【計算機(jī)病毒論文】云課堂下的中職計算機(jī)教學(xué)思考摘要：云課堂與中職計算機(jī)教學(xué)活動有效融合，是教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的必然趨勢，也是有效提高中職學(xué)生計算機(jī)能力的重要舉措，為此，本文也就云課堂背景下中職二年級計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了思考，希望以此來有效提高計算機(jī)教學(xué)效果、培養(yǎng)出社會需求的實用性人才。關(guān)鍵詞：云課堂；中職二年級；計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用型計算機(jī)人才培養(yǎng)是現(xiàn)如今中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育工作中心。在現(xiàn)如今這個互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代背景之下，中職計算機(jī)課程具有一定就業(yè)優(yōu)勢，所以在中職教育體系之中一直廣受關(guān)注，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為職業(yè)教育體系之中必不可少的部分。云課堂教學(xué)也是在這一背景下而涌現(xiàn)出來的全新教學(xué)理念，將其應(yīng)用于中職二年級計算機(jī)教學(xué)活動之中，能夠有效提升教學(xué)效果、改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生操作能力不足等弊端。為了能夠?qū)⑵鋬r值有效發(fā)揮出來，筆者也就其應(yīng)用優(yōu)勢以及具體應(yīng)用措施進(jìn)行了如下分析：一、云課堂背景下中職二年級計算機(jī)教學(xué)優(yōu)勢基于云課堂背景開展中職二年級計算機(jī)教學(xué)具有較為顯著的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，能夠有效提升計算機(jī)教學(xué)效率1。云課堂在線學(xué)習(xí)平臺，在云計算教學(xué)體系之中起著十分重要的作用，其本就是由課程信息、活動交流、資源建設(shè)管理、信息記錄等模塊而構(gòu)成的，將其應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)課堂之上，就能有效發(fā)揮出其教學(xué)功能強(qiáng)大等特征。教師在課堂之上可以結(jié)合教學(xué)實際需求來合理應(yīng)用各個功能模塊，從而有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞、教學(xué)評價支持、教學(xué)活動支持等效果，最終有效提升教學(xué)效率。另一方面，還能有效優(yōu)化計算機(jī)課堂教學(xué)體系。在課堂教學(xué)領(lǐng)域之中，云課堂還可以積極借助于自身強(qiáng)大的交互功能來來促進(jìn)師生交流、生生互動與交流，在這一過程中師生可以借助于云平臺、論壇以及聊天室等模塊來展開交互活動，從而有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，真正讓學(xué)生在互動與交流中掌握計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。二、云課堂背景下中職二年級計算機(jī)教學(xué)優(yōu)化對策（一）借助云課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在計算機(jī)教學(xué)期間，實訓(xùn)教學(xué)可謂是中職二年級學(xué)生教學(xué)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生計算機(jī)操作技能的重要部分2。為此，及時優(yōu)化計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)體系，是有效提升計算機(jī)教學(xué)實效、提高學(xué)生實踐能力的重要舉措，教師可以針對中職學(xué)生呈現(xiàn)出來的自主性不足、學(xué)習(xí)獨(dú)立性不足等問題，從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣著手來為學(xué)生構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)平臺，以此來提高學(xué)生對于計算機(jī)課程的接受度，從而有效提升教學(xué)實效。例如，在進(jìn)行路由、交換命令使用等基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以組織學(xué)生觀看一些有趣且便于學(xué)生理解“云課堂”的教學(xué)內(nèi)容，同時從基礎(chǔ)化計算機(jī)實訓(xùn)內(nèi)容著手來讓學(xué)生感知云課堂魅力以及應(yīng)用價值，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為之后有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。（二）借助云課堂資源豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容在中職二年級計算機(jī)教學(xué)期間，考慮到教材資源有限這一問題，教師在教學(xué)期間還可以借助于云課堂上的豐富資源來豐富計算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多選擇，這樣就能有效優(yōu)化整個計算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)課程理論知識教學(xué)的時候，即可為學(xué)生借助于云課堂上豐富的視頻、圖片等資源來對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，這能降低理論知識抽象度、提高學(xué)生掌握。除此之外，教師還可以借助于云課堂所具備的交互性功能來為學(xué)生構(gòu)建互動教學(xué)情境，這能有效為師生互動提供良好保障。例如，教師在進(jìn)行“搜索引擎”這一知識點教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)期間將搜索游戲競賽應(yīng)用于課堂之上，同時讓游戲過程中獲勝的學(xué)生分享自己搜索經(jīng)驗，這樣學(xué)生就能感受到計算機(jī)操作樂趣3。在完成教學(xué)情境構(gòu)建之后，教師還可以以任務(wù)發(fā)布的形式來組織學(xué)生合作探究，以“幻燈片創(chuàng)建超鏈接”教學(xué)為例，教師可以針對于學(xué)生學(xué)習(xí)期間存在的問題來指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計一個幻燈片任務(wù)，這樣每一位學(xué)生都能在實訓(xùn)中得到提升。最后，教師還可以借助于錄播、直播等形式來將教學(xué)過程上傳到云課堂平臺上，這樣就能為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與反思提供資源，從而有效提升中職二年級計算機(jī)教學(xué)效果。（三）加強(qiáng)云課堂教學(xué)微資源建設(shè)在云課堂背景下的中職二年級計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，教師還需要加強(qiáng)云課堂教學(xué)微資源建設(shè)，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升意義非常，同時還能真正實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有效結(jié)合。在微資源建設(shè)過程中，教師一定要確保主題明確、內(nèi)容針對性強(qiáng)，時長可以控制在10分鐘之內(nèi)，滿足網(wǎng)絡(luò)傳播與播放要求。其次，教師在制作的時候，最好是為學(xué)生設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中主動思考與探究，從而激發(fā)學(xué)生參與計算機(jī)操作積極性，最終有效提升教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“Flash動畫制作”知識點教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)之前為學(xué)生制作微課程資源，立足于教學(xué)目標(biāo)來制作微課，然后將這一課時重難點集中于微課視頻之中，制作完成之后將其上傳到云課堂之上，而學(xué)生在平臺之上則可以自主預(yù)習(xí)與思考，并且按照視頻之中提出的任務(wù)要求來制作出相應(yīng)的動畫視頻，這樣學(xué)生才能有效提高自身動手能力以及計算機(jī)操作能力。其次，課堂之上教師就可以基于此來進(jìn)行教學(xué)，解答學(xué)生疑惑，在整個課堂期間教師要以學(xué)生為主體，最后教師在即將結(jié)束的時候還可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，以此來有效鞏固教學(xué)內(nèi)容，并且要求學(xué)生將完成的作業(yè)發(fā)布到云課堂平臺之上，教師則在上面直接評價，學(xué)生相互之間也能評價與討論，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4。三、結(jié)語綜上所述，云課堂背景下中職二年級計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量要想得以提升，教師一定要充分認(rèn)識云課堂價值，將其有效應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新與改革之中，借此來有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及計算機(jī)操作能力，從而真正有效實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，而學(xué)生也能在云課堂背景下不斷提高自身自主學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)1錢秋榮.基于"云課堂"教學(xué)背景下中職計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展研究J.電腦知識與技術(shù),2018(23):168-170.2王云飛.基于"云課堂"教學(xué)背景下中職計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展J.明日,2017(29):54.3肖貴軍.基于云課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究J.考試周刊,2019(45):151,159.4宋蕊.中職計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展研究J.數(shù)碼設(shè)計(下),2018(11):8.