【預(yù)算會(huì)計(jì)論文】應(yīng)用型本科院校預(yù)算會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究摘要我國(guó)行政事業(yè)單位自2019年1月1日起施行政府會(huì)計(jì)制度-行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目和報(bào)表。根據(jù)歷年國(guó)家在公務(wù)員及事業(yè)單位招聘數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)財(cái)政類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求逐步在增加，作為應(yīng)用型本科院校，必須與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出更多答合國(guó)家需求的人才。本文分析目前應(yīng)用型本科院校預(yù)算會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)輸送適用人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞應(yīng)用型本科院校；預(yù)算會(huì)計(jì)；教學(xué)模式研究1高校政府會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀1.1教材內(nèi)容不是最新的制度準(zhǔn)則,更新不夠及時(shí)雖然政府會(huì)計(jì)制度行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目和報(bào)表在2017年已經(jīng)印發(fā)，但是真實(shí)施行在2019年才開(kāi)始，所以由于許多行政事業(yè)單位在2019年前未真正實(shí)行新的制度，市場(chǎng)上預(yù)算會(huì)計(jì)教材很多還是舊的制度準(zhǔn)則的，如果科任老師只按舊制度的教材授講，未能及時(shí)更新知識(shí)，及時(shí)按新的制度授課的話(huà)，將導(dǎo)致所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中銜接不上。1.2預(yù)算會(huì)計(jì)課程以理論為主，缺少實(shí)訓(xùn)比重由于很多高校將預(yù)算會(huì)議計(jì)課程作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課程，一般選修課程的課時(shí)為主32課時(shí)，所以學(xué)習(xí)課時(shí)量不足，任課老師只能根據(jù)課時(shí)時(shí)間來(lái)縮減授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一個(gè)大體的理論框架。另外因?yàn)楹芏喔咝２惶匾曔@門(mén)課程的課程設(shè)置，目前預(yù)算會(huì)計(jì)教材大部分以理論為主，實(shí)操和案例內(nèi)容較少，所以很多高校在課程設(shè)置時(shí)也多以理論為主，未設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)等相關(guān)實(shí)操環(huán)節(jié)；有些高校雖然有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也只是做練習(xí)題目，并未真正進(jìn)行做賬的實(shí)操實(shí)踐。因此未能實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)只停留在純理論的教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只停留在純理論的知識(shí)面上，學(xué)習(xí)起來(lái)不夠直觀，忽視應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)實(shí)踐型，應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。1.3課程不能引起學(xué)生足夠的重視,上課質(zhì)量不高高校的財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生很多學(xué)生認(rèn)為：自己畢業(yè)后不會(huì)考公務(wù)員、事業(yè)單位或非營(yíng)利組織機(jī)構(gòu)；或者是對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得很小機(jī)會(huì)考不上。而且他們?cè)诖髮W(xué)期間要考的證書(shū)比較多：初級(jí)會(huì)計(jì)資格證、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、銀行從業(yè)資格證等，所以他們更多地把時(shí)間及精力放在這些考試上；而且由于預(yù)算會(huì)計(jì)課程在本科院校一般作為選修課程，采用大班制上課模式，所以?xún)砂鄬W(xué)生加起來(lái)人數(shù)一般可達(dá)到110人左右，在這么多學(xué)生集中在一起的情況下，老師對(duì)考勤的考查會(huì)比較麻煩，很難做到每節(jié)課都點(diǎn)名，因此少數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象都難以被發(fā)現(xiàn)。而且因?yàn)榇蟀嘀?，課室人多，坐在課室后面的學(xué)生很難看得清PPT，在一些投影儀陳舊的高校里，這樣的情況就更加明顯，很多坐在后排的學(xué)生在上課期間在玩手機(jī)，并未認(rèn)真聽(tīng)課。加上學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課不太重要，遇到不懂的問(wèn)題也很少主動(dòng)反映給老師，多種原因?qū)е聦W(xué)生在上這門(mén)課時(shí)的積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高；加上學(xué)生先學(xué)習(xí)了企業(yè)會(huì)計(jì)，對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)比較特殊的制度及核算方法一下子難時(shí)理解和適應(yīng)，覺(jué)得比較難，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，所以必須運(yùn)用有效的手段來(lái)考核，督促，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能讓他們時(shí)刻重視這門(mén)課并保持主動(dòng)性和積極性。1.4院校師資普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因?yàn)轭A(yù)算會(huì)計(jì)主要學(xué)習(xí)的是行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)，院校教師很少有在行政事業(yè)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的知識(shí)也是通過(guò)書(shū)本理論知識(shí)學(xué)習(xí)到的，而理論與實(shí)踐間是會(huì)些差異的，所以教師在傳授過(guò)程中實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)把握不到位。2預(yù)算會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改進(jìn)2.1選用適合的教材,增加實(shí)操環(huán)節(jié)高校在選用教材時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，所選教材應(yīng)該將最新的制度和準(zhǔn)則收錄在內(nèi)，作為應(yīng)用型本科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，所以必須與時(shí)俱進(jìn)，如果教育的知識(shí)的落后的，舊的，那教育就失去了意義。教材作為教師和學(xué)生的重要資料，如果教材沒(méi)有選好，老師只能用別的教學(xué)資料，但是這些資料只有重點(diǎn)，畢竟是不全面的，學(xué)生就沒(méi)有全面的學(xué)習(xí)資料用于平時(shí)學(xué)習(xí)，所以這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不夠全面具體的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，高校選擇的教材應(yīng)該要有相關(guān)案例及實(shí)操資料，教師在理論教學(xué)之后，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)或真賬演練，將做練習(xí)題的實(shí)驗(yàn)課時(shí)改為做一套行政事業(yè)單位的手工賬，這樣十分有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)太枯燥，同時(shí)加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和思考，大大提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。