厘米 教學(xué)設(shè)計（共4篇） 第1篇：認識厘米用厘米量教學(xué)設(shè)計認識厘米用厘米量教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：課本1頁至第3頁例1、例2及相應(yīng)的“做一做”題；練_一中的第1至第3題。二、教學(xué)目的：1、使學(xué)生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法。2、在實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，操作能力及估測意識。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識。三、教學(xué)重點：使學(xué)生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體度的方法。四、教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度。五、教具準備：米尺、學(xué)生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。課件。六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、“小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)_我們知道了測量物體的長度需要統(tǒng)一測量標準，現(xiàn)在我來考考大家?！?學(xué)生看課件填空。在日常生活中像這樣用小正方形作為標準來測量物體的長度比較麻煩。出示課件：“在日常生活中，為了準確、方便而又統(tǒng)一地測量物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子?！?、小朋友們拿出直尺，仔細觀察直尺上都有些什么？ 生：數(shù)字、刻度、cm等 課件展示數(shù)字、刻度、cm。 師：“cm表示什么意思？” 生：厘米。師：厘米用字母表示就是cm，今天我們來學(xué)_一個比較小但是很重要的長度單位厘米。（板書課題認識厘米，用厘米量）二、探究新知：1、我們剛才發(fā)現(xiàn)尺子上有很多數(shù)字，最小最重要的那個是誰？（0）0在這里表示什么？（起點，測量的時候從它開始量起，0所對應(yīng)的那條刻度我們稱它為0刻度）2、1厘米究竟有多長？0刻度和刻度1之間的長度為1厘米。小朋友在尺子上仔細找找還有從哪兒到哪兒的長度是1厘米。小結(jié)：在尺子上，每相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度為1厘米。3、認識2厘米、3厘米、4厘米等。4、用手比劃一下1厘米有多長？5、找一找：生活中那些物體的長度大約為1厘米？6、課件演示測量圖釘、食指的寬和鉛筆的長。 先讓學(xué)生猜一猜，在測量。小結(jié)：先把尺子的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米。7、學(xué)生自己動手測量小棒的長度、作業(yè)本的寬度。8、辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？9、尺子斷了，還可以測量嗎？ 課件演示。三、全課總結(jié)：今天，我們認識了表示長度的單位：厘米，知道了1厘米大約有我們的一個手指的寬度，還學(xué)會了用尺子量圖釘、量手指、量鉛筆把“0”刻度 2 對準物體的一端，然后看另一端是幾，就量出了物體的長度第2篇：一厘米教學(xué)設(shè)計一厘米教學(xué)設(shè)計作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標：1、識記重點字詞；了解作者及有關(guān)文學(xué)常識。2、熟讀課文，理清條理，把握課文主要內(nèi)容。3、學(xué)_課文中真實細膩的心理描寫，體會文中精彩的比喻句的出色運用；學(xué)_小說曲折有致的情節(jié)設(shè)置方法，初步體會小說這種題材的特點。4、學(xué)_課文生動流暢的語言特點，體會生活中母愛的無私和偉大；努力做一個善良、正直、誠實、有責(zé)任感的人，體諒父母，關(guān)愛父母。 教學(xué)重點：目標1.教學(xué)難點：目標2.教學(xué)方法：朗讀、研討。 課型：新授課。 課時數(shù)：3課時。 教學(xué)過程： 第一課時：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：“慈母手中線，游子身上衣?！眱鹤映鲞h門了，母親滿懷慈愛地給兒子縫衣。天下最無私的愛，就是母愛，那一針一線，融入了母親多少的愛和牽掛！二、整體感知課文內(nèi)容：1、“一厘米”是文章的線索，也是情節(jié)展開的關(guān)鍵。以“一厘米”為題，新穎別致，引人發(fā)問，易引起閱讀興趣。2、作者：畢淑敏，女，1952年出生于，中學(xué)就讀于_外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回_。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、_文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。 畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說預(yù)約死亡發(fā)表后，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對面對死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索，十分精彩?