七年級語文上冊 第五單元 20《傷仲永》課件1 語文版.ppt
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傷 仲 永,王 安 石,1.正確流利地朗讀課文,學(xué)會停頓。 2.積累文言詞匯,識記其意思。 3.流暢地翻譯課文。,教 學(xué) 目 標,第一課時,王安石(1021-1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、思想家、文學(xué)家 。晚年封為荊國公,謚號“文”。 著有《臨川先生文集》《王文公文集》,是“唐宋八大家”之一。,作家簡介,誦讀課文 疏通文意,注意下列語句的停頓,,①仲永/生五年 ②借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名 ③其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 ④自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者 ⑤傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人 ⑦余聞之也/久,疏通文意,金溪民方仲永,世隸耕。 仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。 父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。,金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。,曾經(jīng),書寫工具,仲永長到五歲,不曾認識筆、墨、紙、硯,(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。,父親對此感到驚異,從附近(人家)借來給他,(仲永)當(dāng)即寫了四句詩,并且題上自己的名字。,其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。(以……為:把……當(dāng)作,養(yǎng):贍養(yǎng)。 ) 自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。 邑人奇之,稍稍/賓客其父,或以錢幣乞之。,這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。,從此,指定物品讓他作詩,(他能)立即完成,詩的文采和道理都有值得看的地方。,同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去做客,有的還花錢求仲永題詩。,父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。 余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。 令作詩,不能稱前時之聞。,他父親認為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,不讓(他)學(xué)習(xí)。,我聽到這件事很久了。明道年間,我隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家里見到他,(他已經(jīng))十二三歲了。,讓(他)作詩,(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。,又七年,還自揚州,復(fù)到舅家問焉。 曰:“泯然眾人矣?!?又過了七年,(我)從揚州回來,再次到舅舅家,問起方仲永的情況。,回答說:“(他的)才能完全消失,成為普通人了?!?課堂檢測 1)解釋重點詞語 世隸耕( ) 即書詩四句( ) 自為其名( ) 或以錢幣乞之( ) 日扳仲永環(huán)謁于邑人( ) 不能稱前時之聞( ) 泯然眾人矣( ),屬于,寫,題寫,有的人,四處拜訪,相當(dāng),完全消失,2)詞語活用,父異焉( ) 邑人奇之( ) 稍稍賓客其父( ) 父利其然也( ),感到詫異,感到驚奇,以賓客之禮相待,認為有利可圖,古今異義,此,判斷詞,逐漸地,稍微,有的人,或許,普通人,許多人,作業(yè),一、背誦課文; 識記字詞含義及課文翻譯。 二、預(yù)習(xí)題: 1、用簡要的語言概括仲永才能變化的三個階段; 2、開篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用? 3、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過人? 4、仲永“泯然眾人”的原因是什么? 5、作者對仲永一事有何看法?,1、了解方仲永才能變化的三個階段、原因 以及理解后天教育的重要性。 2、了解詳略安排的用意。 3、反思“神童現(xiàn)象”,理解課文的現(xiàn)實意義。,教 學(xué) 目 標,第二課時,1、方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個階段?,童年時期—— 少年時期—— 青年時期——,才思敏捷,天資非凡,才能衰退,大不如前,才思平庸,與眾無異,“忽啼求之”、“即書詩四句”; “指物作詩立就,其文理皆有可觀者” “父異焉”、“邑人奇之”,“不能稱前時之聞?!?“泯然眾人矣?!?表現(xiàn)在——,2.開篇交代仲永的籍貫、身份、姓名、 家世有什么作用?,“世隸耕”三字交代了仲永的身份、家世,是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景。,3.方仲永由天資過人淪為“泯然眾人” 的 原因是什么?,父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。,目光短淺,在“利”的驅(qū)動下,動詞“扳”和“謁”,起修飾作用的“環(huán)”,活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強拉著幾歲的孩子為自己尋吃喝的庸俗相,生動形象,慨嘆之情溢于言表。用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭,天資盡喪的原因。,悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。 ——魯 迅,4.文章對三個階段的敘述,有詳有略,大力鋪陳其才能初露的情形,僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平庸的結(jié)局,這樣處理有什么好處?,這樣處理,有力地突出了“傷”這一主題。,這樣安排暗含了文章的主旨,是符合作者意圖的;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個時期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也……不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。,5.題目《傷仲永》的“傷”是什么意思?作 者又是為誰而傷?,傷”是哀傷,嘆息的意思,表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。,為仲永而“傷”:天資過人,卻“泯然眾人”,喪失成長的自主權(quán)。 為仲永之父而“傷”:為名利所困,不使學(xué)。 為邑人而“傷”:吹捧、趨之若鶩的不良心態(tài)。。,生之有神,也得育之有方,否則大器難成。,- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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