【審美藝術(shù)論文】小學(xué)合唱教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的途徑合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力、音樂演唱能力、音樂欣賞能力等各方面均有重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)之中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是通過音樂課堂提升學(xué)生對(duì)于音樂的審美情趣，而合唱教學(xué)在學(xué)生審美情趣培養(yǎng)中扮演著重要的角色。本文就將通過對(duì)于小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要性、當(dāng)前音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生音樂審美情趣培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行探討，希望文章內(nèi)容能為小學(xué)音樂教師的日常教學(xué)提供一些啟發(fā)。小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；審美情趣一、小學(xué)合唱教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣中的重要性合唱中聲音的統(tǒng)一與和諧是小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)所追求的重要目標(biāo)1。但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小和音樂理解能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的不足，在音樂課堂中進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)常常效果不盡如人意，合唱教學(xué)及練習(xí)的效果未能達(dá)到預(yù)期。這一定程度上影響著學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的熱情。但如果能夠在合唱教學(xué)中關(guān)注對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，注意在音樂教育中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向，則將實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)效果的大幅度提升。將對(duì)于學(xué)生音樂審美情趣的培養(yǎng)加入到音樂合唱教學(xué)中，通過優(yōu)秀合唱曲目的欣賞熏陶來鍛煉學(xué)生的音樂理解力和感悟能力，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)和練習(xí)中的膩煩感和挫敗感。如果能夠?qū)崿F(xiàn)音樂審美能力和合唱教學(xué)的融合，那對(duì)于音樂課堂的合唱教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展將具有重要作用。二、小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)中仍然存在一定問題，這些問題對(duì)于小學(xué)生音樂審美情趣的培養(yǎng)有著一定阻礙。（一）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。音樂教師的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、難以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情與積極性，是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中學(xué)生音樂審美情趣培養(yǎng)和音樂教學(xué)質(zhì)量及效果提升中的重要阻礙之一。很多教師利用傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，這些教學(xué)方式缺乏與時(shí)俱進(jìn)性，所選教學(xué)內(nèi)容和曲目都難激發(fā)學(xué)生的興趣，造成音樂課堂沉悶，學(xué)生參與度低等現(xiàn)狀。極大影響了音樂課堂教學(xué)效果。（二）教師音樂教學(xué)能力有待提升。小學(xué)音樂教師自身音樂審美情趣和教育理念是課堂教學(xué)是否能保持高質(zhì)量的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，部分教師自身音樂素養(yǎng)尚有待提升，而且缺乏科學(xué)的音樂教育理念。音樂教師一來沒有認(rèn)識(shí)到音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣的重要性，二來缺乏對(duì)于音樂合唱教學(xué)內(nèi)容及鑒賞曲目的合理編排能力，這些都一定程度導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美情趣和音樂能力培養(yǎng)的效果受到影響。（三）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。在小學(xué)音樂課堂中，合唱教學(xué)過程需要注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理安排。只有循序漸進(jìn)的音樂教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在內(nèi)心受到鼓勵(lì)的環(huán)境下產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，才有利于學(xué)生音樂審美情趣的培養(yǎng)。但當(dāng)前音樂合唱教學(xué)中，教師沒有充分注意到教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要性2，導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。三、小學(xué)合唱教學(xué)中學(xué)生審美情趣培養(yǎng)途徑探究針對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為目標(biāo)進(jìn)行小學(xué)音樂合唱教學(xué)方法優(yōu)化的探討顯得十分有必要。（一）合唱教學(xué)曲目篩選需符合學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、演唱技巧等方面都將能得到很大的提高。出于提高學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣的考量，在合唱教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)曲目的選擇時(shí)，教師應(yīng)該注意所選曲目首先要符合這一階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，需要積極陽光；其次應(yīng)該注意合唱曲目要容易引起學(xué)生的情感共鳴，需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另外，合唱教學(xué)選擇的曲目還應(yīng)該注意學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，有利于學(xué)生在音樂演唱技巧和音樂情感體驗(yàn)上實(shí)現(xiàn)逐層遞進(jìn)的提高和領(lǐng)會(huì)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的目標(biāo)。（二）審美情趣在合唱技巧鍛煉中的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱教學(xué)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該充分重視合唱教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的重要性，并且注意提升自身音樂教學(xué)能力，注意將學(xué)生音樂審美情趣的培養(yǎng)與合唱教學(xué)中的技巧鍛煉進(jìn)行融合，讓學(xué)生完成在合唱技巧的學(xué)習(xí)和練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂更深層次的理解。例如，在實(shí)際合唱教學(xué)中，教師可以用不同類型的合唱作品作為范例，讓學(xué)生一邊聽一邊感受合唱作品中節(jié)奏的變化和表達(dá)情感的變化，并讓學(xué)生在欣賞和感悟之后進(jìn)行模仿，注意體會(huì)不同演唱技巧下所表達(dá)出音樂情感的變化。（三）合唱教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在合唱教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加合唱教學(xué)實(shí)踐部分的合唱曲目改編和創(chuàng)新來提升教學(xué)效果，將是一種有效方法。以往傳統(tǒng)音樂合唱教學(xué)中，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)安排中對(duì)于音樂理論和合唱反復(fù)練習(xí)的過程安排的較多，這容易讓學(xué)生形成膩煩心理。如果能夠加入音樂合唱改編和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行音樂教學(xué)作品的合唱?jiǎng)?chuàng)新改編，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力為音樂合唱作品賦予更多的活力3，則將更好的實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的效果，也將更大程度提升學(xué)生的音樂審美情趣。結(jié)束語總而言之，小學(xué)合唱教學(xué)作為音樂教育中的重要方法之一，應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生音樂合唱技巧和音樂審美情趣的全面培養(yǎng)和提升。小學(xué)音樂教師也應(yīng)該更多的從自身能力提升和教學(xué)創(chuàng)新上進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)與學(xué)生音樂審美情趣培養(yǎng)上更好的融合。參考文獻(xiàn)：1吳貴龍.小學(xué)合唱教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的策略探討J.當(dāng)代音樂,2017(1):36-37.2周含凝.小學(xué)合唱教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的策略探討J.北方音樂,2017,37(24):145.3付珊珊.探討小學(xué)合唱教學(xué)中學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的策略J.西部素質(zhì)教育,2018,4(11):92.