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滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉(zhuǎn)頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白發(fā)漁樵江渚上 慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中,孫權(quán)勸學,孫權(quán)勸學,《資治通鑒》,一.新課導入,生子當如孫仲謀-----出自哪位名人，我們?nèi)ツ陮W過他的四言詩--------- 只說當年過五關斬六將，不提敗走麥城--------- 此句話說的人物是誰？他敗于誰的手里？,,《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。,6,司馬光（1019－1086）字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。,介紹司馬光,孫權(quán),介紹文中人物,孫權(quán)： （182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。,呂蒙,介紹文中人物,呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。,魯肅,,介紹文中人物,魯肅（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。,二.多層次朗讀,朗讀要求：,第一步：讀準字音。,第二步：讀出句意，讀出節(jié)奏。,第三步：大聲朗讀。,第四步：讀出感情。（分角色）,讀一讀寫一寫 卿 涂 孰 纂 邪 遂,,qīng,tú,shú,zuǎn,yé,suì,1.讀準字音,初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚/曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。,2. 字音、節(jié)奏、大聲,翻譯五字法,留：國號、年號、地名、官名、人名、 書名等可照錄。 替：用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞。 調(diào)：調(diào)整語序使之符合現(xiàn)代漢語習慣。 補：補出省略的成分，使之意思完整。 刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。,你掌握了嗎? 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當涉獵 蒙乃始就學 見往事耳。 及魯肅過尋陽 孰若孤 非復吳下阿蒙 大兄何見事之晚乎,古時王侯自稱,只,從事,了解，知道,到或拜訪,同“誰”,再,了解，知道,,通假字,古代稱呼表示的含義,卿 孤 博士 阿 大兄,,古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。,古代王侯的自稱。,古代專管經(jīng)濟傳授的學官。,表示親昵的意思。,長兄。,,,邪 通 耶 語氣詞 。,涂 通 途 ，道的意思。,關鍵詞語,當涂：當?shù)?，當?quán) 豈 ：難道 邪 ：通“耶”，表反問語氣 “嗎” 但 ：只 見 ：了解，知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略,成語,吳下阿蒙: 刮目相待：,比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。 另眼相看，用新的眼光來看待,古今異義 辭 古： 及 古： 今： 今： 過 古： 孤 古： 今： 今： 更 古： 但 古： 今： 今： 博士 古： 往事 古： 今： 今：,當時專掌經(jīng)學 傳授的學官,學位名稱,更加,轉(zhuǎn)折連詞，但是,只，僅僅,重新,孤獨,古時王侯自稱,以及,到了……的時候,經(jīng)過,到,美好的詞語,推辭,,,,,,,,歷史,過去的事情,,涉獵,,古：,粗略的閱讀,今：,打獵,就: 蒙乃始就學 指物作詩立就 當: 但當涉獵 當涂掌事 可: 不可不學 皆有可觀者 以: 辭以軍中多務 以錢幣乞之 以養(yǎng)父母、收族為意 以為,一字多義,,,,,接近，靠近，趨向,完成,應當,掌管,可以，能夠,值得,用,用,把,認為,孫權(quán)勸學,孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？ 但當涉獵，見往事耳。 大兄何見事之晚乎？,表示反問語氣，相當于“嗎”。,表示限制語氣，相當于“罷了”。,表示感嘆語氣，相當于“啊”。,說說下列句中加點的詞表示什么語氣。,孫權(quán)勸學,疏通文意,初，權(quán)謂呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。 權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務， 孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”,當初,對……說,說,現(xiàn)在,掌管,事情,用,事務,難道,想,做,句末語氣詞,只,應當,歷史,罷了,說,與……相比怎樣,以（之）為,蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與 蒙論 議，大 驚曰：“卿今者 才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三 日，即更刮目相待，大兄何見事之 晚乎！”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別。,,于是,開始,和,討論,議事,非常，十分,驚奇,現(xiàn)在,,就,為什么,無實義,遲,于是,拜見,表順接,疏通文意,初，權(quán)謂呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學！” 蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務，孰 若孤？ 孤常讀書，自以為大有所益?！?當初,對……說,現(xiàn)在,掌管,大事,用,事務,難道,想,成為,通“耶”,只,應當,歷史,罷了,說,與……相比怎樣,以（之）為,君對臣的稱呼，你,當?shù)溃敊?quán),推托,研究儒家經(jīng)典,粗略地閱讀,了解,初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！” 蒙辭以軍中多務。 權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰 若孤？ 孤常讀書，自以為大有所益?！?當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習!”,呂蒙用軍中事務多來推辭。,孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？,只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。,你說事務多，誰比的上我事務多呢？,我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。,孫權(quán)勸學,蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與 蒙論 議，大 驚曰：“卿今者才略， 非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮 目相待，大兄何見事之 晚乎！”肅遂 拜 蒙母，結(jié)友而別。,,于是,開始,和,討論,議事,非常,驚奇,現(xiàn)在,,就,為什么,主謂間,遲,于是,拜見,表順接,到了……的時候,不再是,到,才干、謀略,重新,蒙乃始就學。 及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰： “卿今者才略，非復吳下阿蒙！” 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待， 大兄何見事之晚乎！” 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。,呂蒙于是開始學習。