2.2引導(dǎo)好學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中多用對(duì)比方法由于高校學(xué)生一般在大二學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)，他們先學(xué)了企業(yè)會(huì)計(jì)，在此時(shí)腦海里已經(jīng)有了一定的企業(yè)會(huì)計(jì)的知識(shí)儲(chǔ)備及初步已經(jīng)形成企業(yè)會(huì)計(jì)的思維模式，所以在初學(xué)預(yù)算會(huì)計(jì)時(shí)難免有些不習(xí)慣，2019年1月1日我國(guó)行政事業(yè)單位實(shí)行政府會(huì)計(jì)制度，按照改革方案和基本準(zhǔn)則的要求，構(gòu)建了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)適度分離并相互銜接”的會(huì)計(jì)核算模式。一是“雙功能”。二是“雙基礎(chǔ)”。三是“雙報(bào)告”。對(duì)于納入部門(mén)預(yù)算管理的現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)，在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì)核算。對(duì)于其他業(yè)務(wù)，僅需要進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算。所以這一會(huì)計(jì)核算模式與企業(yè)會(huì)計(jì)核算有著很多的區(qū)別，新制度下的行政事業(yè)單位在會(huì)計(jì)核算時(shí)，必須先判斷這一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否是納入預(yù)算管理內(nèi)的現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)，如果是，即同時(shí)做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)的賬務(wù)，否則只需要做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的賬務(wù)即可。這一模式與企業(yè)會(huì)計(jì)制度有著很大的不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)思維混亂，任課老師應(yīng)在授課過(guò)程中須多運(yùn)用企業(yè)會(huì)計(jì)與政府會(huì)計(jì)之間進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別兩者的不同之處，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能更有利用學(xué)習(xí)理解與學(xué)習(xí)。2.3結(jié)合“雨課堂”教學(xué)工具，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，老師應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，而雨課堂就是很好的解決工具，雨課堂是清華大學(xué)研發(fā)出來(lái)的一種創(chuàng)新的教學(xué)工具。將雨課堂與PPT和微信結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的一種手段。高校在教學(xué)的電腦上安裝了雨課堂程序后，打開(kāi)的每個(gè)PPT都即可運(yùn)用用雨課堂教學(xué)，雨課堂里有多種功能，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行課堂后，老師即可看到考勤情況。還有隨機(jī)點(diǎn)名的功能，學(xué)生如果逃課很容易就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，警惕學(xué)生不要存在這種僥幸的心理，從而減少逃課的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生可實(shí)時(shí)通過(guò)手機(jī)看到老師PPT課件，即使看不清課室的投影也不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。另外學(xué)生遇到不能理解的內(nèi)容可對(duì)當(dāng)頁(yè)P(yáng)PT進(jìn)行標(biāo)示：不懂，老師即時(shí)可以看到如果比較多學(xué)生標(biāo)示，那可即時(shí)加強(qiáng)講解，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在大班上課的課堂上要求學(xué)生課堂上做練習(xí)，很多學(xué)生都不愿動(dòng)手，想著未必會(huì)抽中自己回答，所以有這種偷懶的心理，教師可以運(yùn)用雨課堂設(shè)置題目，每個(gè)學(xué)生都必須在上面進(jìn)行解答，老師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)得到，并對(duì)個(gè)別的解答結(jié)果進(jìn)行顯示，操作非常方便，避免了傳統(tǒng)教學(xué)點(diǎn)明抽學(xué)生出黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程浪費(fèi)比較多的教學(xué)時(shí)間?？傊暾n程這種混后式創(chuàng)新教學(xué)模式能很好地解決預(yù)算會(huì)計(jì)這種大班制教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，將學(xué)生的手機(jī)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的工具，大大提高了這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。2.4請(qǐng)有行政事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士到校開(kāi)講座、培訓(xùn)等由于預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較難適應(yīng)，很多不理解的理論有待加強(qiáng)，但教學(xué)過(guò)程中多是理論知識(shí)，所以高?？梢哉?qǐng)一些有行政事業(yè)單位實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士給學(xué)生進(jìn)行講座，培訓(xùn)，多方面提高學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，應(yīng)用型本科院校在預(yù)算會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具與手段提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才才能適應(yīng)社會(huì)的需求，順利完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。在行政事業(yè)單位實(shí)行新的政府會(huì)計(jì)制度的改革需求下，高校要對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整與創(chuàng)新，重新規(guī)劃和審視預(yù)算會(huì)計(jì)課程設(shè)置的問(wèn)題。讓輸送到社會(huì)的人才符合國(guó)家的要求。1李歲江,張麗萍.預(yù)算會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)改革研究J.科教導(dǎo)刊(下旬),2015(12).2洪姍姍.預(yù)算會(huì)計(jì)課程改革思考J.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016（11）.3楊康.基于雨課堂的混合式教學(xué)模式探索研究J.智庫(kù)時(shí)代，2018（35）：289+291.