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第二單元復習,第二課時 課內(nèi)閱讀 拓展探究,課程標準,課程標準： 對現(xiàn)代文的基本要求有：在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。,中招考點： 閱讀短文是中招語文命題的必考點，從近年來河南省中考試題對文字考察的情況來看，具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點。著重考查學生對形象的感受和情感的體驗,對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。針對記敘文或記敘性文段的閱讀考點, 可從以下幾個方面入手進行強化訓練。,復習目標： 通過解析本單元中的重點片段，能總結出記敘文閱讀理解的答題方法。,復習指導（一）： 內(nèi)容：課文《我的老師》 方法：獨學、對學、交流、展示、教師點撥、找出規(guī)律，歸納方法要點。 時間：5分鐘 要求：分析下列試題，歸納并向全班學生展示閱讀理解的答題方法。,一：閱讀課文“最使我難忘的……他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！被卮鹣铝袉栴}。,,1、“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?！边@段話在文中起什么作用？,總領全文，表達對老師的深切思念之情。,2、選文部分主要寫了幾件事？哪幾件寫得詳？哪幾件寫得略？,事件：假裝發(fā)怒、教跳舞、教觀察蜜蜂、教讀詩、看老師寫字、排除小糾紛。其中排除小糾紛寫得詳，其余事件寫得略。,3、“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思”句中的“狡猾”什么意思？在表達上有什么作用？,在文中有“機靈、頑皮”的意思，屬于貶義詞褒用，寫出了“我”的機靈與調(diào)皮。,4、在看老師寫字這一事件中，“不由得就圍上去”“默默地看”“連她握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了“我們”對老師怎樣的感情？,表現(xiàn)了“我們”對老師的深切的喜愛、崇拜之情。,5、“但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈”一句中的“占據(jù)”在這里怎么理解？表達了作者怎樣的感情？,“占據(jù)”本義是用強力取得或保持（地域、場所等），這里表明這件事在“我”心中占有的分量很重。這樣用詞，寫出了“我”當時心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。,6、“我雖不像母親那樣”中的“那樣”指的是什么？蔡老師是如何援助“我”的？,（1）焚香磕頭，卜問吉兇。（2）蔡老師從兩方面援助了“我”：既批評了那些同學，又寫信勸慰“我”。,二：閱讀下文，回答文后問題。 讀“我們沿著小路散步到井房……這是平生第一次?！被卮?問題。,1．從選段①中找出一處景物描寫的句子，寫在下面，并分析其作用。,句子：房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。作用：渲染了一種溫馨的環(huán)境，烘托了“我”散步時的愉快心情。,2．“突然間，我恍然大悟”，“我”悟到了什么呢？,悟到了語言文字的奧秘，區(qū)別開了“水”與“杯”是兩個不同的概念。,3.“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！边@句話該如何理解？,“水”使我有了自己的理想，激起了“我”強烈的求知欲，不再是僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，從而感受到人間的光明、希望、快樂和自由，也因為有了求知欲，就更能感受到生命的價值和意義。,4.“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句話表現(xiàn)出海倫怎樣的心情？你有過類似的經(jīng)歷嗎？,表現(xiàn)出海倫內(nèi)心對美好生活的喜悅和企盼。類似經(jīng)歷略。,5、文中寫道：“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”這句里的“浸”字用得好，請你談談好在哪里。,“浸”字生動形象地寫出了“我”滿眼都是淚水的樣子，深刻真實地寫出了“我”內(nèi)心的自責和愧疚。,復習檢測練： （一）溫暖的小刀 那年春末，我到一所中學去監(jiān)考。 發(fā)卷的時候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺的一個女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來。和我一起監(jiān)考的，是另一所學校的一位女老師。大約，她也注意到了這個細節(jié)。隨后，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密。 考場里靜悄悄的，學生們都在全神貫注地答題。只有 這個女生，一邊答題，一邊有意緊握著她的那只手，一邊還不自覺地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的東西。 然而，我們錯了。半小時后，也許女生做題做得太過專注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個女生的左手居然沒有手指頭。 原來，她竟是一個有殘疾的學生! 這多少有些出乎我們的意料。愧疚之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子。”,考試進行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印著一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。 這下可難為了這個女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕。可是，那張小紙片仿佛不聽話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。 “這位女同學，我可以幫你嗎?”女老師走過去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。 女老師并沒有立即動手，她把那張紙片放在講臺上后，便在滿考場里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？,不一會兒，女老師從一個學生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺前，一點一點小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。① 隨后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說：“趕緊答題吧”，便走開了。 然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來呢? 考試結束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說：“這個女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開對她的這種傷害?！?一直以來，小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會折射出人性的光輝。②,1、用一句話概括故事的內(nèi)容，并說說題目的含義,女老師用小刀幫助一名殘疾女生裁剪紙片；小刀是冰冷的，但因為有一顆愛心，小刀也是溫暖的，溫暖著殘疾女生的心；,,2、從女老師留意女孩、裁剪紙片等細節(jié)，可以看出這是一位怎樣的女教師？,,細心、慈善，關愛學生，充滿愛心和理解、和藹可親的女教師形象。,,,3、劃線句①使用的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫有何用意？,采用了比喻的修辭手法，形象生動地說明了女教師裁剪紙片很細致很認真而態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對殘疾女生的真愛和關切；,4、請從內(nèi)容或形式方面欣賞劃線句子②。,內(nèi)容上看，小刀沒有感情但人可以賦予感情，女老師小心翼翼的裁剪生怕傷著了女孩的心靈，從小刀看出了女教師的善良的愛心，這句話點明了文章中心，深化了主題。形式上看，采用比喻的修辭手法，形象生動地闡述了關愛他人的意義和價值（兩個都答，按第一個答案給分）。,5、假若你是那個女生，考試結束后，你會怎樣表達對老師的感激之情？,略,要點歸納： 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4、答問題,當堂訓練： 會飛的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！铱旎畹嘏闹∈?，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕________（yíng）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。 媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”,媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。 不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。 一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。,從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。 幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢是真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！?從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。 一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌________（nèn）的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了?！?很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。 從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往——,藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子…… 這不正是每一個山里母親期待的嗎？（選文有改動）,1．根據(jù)注音寫出漢字。 ①輕________（yíng）②嬌________（nèn） 2．文章第一段中寫“火紅的杜鵲、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！庇惺裁醋饔茫?答：_______________________________________________________________________,盈,嫩,襯托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。,,3．文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點的一句話是：____________________________________________________________________________,它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。,4．在我成長的不同時期，媽媽為我做的事都和______________有關。媽媽這樣做的用意是：__________________________________________________________________________________,蒲公英,教育“我”像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進取，不斷取得新的成就。,5．文章中三次運用了“飛來飛去”這個詞語，這樣寫的作用是什么？ 答：____________________________________________________________________________,生動傳神地寫出了“我”在媽媽的教育下求知、成長、努力進取的情景。,6．文章以“會飛的蒲公英”為題，有什么含義？ 答：____________________________________________________________________________ 7．文章最后一段中“每一個山里母親期待的”是什么？答：____________________________________________________________________________,既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母親對“我”的殷切希望。,每一個山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。,