刻度1，刻度1到刻度2，刻度3到刻度4等。小結(jié)：看來我們的尺子上有好多個1cm，我們的尺子就是由這樣1個1個1cm連接而成的。只要是相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。2.感受1厘米。談話：下面請同學們把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1cm。你覺得1cm怎么樣？（很短） 3.談話：我們手中褐色小棒的長度也是1厘米。你用手比比看。4. 談話：找一找我們的周圍，有沒有長度大約是1cm的物體？可以拿小棒比一比。同桌。交流（拇指寬、指甲的寬等）【設計意圖：通過尺子上找一找，實際量一量，親自感受一下初步建立1厘米的長度觀念?！?（二）認識2厘米。1.談話：你能從尺子上找到2cm嗎？用手比一比。2.提問：你怎么知道這是2cm？2cm里面有幾個1cm？ 三、借助素材 總結(jié)概念 （一）估一估，量一量。 1. 談話：我們這根紅色的小棒大約多長呢？你能估一估嗎？學生嘗試估計自己手中小棒長度，教師巡視觀察。交流：用褐色小棒來確定一個標準，看看有幾個這樣的標準，就是幾厘米。 2.談話：如果要知道準確的長度需要怎么辦？生談到測量，展示一個學生量的方法。（注意左端對準0刻度，緊靠在尺子上，讀準刻度。）追問：你們怎么知道他們之間的長度是5cm？回答：01是1厘米，02是2厘米，03是3厘米，05就是5厘米。小結(jié)：看來從起點刻度0開始，到了幾就是幾厘米。 小結(jié)：6個1厘米連起來是多長？7厘米里面有幾個1厘米？看來有幾個1cm連起來就是幾厘米。（二）測量一拃的長度 談話：能量一量你的一拃有多長嗎？ 學生動手測量，了解每個人的一拃不一樣，所以才會出現(xiàn)動畫中的問題。 （三）斷尺測量 談話：如果尺子斷了，還能用來測量嗎？ 1.試著用斷尺測量橡皮的長度。（課件） 追問：多長？怎么知道的？學生可能談到數(shù)一數(shù)中間有5個1厘米。 記錄：從幾開始量到幾結(jié)束？橡皮的長度是幾厘米？ 510 5cm 小結(jié)：看來，不從0開始也能測量，但是不如從0開始測量那樣一眼就能看出來。2. 本子的這條邊長幾厘米呢？（課件） 記錄：從幾開始量的？到幾結(jié)束？本子的長度是幾厘米？怎么知道的？學生可能想到用一個減法算式：16-10=6 師記錄： 1016 6cm3. 鉛筆長幾厘米？（課件） 312 9cm觀察結(jié)果，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：測量物體的長度，也可以從不同的刻度開始，測量結(jié)束，只需要用結(jié)束的刻度減去開始的刻度就可以得到長度是多少了。4.談話：從0開始測量是否也符合這個規(guī)律呢？驗證：我們剛才測量小棒時就是從0開始，到5結(jié)束，線段長5厘米。得到結(jié)論：從0開始也適用這種方法?！驹O計意圖：通過斷尺測量讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠讀出任意起點到終點的刻度，培養(yǎng)學生的歸納分析等數(shù)學能力。】四、體驗感悟 內(nèi)化概念1.自主練習：跳遠比賽（課件出示：小蟋蟀和小蟈蟈跳遠的終點。）談話：這是它們在跳遠比賽中的終點，你覺得誰跳得更遠呢？為什么？大多數(shù)學生認為小蟋蟀跳得遠，因為它結(jié)束的刻度是16，而小蟈蟈結(jié)束的刻度是11。 談話：這是它們跳遠的起點?，F(xiàn)在你認為誰是冠軍？為什么？通過交流發(fā)現(xiàn)：僅僅看結(jié)束的刻度是不能確定長度的，要同時看到開始的刻度才能準確的讀出長度。 2.測量在我們生活中應用很廣。談話：手腕的長度你能測量嗎？你想怎樣量？可以根據(jù)不同的情況選擇不同的尺子。 小結(jié)：今天我們認識了厘米這個好朋友，你有哪些收獲？ 談話：你能用厘米為單位，測量教室的長嗎？測量較短物體的長度一般用厘米做單位。 后面我們可以學習更多的長度單位，來解決這個問題。