導(dǎo)體和絕緣體蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課執(zhí)教人：李 土教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2、 利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。3、 學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教具準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球分組實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表教學(xué)過(guò)程：一、 設(shè)疑導(dǎo)入1、談話：大家先看這里?！境鍪竞?jiǎn)單的電路連接】見過(guò)嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會(huì)2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會(huì)亮嗎？二、引入課題1、提問(wèn)：我們來(lái)試試吧，請(qǐng)聽實(shí)驗(yàn)要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒(méi)有亮。這是怎么回事？（實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類）4、燈泡沒(méi)有亮了，說(shuō)明了什么？（生回答電流沒(méi)有通過(guò)，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說(shuō)明了什么？（生回答電流通過(guò)了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）三、制定實(shí)驗(yàn)步驟1、提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說(shuō)的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）4、評(píng)價(jià)：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。教師歸納： （1）小組進(jìn)行分工；（2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；（3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作；（4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；（5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；（6）記錄；（7）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)；5、小組分工：組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。6、引導(dǎo)小組分工合作 談話：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：分工明確到位實(shí)驗(yàn)小心翼翼交流輕言細(xì)語(yǔ)發(fā)言聲音洪亮做一名傾聽者四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；（2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？ （3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？ （3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？3、小組展開匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。4、提問(wèn)：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）5、追問(wèn)：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）四、探究水和人體的導(dǎo)電性1、過(guò)渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。2、探究水的導(dǎo)電性（1）師：好！實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，燈泡沒(méi)有亮，說(shuō)明這杯水是絕緣體。（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。（4）小燈泡亮了，說(shuō)一說(shuō)你的想法。（5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒(méi)有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過(guò)這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）（6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水（7）用電安全的教育在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬(wàn)不能去嘗試。3、探究人體的導(dǎo)電性。（1）提問(wèn)：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。（2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說(shuō)明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒(méi)有亮，說(shuō)明人體是絕緣體。（3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。（4）安全教育：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。a) 檢查電器時(shí)，必須斷開電源。b) 發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。c) 用東西去捅交流電插孔。d) 發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。1、通過(guò)這節(jié)課，談一談自己的收獲。2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。六、板書設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體與絕緣體 人體 食鹽水 金屬 石墨 塑料 橡膠 陶瓷不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋 陶瓷勺子不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮回形針 塑料勺子 透明膠帶鐵夾子鑰匙七、教學(xué)反思今天我授課的內(nèi)容是導(dǎo)體與絕緣體，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元電與磁的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來(lái)，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來(lái)講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體?？墒?，越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過(guò)程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究?？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)本課以檢測(cè)一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連這節(jié)課，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較多，如何開展這些實(shí)驗(yàn)，材料的選擇也是非常重要的，為此，我和我的同事一起改造了原有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，將導(dǎo)線兩側(cè)改裝成了金屬夾子，并用電工膠帶將其牢固，學(xué)生在做檢測(cè)固體導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以?shī)A住被檢測(cè)物體，方便了實(shí)驗(yàn)的開展。另外，在探究物品的選材上也下了一番功夫。我們挖掘了筆芯、面條、棉線等實(shí)驗(yàn)材料，而這些材料，課本中都沒(méi)有提到。而我將石墨引入大家的探究領(lǐng)域，擴(kuò)大延伸了教材，完善了導(dǎo)體的概念范疇。整堂課，學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)中見證自己探究科學(xué)的過(guò)程，而做為教師的我也為學(xué)生參與到課堂當(dāng)中感到高興。做一個(gè)對(duì)課程有想法的老師，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，這是我的基本理念，當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，本節(jié)課中也存在著一些瑕疵，有一些不可避免的因素。例如，如何在大班額的環(huán)境下更好的進(jìn)行有效教學(xué)，是我要考慮的問(wèn)題，該班有64位學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)室只能容納54位學(xué)生，并且是6人一小組展開實(shí)驗(yàn)，分組探究的參與度和深度都會(huì)受到影響。另外，自己的教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該再嚴(yán)謹(jǐn)些干凈些，課堂教學(xué)機(jī)智也還有待提高。