，F(xiàn)在，畢氏為國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。有畢淑敏文集八卷，長篇小說紅處方、血玲瓏等。3、背景鏈接：畢淑敏常常把筆端深入到平凡的生活小事中，揭示普通人最深的情感。在小說不變形的金剛中，她描寫了一位收入不高的母親對兒子接受世俗感染的焦慮與無奈，而在一厘米中，那位平時省吃儉用，精打細算的母親，堅持為孩子買車票的小事讀來讓人感動，讓人親切。這是一篇反映當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀小說，作者寫出了小人物的自尊，寫出了小人物為維護自尊而做的不懈努力，其核心是作品的價值取向，即“可憐天下父母心”的當(dāng)代版的詮釋。優(yōu)美而不浮躁作為一名女性作家，畢淑敏的散文中處處散發(fā)著女性的優(yōu)美，呵護心靈、你永不要說、帶白蘑菇回家等作品，沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。4、學(xué)_生字：皸裂（jn） 吝嗇（ln） 挑剔（t） 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jng） 噗（p） 鍥而不舍（qi） 倒休（do） 瀉口（xi） 斬釘截鐵（zhn） 雄赳赳（ji） 頭顱（l） 縱是（zng） 犀利（x） 脫臼（ji） 狡黠（xi） 拘謹（jn） 酬謝（chu） 沮喪（j） 辯駁（b） 5、理解生詞。6、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：這篇小說的篇幅比較長，但情節(jié)并不復(fù)雜。全篇大體可分為三部分。第一部分：（從開頭到“她覺得生活多了幾分追求”），寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子買了一張票。第二部分：（“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”至“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇”），主要寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。第三部分：（“陶師傅，你烙的小火燒穿迷彩服了”至文末），主要寫陶影經(jīng)過努力，終于討回公道，挽回了自己做母親的尊嚴，保住了兒子心目中完美的形象。四、教師小結(jié)：小說圍繞“一厘米”，通過主人公陶影要努力成為一個“完美而無可挑剔的母親”的執(zhí)著追求，塑造了一個平凡而偉大的母親形象，肯定了主人公對完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，也表達了對不完美的理解與寬容，對正直、善良與責(zé)任感的褒揚。五、布置作業(yè)：研討與練_一。 第二課時：一、復(fù)_導(dǎo)入：1、聽寫生字詞。2、在談到一厘米時，畢淑敏這樣說：“一厘米是我多年以前的一部短篇小說，寫的時候挺隨意。因為身邊有很多小也媽媽那樣的女性，背負著歲月的塵沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自己有出息。我看到她們不倦而持久的努力，很感動，也很敬重，甚至在心的角落里，有一點哀傷。況且，由于自身的限制，她們文化低，經(jīng)濟差，社會地位不高，挑戰(zhàn)是那樣嚴峻我想把自己的筆，貼到她們心靈的觸角上，感受她們的窘境，描繪她們的蒼涼和鍥而不舍的摯愛?！倍W(xué)_課文第一部分：1、指名讀課文第一部分。2、這一部分講了一件什么事？明確：這一部分主要講陶影坐公共汽車經(jīng)常逃票，可是她這次帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子買了一張原本不用買的票。3、“陶影獨自坐公共汽車時，經(jīng)常不買票?！边@句話在文中起什么作用？陶影為什么不買票？明確：小說不僅注重描寫人物的行為，更注重揭示人物行為的內(nèi)在動因。陶影坐車經(jīng)常不買票，是因為她覺得“沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油”。這種想法似乎讓人覺得陶影不買票還心安理得，但事實卻不這樣，她不買票的主要原因是“她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿，如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜”?？梢钥闯鲋魅斯医?jīng)濟拮據(jù)，“不買票”是為了“儉省”。她在這樣做的同時，心中也充滿無奈和自責(zé)，所以只得找一個“理由”來減輕內(nèi)心的不安和愧疚。這樣寫讓人物形象更加真實生動，也突出了她為追求完美的母親形象所付出的艱辛。為后文作鋪墊。4、陶影帶兒子坐公共汽車，不但沒逃票，為什么還買了不該買的一張票？明確：因為作為母親的陶影要對兒子進行“全力以赴的正面”，讓兒子成為一個正直、誠實的人。在兒子面前，她盡可能嚴格要求自己，努力做到溫文爾雅。她為了兒子的快樂，為了維護小小男子漢的尊嚴，毅然為兒子買了一張并不需要買的票。5、重點句子賞析：（1）、“小也擠過去。他的頭發(fā)像干草一樣蓬松，暗無光澤?！北扔髻N切，暗示小也由于頭發(fā)蓬松，個兒顯得高一些，為下文情節(jié)的發(fā)展做好鋪墊。（2）、“她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親?！边@句話的理解。”作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個完美無缺的人，自己的一言一行都在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴于律己，做得完美而無可挑剔，體現(xiàn)了陶影強烈的責(zé)任感和對孩子深情的愛。