【閱讀教學(xué)論文】如何使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)更有效摘要：閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要的作用，但由于諸多原因，影響了閱讀教學(xué)有效性的發(fā)揮。以下，筆者將結(jié)合自己對(duì)新課標(biāo)的理解和多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從改進(jìn)閱讀教學(xué)模式、激發(fā)興趣這兩個(gè)方面分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)現(xiàn)狀的改善盡一份自己的力量。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念;閱讀教學(xué);激發(fā)興趣閱讀應(yīng)該是個(gè)人的事情，但在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性化閱讀完全被忽視了，學(xué)生無(wú)法和作者實(shí)現(xiàn)直接的對(duì)話(huà)和情感交流，而必須要通過(guò)教師這個(gè)作者的“代言人”。這種閱讀教學(xué)的模式違背了素質(zhì)教育的理念，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，是低效的閱讀教學(xué)。以下，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從改進(jìn)閱讀教學(xué)模式、激發(fā)閱讀興趣兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。1問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有時(shí)教師為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，會(huì)選擇直接把文章的中心思想告訴學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，自己得出文章的所要表達(dá)的觀點(diǎn)，阻礙了學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)避免此類(lèi)做法，而是應(yīng)該通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，自己找出問(wèn)題的答案。比如，筆者在教學(xué)誠(chéng)實(shí)與信任這篇文章時(shí)，就給學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到文章所表達(dá)的思想。問(wèn)題一“為什么會(huì)發(fā)生交通事故？”學(xué)生通過(guò)閱讀找到了答案天很黑，有霧，看不清路；這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。問(wèn)題二“為什么要留紙條”。學(xué)生從文中找到了答案這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我；我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條。問(wèn)題三“車(chē)被碰的人，為什么要感謝留紙條的人呢？”通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們清楚地了解了事發(fā)時(shí)的狀況，留紙條的人本來(lái)是可以一聲不吭的走掉，但是他卻沒(méi)有。所以，學(xué)生很快就明白了問(wèn)題三的答案在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使車(chē)被碰的人很感動(dòng)；人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。如此一來(lái)，通過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，明白了文章所要表達(dá)的“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)還重要”的觀點(diǎn)，學(xué)生受到了教育，達(dá)到了有效閱讀的目的。2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣相比于優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)有趣的圖片、絢麗多彩的視頻，文字閱讀無(wú)疑是一件很枯燥的事情。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能尤其如此，這一階段的學(xué)生興趣和好奇依舊是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。所以如果能激發(fā)出他們對(duì)于文本的興趣和好奇，就能在最大程度上讓他們投入到閱讀中，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量，使閱讀教學(xué)更加有效。2.1利用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先利用多媒體這種更加新穎、更能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。例如，沙漠中的綠洲這篇文章，通過(guò)小云雀和云雀媽媽的對(duì)話(huà)，給學(xué)生展示了一幅森林變沙漠、大河泛濫的畫(huà)面。但由于這一年齡段的學(xué)生想象能力還不夠，所以很難在腦海中自行建構(gòu)出文章中描述的畫(huà)面，直接讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，很難使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，從而也無(wú)法使不濫砍亂伐、愛(ài)護(hù)森林的環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心，沒(méi)有達(dá)到有效閱讀教學(xué)的目的。所以筆者讓學(xué)生閱讀之前，就從網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生找來(lái)了森林被砍伐、綠洲變沙漠、河水泛濫的圖片和視頻，并通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。在看了這些圖片和視頻之后，學(xué)生明顯受到了觸動(dòng)。如此一來(lái)，通過(guò)這兩種比文字更加直觀、更加形象的形式就大大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，使文章內(nèi)容更容易理解，學(xué)生們的內(nèi)心中也萌生了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，達(dá)到了有效閱讀教學(xué)的目的。2.2設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣設(shè)置疑問(wèn)，利用了小學(xué)生的好奇心理。通過(guò)提出一些問(wèn)題，給學(xué)生在腦海中留下幾個(gè)問(wèn)號(hào)，從而激發(fā)起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。例如，虎門(mén)銷(xiāo)煙這篇文章，在沒(méi)有閱讀文章之前，光看題目“虎門(mén)銷(xiāo)煙”這四個(gè)字，學(xué)生必定會(huì)認(rèn)為其中的“煙”指的是商店里賣(mài)的、爸爸抽的那種煙，于是筆者就利用小學(xué)生在這一方面上的認(rèn)知缺陷，給他們?cè)O(shè)置了疑問(wèn)。筆者先問(wèn)學(xué)生：“你們知道虎門(mén)銷(xiāo)煙中銷(xiāo)的是什么煙嗎？”這時(shí)有學(xué)生自作聰明地說(shuō)：“是商店里賣(mài)的煙。”有的學(xué)生說(shuō)：“是從外國(guó)進(jìn)口的煙。”還有的學(xué)生說(shuō)：“是那種有錢(qián)人抽的雪茄。”筆者這時(shí)說(shuō)道：“你們說(shuō)的都不對(duì)，這種煙要比你們說(shuō)的那種貴上千倍、百倍，至于這種煙的名字是什么，還有為什么要銷(xiāo)毀這么貴的煙，答案就全在我們今天要學(xué)習(xí)的課文里了，看看你們能不能通過(guò)閱讀，自己找出答案？”這樣一來(lái)，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生從課文中找尋問(wèn)題的答案，激起了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能更加專(zhuān)注的投入到閱讀當(dāng)中，提高了閱讀的質(zhì)量和效率，使閱讀教學(xué)更加有效。總而言之，要想使閱讀教學(xué)變得更加有效，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，讓閱讀教學(xué)變得更有效的方法和手段絕不僅僅限于以上筆者提到的這些，希望諸位教師在實(shí)際的教學(xué)中能不斷探索出新的東西。參考文獻(xiàn)：1蔣軍.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的策略J.小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用)，2011年07期.2吳小英.小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力J.文理導(dǎo)航(下旬)，2014年05期.作者:杜令艷 單位:山東省菏澤市定陶區(qū)孟海鎮(zhèn)南王莊小學(xué)