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《解二元一次方程組》教案

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《解二元一次方程組》教案

教案格式樣例(一節(jié)課) 教師 XXX 學(xué)科/班級(jí) XXXX 單元 (可以不寫) 授課日期 課題 消元——二元一次方程組解法 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能目標(biāo) 1.能說出二元一次方程、二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念; 2.會(huì)將一個(gè)二元一次方程寫成用含一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式; 3.會(huì)檢驗(yàn)一對(duì)數(shù)值是不是某個(gè)二元一次方程組的解。 (二)過程與方法目標(biāo) 1. 提高對(duì)實(shí)際問題觀察、分析、歸納、猜想,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣; 2. 通過將二元一次方程與二元一次方程(組)有關(guān)知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí),滲透類比的思想方法; 3.通過多個(gè)相似例題的練習(xí),提高自身觀察、歸納、猜想的能力。 (三)情感與價(jià)值觀目標(biāo) 1.解決生活實(shí)際問題,感受加減消元法的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 通過對(duì)比觀察、研究探討解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)與探究精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(教材分析、學(xué)情分析) (一)教材分析:本節(jié)的內(nèi)容就是用幾種消元法解二元一次方程組,在此之前已學(xué)習(xí)了解二元一次方程組的概念和已經(jīng)學(xué)習(xí)了二元一次方程組的解的概念,本節(jié)是對(duì)二元一次方程組的解法的進(jìn)一步探究。 (二)學(xué)情分析:七年級(jí)的學(xué)生,知識(shí)上已經(jīng)學(xué)過了一元一次方程的解法,掌握根據(jù)實(shí)際問題列出相關(guān)的方程和方程組,能力上他們已經(jīng)具備了一定的探索能力,也初步養(yǎng)成了合作交流的習(xí)慣,但獨(dú)立分析問題的能力和靈活應(yīng)用的能力還有待提高。 三、準(zhǔn)備導(dǎo)入新課(時(shí)間:5分鐘) 提問同學(xué)二元一次方程組的定義。隨后叫同學(xué)舉幾個(gè)二元一次方程的例子。 例1.小亮和小櫻練習(xí)賽跑。如果小亮讓小櫻先跑10米,那么小亮跑5秒就追上小瑩;如果小亮讓小櫻先跑4秒,那么小亮跑4秒就追上小櫻。問兩人每秒各跑多少米? 然后我們?cè)O(shè)小亮的速度為x,小櫻的速度為y,根據(jù)題意我們很容易得出下面一個(gè)方程組 現(xiàn)在同學(xué)們開始從x=1,y=1依次代入上面的式子,看看當(dāng)x,y分別等于什么的時(shí)候這兩個(gè)方程組成立了,比比哪位同學(xué)先找到。 大家是不是很快得出x=2,y=1的時(shí)候就能夠成立了。 那么同學(xué)們肯定會(huì)想如果x,y的值太大了還要一個(gè)個(gè)試嗎,比如①我們?cè)撛趺崔k呢? 所以這就需要我們學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法. 四、授新課(教學(xué)過程)(時(shí)間:20-25分鐘)(回憶型提問、理解型提問、運(yùn)用型提問、分析型提問、評(píng)價(jià)型提問、綜合型提問) (一)新知識(shí)導(dǎo)入 問 1.上面標(biāo)號(hào)為①的二元一次方程組和一元一次方程有什么關(guān)系?(是不是可以把其中的一個(gè)二元一次方程看做一個(gè)一元一次方程)?!具\(yùn)用型提問】 可能的回答: (1)不知道;可給與提示ⅰ在一元一次方程解法中,列方程時(shí)所用的等量關(guān)系是什么?ⅱ方程組中方程②所表示的等量關(guān)系是什么?ⅲ方程②與③的等量關(guān)系相同,那么它們的區(qū)別在哪里?(已學(xué)的知識(shí)點(diǎn):多項(xiàng)式的變換)。 (2)如果假設(shè)其中一個(gè)為指數(shù)是已知的話就變成了一元一次方程;告訴同學(xué)假設(shè)x=32,讓同學(xué)來解答。 (3)可以把這個(gè)方程組改寫成一個(gè)一元一次方程;讓同學(xué)進(jìn)行演示。 講解:我們不難發(fā)現(xiàn)上述的方程組的第一個(gè)方程可以改寫為x=2y-10,同時(shí)第二個(gè)方程就可以改寫為y+2y-10=53,運(yùn)用一元一次方程的解法就能夠得出y=21,然后把y的值代入得x=2*21-10,得到x=32;這樣我們就得到了這個(gè)方程的解。 問2怎樣知道你運(yùn)算的結(jié)果是否正確呢?【分析型提問】 引導(dǎo)回憶起一元一次方程的解釋怎么檢驗(yàn)的.其方法是將求得的一對(duì)未知數(shù)的值分別代入原方程組里的每一個(gè)方程中,看看方程的左、右兩邊是否相等.