（3）、“以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到?！庇眯∶准硬綐尨驍★w機大炮比喻孩子的艱難，表現(xiàn)出了陶影孩子的決心和信心。三、學(xué)_課文第二部分：1、指名讀課文。2、這一部分講了一件什么事？明確：這一部分主要講陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事被兒子誤解。3、“她特地倒休帶小也來玩?！碧氐氐剐輲鹤觼硗妫f明陶影非常重視對兒子的，雖然經(jīng)濟拮據(jù)，但還要帶兒子多見見世面。4、“陶影愛撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來?！边@個比喻句形象地寫出陶影看兒子的目光充滿溫柔和慈愛，這種愛是連綿不斷的，“春蠶到死絲方盡”，母愛也是一樣，這愛里有責(zé)任，她要好好地養(yǎng)育兒子，保護他，讓他快樂，讓他健康成才，讓他成為有教養(yǎng)的人。5、“陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏?！边@句話表現(xiàn)了陶影什么樣的心理？ 明確：運用形象的比喻，寫出了她內(nèi)心雖然有無限的憤怒、委屈，但一時間也想不出別的辦法來證明自己的清白和無助，突出了她焦急、憤怒的心理。6、“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空?！北扔骶?，形象地寫出了陶影意識到小也對自己的不信任后的驚愕神情，在兒子心目中的美好形象將被擊碎，她感到巨大的不安，甚至是恐懼。7、小也主動量身高的行為暗示了什么？有什么作用？明確：暗示了公園事件讓小也對母親的信任產(chǎn)生了動搖，同時為下文小也對母親的憤怒和失望蓄勢。8、如果不加入老太太量身高的情節(jié)，對文章有何影響？明確：如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會受到太大的影響，這一情節(jié)讓小也更相信了媽媽是騙人的，這也是為陶影堅持討回公道、挽回尊嚴的情節(jié)作鋪墊。四、教師小結(jié); 小說中的主人公陶影的家境并不富裕，作為一個普通的婦女，生活的苦和累都能承受得了。但是她要對兒子進行正面。因為她愛兒子，正是這種愛，使她具有這一強烈的責(zé)任感，并為此做著艱辛努力。正是因為這些，才使這位母親在平凡中顯出偉大。五、布置作業(yè)：研討與練_二。 第三課時：一、復(fù)_導(dǎo)入：小說中作者運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了圍觀群眾的反應(yīng)和語言，渲染了使陶影陷入尷尬境地的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突二、學(xué)_課文第四部分：1、指名讀課文。2、這一部分講了一件什么事？明確：寫陶影為了向兒子證明自己沒錯，求人寫信向有關(guān)部門反映情況，苦苦等待一個多月，終于討回公道，挽回了自己做母親的尊嚴，保住了她在兒子心目中的完美形象。3、“日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去?！睂懗鎏沼敖辜钡氐却匾魰r的心理。她渴望討回公道，但卻音信皆無，日子顯得空虛而又蒼白，失去兒子信任的日子也失去了生活的樂趣。4、“小也外表已恢復(fù)正常，但陶影堅信那一幕絕沒有消失。”怎樣理解這句話的內(nèi)涵？ 明確：作為母親，陶影敏銳地體察到兒子的內(nèi)心，這也是她堅持討回公道的原因。5、文章結(jié)尾的設(shè)計有什么作用？明確：陶影要的是自己在兒子心目中完美的形象，是作為一個母親的尊嚴。她捍衛(wèi)的是誠實、正直的價值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。她普通卻可敬可佩。三、合作探究：1、課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無可挑剔的母親”所做出的艱辛努力？明確：她為了兒子快樂，毅然為兒子買了一張并不需要買的票；為了兒子，她放棄用票根報銷的計劃；她特意倒休陪兒子逛寺院長見識，她面對紅衣青年的苛薄無禮強壓怒火不與其爭吵；為了能向兒子證明自己沒錯，求人幫忙寫信向有關(guān)部門反映情況，苦苦等待一個多月，拒絕數(shù)目不小的補償費和價格不菲的贈票。2、做為一個平凡的母親，她為什么要這么做？明確：因為她要把兒子培養(yǎng)為一個誠實，正直，有教養(yǎng)，有大家風(fēng)范的人。她深知家教對于孩子成長的重要性，所以她要在兒子面前樹立好完美的形象，為兒子的成長做好正確的導(dǎo)向作用。3、陶影是一個什么樣的人？明確：陶影是一個普通的女工，一個普通的母親，她身上有很多的缺點，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉，占便宜。她是一個可笑的小人物，但又是一個令人敬佩的母親。為了孩子她時時檢點自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養(yǎng)。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬萬母親的良苦用心。4、小也的母親經(jīng)常坐公共汽車不買票，你對這件事怎么看？明確：小也的家庭生活狀況比較艱難，陶影逃票只是為了節(jié)省一點，是可以理解的，這也是大部分人的心理。陶影具有作為一個母親的真善美，但她并非十分完美，她也是一個有缺點的人。