指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì),天津市塘沽一中 闞學(xué)雯,運(yùn)用新課標(biāo)的理念，從以下幾個(gè)方面加以說明：,教材分析 教學(xué)目標(biāo)分析 教法學(xué)法分析 教學(xué)過程分析,一、教材分析,教材的地位和作用 函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，函數(shù)的思想貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)之中。本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)和簡單的指數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究指數(shù)函數(shù)，以及指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)。它一方面可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，同時(shí)也為今后進(jìn)一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和作用，研究對數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，它對知識(shí)起到了承上啟下的作用。,教材分析,重難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡單運(yùn) 用 教學(xué)難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過 程，及指數(shù)函數(shù)圖像與底的關(guān)系。,教材分析,課前準(zhǔn)備 通過課前思考題讓問題引領(lǐng)學(xué)生自覺地投入對新知識(shí)的探究之中。 1 .若 n R 時(shí) , an 總有意義 , 求的范圍 ? 2 .計(jì)算并完成以下表格，觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？,你準(zhǔn)備好了 嗎？,二、教學(xué)目標(biāo)分析,知識(shí)目標(biāo)（直接性目標(biāo)）：理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用 能力目標(biāo)（發(fā)展性目標(biāo)）：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等思維能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合和分類討論思想以及從特殊到一般等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法 ，增強(qiáng)識(shí)圖用圖的能力 情感目標(biāo)（可持續(xù)性目標(biāo)）：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的特殊性與一般性之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問，善于探索的思維品質(zhì)。,三、教法學(xué)法分析,教法分析 采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法 充分利用多媒體輔助教學(xué) 通過教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、自主探究來達(dá)到對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受 學(xué)法分析 學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但在思維習(xí)慣上還有待教師引導(dǎo) 從學(xué)生原有的知識(shí)和能力出發(fā)，在教師的帶領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)疑問，通過合作交流，共同探索，逐步解決問題,四、教學(xué)過程分析,對折次數(shù),所得紙 的層數(shù),1,2,2,4,3,8,形如,的函數(shù)叫做指數(shù)函數(shù)，,為自變量，定義域?yàn)?其中,指數(shù)為自變量,冪為函數(shù),底為常數(shù),為后面研究函 數(shù)圖象性質(zhì) 埋下伏筆,一、創(chuàng)設(shè)情境，形成概念,定義：函數(shù),叫做指數(shù)函數(shù)，,為自變量，定義域?yàn)?其中,下列函數(shù)中，哪些是指數(shù)函數(shù)？,我是,我不是,二、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知,怎樣得到指數(shù)函數(shù)圖像? 指數(shù)函數(shù)圖像的特點(diǎn)? 通過圖像，你能發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的哪 些性質(zhì)?,以問題為載體，帶領(lǐng)學(xué)生探求新知,圖 象,性 質(zhì),y,x,0,y=1,(0,1),y=ax (a1),y,x,(0,1),y=1,0,y=ax (0a1),定 義 域 :,值 域 :,恒 過 點(diǎn)：,在 R 上是單調(diào),在 R 上是單調(diào),a1,0a1,R,( 0 , + ),( 0 , 1 ) ,即 x = 0 時(shí), y = 1 .,增函數(shù),減函數(shù),指數(shù)函數(shù) 的圖像及性質(zhì),當(dāng) x 0 時(shí)，y 1. 當(dāng) x 0 時(shí)，. 0 y 1,當(dāng) x 1； 當(dāng) x 0 時(shí)， 0 y 1。,三、深入探究，加深理解,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，發(fā)現(xiàn)圖像與底的關(guān)系,在第一象限沿箭頭方向底增大,底互為倒數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖像關(guān)于y軸對稱,四、當(dāng)堂訓(xùn)練，共同提高,例1： 比較下列各題中兩值的大小 （1） 1.72.5 , 1.73; （2） 0.8-01，0.8-02 （3） 與 （4） 與 （5）(0.3) -0.3 與 (0.2) -0.3 （6）1.70.3,0.93.1,同底比較大小,不同底但可化同底,不同底但同指數(shù),底不同，指數(shù)也不同,同底指數(shù)冪比大小，構(gòu)造指數(shù)函數(shù)，利用函數(shù)單調(diào)性,不同底數(shù)冪比大小，利用指數(shù)函數(shù)圖像與底的關(guān)系比較,利用函數(shù)圖像或中間變量進(jìn)行比較,例2：已知下列不等式 , 比較 m,n 的大小 : （1） （2） （3）,知識(shí)的逆用，建立函數(shù)思想和分類討論思想,雙基訓(xùn)練,知識(shí)內(nèi)化,五、小結(jié)歸納，拓展深化,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 你又掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法？ 你能將指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來嗎？,回顧知識(shí),拓展深化,六、布置作業(yè),學(xué)以致用,必做題 選做題,想一想,A先生從今天開始每天給你10萬元,而你承擔(dān)如下任務(wù):第一天給A先生1元,第二天給A先生2元,第三天給A先生4元,第四天給A先生8元,依次下去那么,A先生要和你簽定15天的合同,你同意嗎?又A先生要和你簽定30天的合同,你能簽這個(gè)合同嗎?,體會(huì)指數(shù)的增長速度之快，同時(shí)讓學(xué)生感受指數(shù)的用途，激發(fā)學(xué)生的興趣。,今天我們所學(xué)的性質(zhì)是由觀察圖像得到的，那么這些性質(zhì)能否通過推理的方法得到呢？,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了通過觀察圖像，演繹推理也是研究數(shù)學(xué)常用的思想，將學(xué)生思維引領(lǐng)向更高的層次,六個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，層層遞進(jìn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)展過程，以問題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對知識(shí)的探究由表及里，逐步深入，思考題又將激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對指數(shù)函數(shù)更進(jìn)一步的思考和研究之中，達(dá)到知識(shí)在課堂以外的延伸。,塘沽一中 闞學(xué)雯,謝謝大家,