第四節(jié) 流體壓強與流速的關(guān)系教材分析流體壓強與流速的關(guān)系是繼壓強、液體壓強、大氣壓強之后的一個內(nèi)容，學(xué)生已具有了壓強和壓力的有關(guān)知識，但對流體、流體的壓強、流體壓強與流速的關(guān)系及其應(yīng)用卻是一個新的內(nèi)容，這很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的熱情。流體壓強與流速的關(guān)系是伯努利于1726年，通過無數(shù)次實驗，發(fā)現(xiàn)的“邊界層表面效應(yīng)”：流體速度加快時，物體與流體接觸的界面上的壓力會減小，反之壓力會增加。為紀念這位科學(xué)家的貢獻，這一發(fā)現(xiàn)被稱為“伯努利效應(yīng)”。伯努利效應(yīng)適用于包括氣體在內(nèi)的一切流體,是流體作穩(wěn)定流動時的基本現(xiàn)象之一，反映出流體的壓強與流速的關(guān)系。這一效應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常普遍，與社會聯(lián)系非常密切，對學(xué)生來說是非常重要的，因此編者把這一內(nèi)容引入了初中教材，但只作常識性的介紹。按照課標要求，學(xué)生只需知道流體壓強與流速的關(guān)系，知道飛機升力的產(chǎn)生就行，不要求過多過深的涉及與“流體壓強與流速的關(guān)系”有關(guān)的內(nèi)容。教材要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道流體；知道流體壓強與流速的關(guān)系；知道飛機升力產(chǎn)生的原因；能用流體壓強與流速的關(guān)系解釋簡單的物理現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象，能用流體壓強與流速的關(guān)系進行小制作。一、教學(xué)目標（一）知識目標：通過實驗探究，初步了解流體壓強與流速的關(guān)系及其應(yīng)用。（二）能力目標：鍛煉學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的猜想與假設(shè)的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強化學(xué)生的安全意識。二、教學(xué)重點、難點及應(yīng)對策略重點、難點：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。應(yīng)對策略：課堂采用情境教學(xué)、演示實驗、分組實驗、小組討論等教學(xué)方法。三、教具媒體組合：粗細不同的透明水平塑料管、紙片、機翼模型，多媒體課件。四、教學(xué)過程播放龍卷風(fēng)將房屋掀掉的影片(課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)師問：你能解釋此現(xiàn)象嗎？講解：這就是這一堂課要解決的問題，從而引入新課“流體的壓強與流速的關(guān)系”。師問：那什么是流體？師解：液體和氣體都具有流動性，稱為流體。如空氣，水等。流體流動時的壓強稱作流體壓強。流體流動時有快有慢，那流速的變化是否引起流體壓強的變化？又如何變化？我們一起來探究?。ㄒ唬┌鍟嚎茖W(xué)探究活動研究流體壓強與流速的關(guān)系。（1） 提出問題：流體壓強與流速有什么關(guān)系？（2） 猜想與假設(shè)：a、流體流動越快，其壓強越大。b、流體流動越快，其壓強越小。c、流體流動越快，其壓強不變。師講解，想知道自己的猜想是否正確，該怎么做？生答：（3）設(shè)計實驗并驗證活動一：師問：請猜一猜，當(dāng)水流動時，小豎管中水柱的高度相同嗎？生猜：高度相同、高度不同等（老師將猜的內(nèi)容寫在黑板上）師講解，你猜的對嗎？請驗證。學(xué)生前后兩桌4人一組開始實驗。師問，小豎管中水柱的高度不相同了。為什么高度會不相同呢？（四人討論），然后請學(xué)生講解（不管對與否都要給予肯定）。師生共同分析歸納： 師問：紙受哪些力？生答：豎直向下的重力。師講解，水流動時，水平管粗細不同，但流量是相同的，故三段水平管中水的流速是不同的，粗管中的水流速小，細管中的水流速大。水流動時，小豎管中水柱的高度不相同，根據(jù)液體的壓強公式P=gh，也就是說各段水平管中水的壓強不相同，粗管中水的壓強大，細管中水的壓強小。