四、教師小結(jié)：“可憐天下父母心”，生活中，我們的媽媽也像小也的媽媽一樣，為了我們的健康成長，用她纖弱的雙肩為我們遮擋了無數(shù)風(fēng)雨，讓我們沐浴著母愛的陽光健康成長。做一個正直、善良、誠實的人，就是對母親最大的回報。五、布置作業(yè)：研討與練_二。六、板書設(shè)計：6、一厘米 乘坐汽車“少一厘米”也買票責(zé)任感； 參觀寺院“多一厘米”也不買正義感； 討回公道“給參觀券”也不要價值觀。誠實守信、率先垂范。第3篇：認識厘米教學(xué)設(shè)計認識厘米教學(xué)設(shè)計蘇教版數(shù)學(xué)課書第三冊48-49頁的內(nèi)容1、結(jié)合具體的生活情境使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米長度的空間觀念。學(xué)會用尺測量較短物體的長度，學(xué)會初步的估測方法。2、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。通過比一比、量一量、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)_的能力。3、通過多種活動激發(fā)學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的有用性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。建立1厘米長度的空間觀念，使學(xué)生學(xué)會用尺測量較短物體的長度。在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，估測出較小物體的長度。多媒體課件、展示臺、學(xué)生尺、書簽。一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生測量需要師：今天，我們在這里上課用的桌子都是學(xué)校前不久剛剛添置的，現(xiàn)在學(xué)校還需要添置一批和它一樣大小的桌子，你認為需要知道什么呢？生：要量出課桌的一些長度。師：用什么方法來量呢？請同桌兩個小朋友合作量一量。生匯報。師：大家想的方法真多呀！那為什么我們說的數(shù)不一樣呢？在日常生活中，人們?yōu)榱说玫浇y(tǒng)一的測量結(jié)果，通常用尺來量。下面我們就一起來研究尺。二、以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建立厘米的長度觀念(一)通過對比，認識尺的本質(zhì)特征1、投影出示老師用的尺，讓學(xué)生仔細看看上面有些什么？生拿出自己的尺，跟老師的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？生：尺上有許多數(shù)。有許多豎線，并有長短。還有“厘米”。（板書：厘米）2、師：尺上面最小的數(shù)字是幾？它表示什么意思呢？3、師：尺上的這些線我們把它稱為刻度線。然后教學(xué)刻度0。（課件閃爍刻度0）刻度1、刻度2、刻度3“厘米”是一個長度單位。我們在測量物體長度時經(jīng)常用它來作單位。（二）建立1厘米的空間觀念1、師：從刻度0到刻度1是多長？伸出我們的右手，用大拇指和食指在尺上比劃一下1厘米。睜大眼睛看看，1厘米有多長呀？閉上眼睛想想。2、你還能從尺上找出其它的1厘米嗎？你是怎樣找的？3、師：小朋友們把1厘米記在腦子里，我們每人從信封里摸出一個一邊的長接近1厘米的物體來。生：摸出邊長1厘米的正方體，“每一邊的長是1厘米?！泵龌鸩窈校钢贿呎f：“它的長是1厘米?！泵鲩L約1厘米的圖釘，“圖釘?shù)拈L是1厘米?！?、你能不能從我們身邊找出長接近1厘米的物體呢？（學(xué)生舉例。）（三）自主認識幾厘米1、那么在尺上你還能找出幾厘米呢？把你找的和同桌互相交流一下。2、誰來說說你找的是幾厘米？怎樣找的？你們認為他找的對就鼓掌表揚一下。還有不同的找法嗎？3、大家用各種方法找出4厘米，你認為哪種方法比較方便呢？比較得出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米比較方便。三、加強直觀操作，體驗測量的方法(一)同桌合作交流，探索測量的方法1、我們已經(jīng)認識了尺，那咱們一起用尺來量一量好嗎？2、請小朋友聽清要求：同桌兩個小朋友先分工，一人量書簽長邊的長，另一人量短邊的長。量好了兩人相互交流一下你們各是怎樣量的？量的結(jié)果是多少？量的時候要注意什么？3、誰來說一說，你是怎么量的？誰跟他量的結(jié)果不一樣？你是怎樣量的？（有意識找?guī)讉€錯誤的量法）為什么從刻度0開始量？還有其它量法嗎？量物體長度時，你想提醒小朋友們注意什么呢？（學(xué)生交流）4、學(xué)生小結(jié)：測量物體的長一般從刻度0開始量，這樣比較方便。當(dāng)然從刻度幾開始量也行。（二）自主嘗試畫線段。（1）小朋友學(xué)會了用尺量線段的長度，哪你能畫出一條長4厘米的線段嗎？學(xué)生試著畫一畫。（2）你是怎樣畫的？讓學(xué)生說出不同的方法。（3）大家的畫法不一樣，但都是4厘米。四、實踐應(yīng)用，拓展延伸今天，咱們一起學(xué)_，你有什么收獲？現(xiàn)在你還想量什么物體的長？ 認識厘米長度單位：厘米畫線段：先對著0刻度，點出一個端點。 從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。再點一個端點第4篇：認識厘米教學(xué)設(shè)計3.1.1 “認識厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計|人教課標版教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)（二年級上冊）第3頁及練_一第13題。教學(xué)目的：1通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)_慣。