依標務(wù)本 高效復(fù)習(xí) 注重實效小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流 大麥地中心學(xué)校 李小芳小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對于小學(xué)生來說是一次重要的知識梳理和總結(jié)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識進行整理，查漏補缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績，同時也為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此對于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生來說，復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。合理地組織復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此每位教師都要精心設(shè)計每節(jié)復(fù)習(xí)課，進行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。下面我根據(jù)自己的實際情況和大家談?wù)勎业囊恍┎惶墒斓南敕?。一?掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法1認真制定計劃，注重復(fù)習(xí)的目標性。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，精心設(shè)計好每一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)計劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能想到什么就講什么，造成個別知識點的疏漏。在制定計劃前教師要吃透教材，對整個小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都要把握好。利用多長時間進行復(fù)習(xí)；學(xué)生要掌握的重點、難點有哪些；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有哪些知識點是難掌握的；采取什么措施有效地組織復(fù)習(xí)；學(xué)生對各部分內(nèi)容的聽說讀寫分別達到什么要求；要教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；要教會學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)等等，老師都要做到心中有數(shù)、目標明確。2合理安排時間，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段應(yīng)有所側(cè)重。第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。教材課文是最基礎(chǔ)的，復(fù)習(xí)教材課文是最根本的復(fù)習(xí)。所以我把3-6年級的教材快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的英語知識進行 “查漏補缺”。在復(fù)習(xí)單詞時我采用了以下四種方法：（一）分類復(fù)習(xí)法。隨著學(xué)生所學(xué)會的單詞會越來越多，為了能很好地記住，我們可以將單詞分類去復(fù)習(xí)。如可以將單詞分為動物、顏色、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具及其他類別的單詞進行復(fù)習(xí)、鞏固。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識歸類能力，提高學(xué)生分類記憶單詞的能力。 (二) 比較復(fù)習(xí)法。英語中有較多的單詞含有相同的字母，在寫法上比較相近。通過比較寫法上的不同去復(fù)習(xí)單詞，可以增強記憶，能達到事半功倍的效果。如shirt與skirt,look與book,way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個字母不同，通過比較，可以很好地記住兩個單詞。英語中還有比較多的單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來，再進行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee的單詞，sheep,meet,three,green等。通過這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時學(xué)生也通過自己動手而提高了記憶力。(三) 單詞拆分復(fù)習(xí)法。有些單詞由兩個舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時可以將單詞拆開來記。如sometimes可以分為some和times來記憶，classroom可以分為class和room來記憶。通過這些方法可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時取到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，同時也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。第二階段：進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。對于一些學(xué)生易混淆的知識，教師應(yīng)重點講解。例如，我們復(fù)習(xí)數(shù)詞的時候，可以連串地復(fù)習(xí)基數(shù)詞、時間表達法、加減法、星期、月份以及相關(guān)的句型。復(fù)習(xí)特殊疑問句，要讓學(xué)生掌握疑問詞：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明確問什么怎么回答。復(fù)習(xí)一般疑問句，要讓學(xué)生明確開頭的引導(dǎo)詞是：be動詞、can、do、does等，回答一般是Yes或No。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習(xí)在實踐中掌握。第三階段：針對考試題型，對做題技巧進行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點,教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。二、講究因材施教，加強復(fù)習(xí)的針對性。因?qū)W生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，因此在復(fù)習(xí)過程中，可以采用分層分類復(fù)習(xí)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，對于一部分尖子生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。三、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自主性。上復(fù)習(xí)課單是老師講，學(xué)生聽和做，效果并不理想。新課標要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要開動腦筋，變換教學(xué)的方式方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。四、營造寬松氛圍，提高復(fù)習(xí)的趣味性?？倧?fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多、難度大，要達到最好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。如果我們在復(fù)習(xí)的過程中得不到學(xué)生的配合，那么老師的水平再好，熱情再高，復(fù)習(xí)計劃制定得再周密也沒用。因此，我們要注重英語復(fù)習(xí)的趣味性，英語復(fù)習(xí)課也可以像我們的新授課一樣通過游戲、故事表演、唱歌等去激發(fā)他們的興趣。這樣一來，我們的英語復(fù)習(xí)課就不再枯燥無味了，學(xué)生也能夠快樂的復(fù)習(xí)，效果自然提高了。 總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實際出發(fā)，讓所有學(xué)生都有不同的進步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但愿我們所有的畢業(yè)班的老師復(fù)習(xí)時更有效，更從容。