檢驗(yàn)可以口算,也可以在草稿紙上驗(yàn)算。 歸納:上面的解法,是把二元一次方程組中的一個(gè)方程的一個(gè)未知數(shù)用含有另一個(gè)未知數(shù)的式子表示出來,再代入另一個(gè)方程,實(shí)現(xiàn)消元,進(jìn)而求得這個(gè)二元一次方程組的解,我們把這種方法叫做代入消元法,簡(jiǎn)稱代入法。 例2.用代入法解方程組 問3.是把第一個(gè)式子代入第二個(gè)式子好還是第二個(gè)代入第一個(gè)式子好呢?為什么?【評(píng)價(jià)型提問】 讓同學(xué)們都嘗試一下這兩個(gè)方法,然后叫幾個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問題。 回答最大的可能是把第一個(gè)式子代入第二個(gè)式子,原因是這樣計(jì)算比較方便 解得y=- 1; 問4;現(xiàn)在把y的值代入那式子比較好? 【評(píng)價(jià)型提問】答:第一個(gè) 例 3 我們知道,可以用代入法解方程組 問5:這個(gè)方程組的兩個(gè)方程中,y的系數(shù)有什么關(guān)系呢?利用這種關(guān)系同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)新的消元方法嗎?【分析型提問】 答:y的系數(shù)都是1。第2問的回答可能:(1)無法回答;誘導(dǎo)學(xué)生用第一個(gè)式子減去第二個(gè)式,讓學(xué)生回憶起知識(shí)點(diǎn):相等的兩個(gè)數(shù)減去同樣相等的數(shù)得到的值依然相等。(2)用第一個(gè)式子減去第二個(gè)式子;引導(dǎo)學(xué)生具體演練。追問:可不可以用第二個(gè)減去第一個(gè)。 問6:聯(lián)系上述方法,想一想下面一個(gè)方程組該怎么解比較方便?!揪C合型提問】 歸納:兩個(gè)二元一次方程中同一未知數(shù)的系數(shù)相同或相反,把這兩個(gè)方程的兩邊分別相加或相減,就能消去未知數(shù),得到一個(gè)一元一次方程,這種方法叫做加減消元法,簡(jiǎn)稱加減法。 問 7 :我們上兩個(gè)方程組都是湊好的相反數(shù)或者相同的系數(shù),那比如說這個(gè)方程能夠用消元法解決呢?(探究型提問) (下次內(nèi)容) 問:有哪位同學(xué)來說說加減法消元解方程組的基本步驟是什么,主要的步驟是什么呢?【理解型提問】(1)先觀察方程組中的兩個(gè)未知數(shù)是否有相同或相反的未知數(shù),然后選擇加減法 ; 追問:那如果遇到系數(shù)不同的又要求用加減法解方程組呢? (ⅰ不知道,則開始講解解法;ⅱ換算成相同的系數(shù);讓學(xué)生口述解答過程)(2)不知道;讓學(xué)生坐下,然后舉出具體例子,開始講解(3)先觀察方程組中的兩個(gè)未知數(shù)是否有相同或相反的未知數(shù),有的話直接用,沒有的話就轉(zhuǎn)換出相同的系數(shù),在進(jìn)行計(jì)算;讓學(xué)生口述解答過程。 總結(jié): (二)總結(jié) 方案一: 1.問:比較加減法和代入法各有什么特點(diǎn)? 同學(xué)的一般無法準(zhǔn)確的概括出具體特點(diǎn),所以舉出具體的例子給學(xué)生進(jìn)行判斷用哪個(gè)方法更合適。 2.練習(xí):請(qǐng)說出下列各方程組應(yīng)先消哪個(gè)元,用哪一種方法簡(jiǎn)便,為什么? 3.能力提升題 時(shí),小張正確的解是,小李由于看錯(cuò)了方程組中的C,得到方程的解為,試求a,b,c的值。 方案二: 1.帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧一下代入消元法的主要思想和一般步驟 主要思想:二元一次方程一元一次方程。 代入法的一般步驟: (1)變形:選擇其中一個(gè)方程,那他變形為用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)表示另一個(gè)未知數(shù)的形式; (2)代入求解:把變形后的方程代入到另一個(gè)方程中,消元后求出未知數(shù)的值; (3)回代求解:把求得值的未知數(shù)代入到變形方程中,求出另一個(gè)未知數(shù)的值; (4)寫節(jié):用的形式寫出方程的解。 2、借鑒上述代入法的思想和步驟讓同學(xué)討論加減法的主要思想和步驟。 主要思想:二元一次方程一元一次方程。 ①利用等式的基本性質(zhì),將原方程組中某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)化成相等或相反數(shù)的形式; ②再利用等式的基本性質(zhì)將變形后的兩個(gè)方程相加或相減,消去一個(gè)未知數(shù),得到一個(gè)一元一次方程(一定要將方程的兩邊都乘以同一個(gè)數(shù),切忌只乘以一邊,然后若未知數(shù)系數(shù)相等則用減法,若未知數(shù)系數(shù)互為相反數(shù),則用加法); ③解這個(gè)一元一次方程,求出未知數(shù)的值; ④將求得的未知數(shù)的值代入原方程組中的任何一個(gè)方程中,求出另一個(gè)未知數(shù)的值; ⑤用“{”聯(lián)立兩個(gè)未知數(shù)的值,就是方程組的解; ⑥最后檢驗(yàn)求得的結(jié)果是否正確(代入原方程組中進(jìn)行檢驗(yàn),方程是否滿足左邊=右邊)。 3、布置課后作業(yè)。

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