教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點 ：在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。 教具、學(xué)具準備教師準備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。 教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？ 師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度） 學(xué)生匯報結(jié)果。師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。（二）質(zhì)疑師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。二、認識厘米（一）認識尺子師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。） 生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)） 師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。 （生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？ 生：是0。師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？ （課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點。師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短。 生：尺子上還有字母“cm”。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。 （板書課題）（二）建立1厘米的空間觀念 師：（出示課件），你們想想看，紅色這一段是多長？ 生：是1厘米長。 生：是2厘米長。師：到底是多長呢？（同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。） 師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？ 生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋） 生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件） 師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們每一大格都是1厘米長。師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？ 生：小紙條的短邊長是1厘米。 生：圖釘?shù)拈L是1厘米。 生：手指的寬約是1厘米。（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。） 師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（三）認識幾厘米師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？你們看，這一段是幾厘米長？那4個1厘米是多長？師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？ （生指出后匯報是怎么指的）三、用厘米量（一）估幾厘米師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？ 生：6厘米。 生：4厘米。 生：5厘米。（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。 （學(xué)生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。 （學(xué)生測量“扶手”的長度） 師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？ 生：9厘米。師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？四、鞏固練_（一）判斷（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個測量比賽呢？（二）測量 師：）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練_本的寬和墨水瓶的高，并做好記錄。比比哪組量得又快又準。（三）拓展師：今天我們認識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。 生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。 生：可以用軟尺量。師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報自己的測量結(jié)果。）五、布置課外練_師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練_，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。米厘米認識教學(xué)設(shè)計（共10篇）認識厘米教學(xué)心得體會毫米認識教學(xué)設(shè)計普羅米修斯教學(xué)設(shè)計最棒玉米教學(xué)設(shè)計（共11篇）