活動二：師問：當(dāng)吹氣時，硬幣會怎樣運動？生猜：不運動，或跳起來。師講解，你猜的對嗎？請驗證。學(xué)生前后兩桌4人一組開始實驗。師問，硬幣將跳起來。師講解，四人討論，請模仿活動一的分析，解釋硬幣為什么跳起來，并寫在白紙上看哪一組寫的快而準確。（老師巡視，過一會，將寫的好投影出來，并給予表揚）師生共同得出結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小?；顒尤浩鞑模簝蓮埣垪l要求：用手提兩張紙條，讓這兩張紙條豎直地自由下垂，向兩張紙之間吹氣。師問：根據(jù)活動一的知識，猜想兩張紙的運動情況。生猜：靠攏、分開、不動（板書）師講解，你猜的對嗎？請驗證。學(xué)生前后兩桌4人一組開始實驗。師問，紙將靠攏（板書）師講解，四人討論，請模仿活動一的分析，解釋紙為什么會靠攏，并寫在白紙上看哪一組寫的快而準確。（老師巡視，過一會，將寫的好投影出來，并給予表揚）師生共同得出結(jié)論：向兩紙之間吹氣時，紙張內(nèi)側(cè)空氣流動快，壓強變小，而兩紙外側(cè)的空氣流速幾乎不變，其氣壓大于內(nèi)側(cè)，于是將紙張壓在了一起。結(jié)論：流動氣體的壓強，流速較大的地方，壓強小。（二）飛機的升力（播放飛機機翼的升力的flash動畫）師問:十幾噸重的飛機為什么能騰空而起？師給予一定的提示引導(dǎo):1、機翼的形狀是上凸下平的(如圖)，所以飛機飛行時，機翼上下的空氣流速是否相同？2、分析機翼的升力是如何產(chǎn)生的？（學(xué)生分組討論）師生共同分析: 迎面吹來的風(fēng)被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大,比下方氣流大結(jié)論:氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差(下表面受到向上的壓力較大)，這就是向上的升力科學(xué)世界（播放泰坦尼克號音樂）1912年,秋季的一天,當(dāng)時世界上最大的遠洋輪之一”奧林匹克號”正在大海上航行,離它100米左右的地方,有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦”豪客號”與它平行疾駛.突然,小軍艦偏離了方向,一個勁地向”奧林匹克號”沖去,結(jié)果與”奧林匹克號”相撞.原因:當(dāng)兩船彼此接近平行行駛時,兩船之間的水由于被擠在一起,流速要比外部大一些,壓強就要比外部小一些.這樣外部壓強較大的水就把兩船擠在一起了.（三）拓展練習(xí)：1、在火車站臺上，在離臺口米距離的地方，都要用漆劃一道安全線，等候乘車的旅客要站在安全線后面才能確保安全。為什么？2、在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開。乒乓球會下落嗎?為什么?（叫一位學(xué)生到講臺上來演示）（四）我學(xué)到了：1、流體的流速越快，壓強越小2、研究問題的方法：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗并驗證分析歸納得出結(jié)論（五）你還有疑問嗎？提出來我們共同解決。教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)是相互影響的兩個方面，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位。教師積極的設(shè)計，會大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反過來，學(xué)生的積極相應(yīng)和主動參與也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生正面的影響，實現(xiàn)相互溝通，相互促進，達到教師會教，學(xué)生會學(xué)，教師和學(xué)生和諧相處，共同提高的教學(xué)目的。如加入必要的課堂訓(xùn)練，以便進行當(dāng)堂對學(xué)生掌握情況反饋校正，及時了解學(xué)生的掌握情況，更要利于教師自我反省，分析優(yōu)點和不足，新課結(jié)束教師和學(xué)生都要利用一定的時間進行反思，“復(fù)盤”教學(xué)過程，總結(jié)教、學(xué)得失。