,到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：,以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”,呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，,長兄知道這件事多么晚?。　?魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。,孫權(quán)勸學,理解下列句子的含義,A 、蒙辭以軍中多務。 B、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 C 、 蒙乃始就學 D、 大兄何見事之晚乎,A、呂蒙用軍中事務多推托,B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？,C、呂蒙于是開始去學習。,D、長兄認清這件事太晚了啊。,關鍵句子：,1、蒙辭以軍中多務 蒙以軍中多務辭 (注意翻譯順序) 2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” “ 我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎！” 3、 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” “ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”,譯文：,當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。,孫權(quán)勸學,朗讀并理解：,1、這部分主要采用什么描寫？,,對話,2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？,勸學,3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：_________________,涉獵，見往事耳,4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是______,卿今當,涂掌事，不可不學,孫權(quán)勸學,研討與品讀,本文主要是通過對話來表現(xiàn)人物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。,卿今當涂掌事，不可不學！,孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。,卿今者才略，非復吳下阿蒙！,士別三日，即更 刮目相待，大兄何見事之晚乎！,分角色朗讀,朗讀品析:小組討論孫權(quán)的這幾句話應該用什么語調(diào),語速,讀出什么情感來?以符合人物身份,達到規(guī)勸目的.討論完后試讀. “卿今當涂掌事,不可不學！” “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？” 卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，朗讀時語氣堅決，不容推辭，同時又體現(xiàn)其關心、厚望。,“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。,現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，要讀出其語重心長，言辭懇切的味道。,魯肅的話： “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”,魯肅驚嘆呂蒙長進迅 速，在贊美中含有打趣的意味，表現(xiàn)兩人親近的關系。,呂蒙的話 “士別三日， 即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”,反問句，呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，也表現(xiàn)兩人的親密。,,,,,,□魯肅和呂蒙的對話，一唱一 和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系,分角色朗讀課文，體會人物形象 ：,孫權(quán) ： 1、“不可不學!” ——,2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?” ——,3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。” ——,語重心長，言辭懇切,語氣堅決 、嚴厲中又可見關心、厚望。,不悅、責備。,“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”,——吃驚，贊嘆,“大兄何見事之晚乎!”,——深感自豪,（孫權(quán)）,（魯肅）,（呂蒙）,孫權(quán)勸學,呂蒙就學,魯肅贊學,,,,學,,,孫權(quán)勸學,,力陳必要：,當涂掌事，不可不學,提出目標：,涉獵見往事,現(xiàn)身說法：,多務孰若孤,呂蒙就學,先：,后：,辭－軍中多務,就－學有小成,魯肅贊學,今日才略，非吳下阿蒙,,思路,《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。,找一找,卿今當涂掌事，不可不學！,孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。,孤常讀書，自以為大有所益。,孫權(quán)勸學,卿言多務，孰若孤？,（揭示學習的必要性）,（學習的目的、方法）,（委婉的批評）,（現(xiàn)身說法，讀書的益處）,卿今者才略，非復吳下阿蒙！,（語言）,遂拜蒙母，結(jié)友而別。,（行動）,你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！,于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。,士別三日，即更刮目相待， 大兄何見事之晚乎？,與讀書人分別多日，就要重新另 眼相待，長兄你為什么看清事物 這么遲呢？,魯肅贊學,思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？,“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。,思考：呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?,沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。,孫權(quán)勸說的效果怎么樣？,魯肅 呂蒙,大驚（正面）,自信（側(cè)面）,,書中多閱歷 胸中有丘壑,分別說說文中出現(xiàn)的幾個人物的性格。你喜歡其中的哪一個？,分析人物：,孫權(quán)： 呂蒙： 魯肅：,愛才，關愛部下，善勸，好學,能聽取別人意見，勤奮好學,愛才，敬才,孫權(quán),,卿今當涂掌事，不可不學！,孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。,善勸 好學 關愛部下,卿今者才略，非復吳下阿蒙！,魯肅,愛才 敬才,士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！,呂蒙,聽勸 學有所進,找一找,,文中出現(xiàn)的兩個成語,吳下阿蒙,刮目相看,成語學習與運用:,“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。,（例句）你還不知道嗎？小王通過學習,已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了。,,“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。,（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。,1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?,4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?,5.呂蒙的變化對你有什么啟示？,2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？,3.為什么“士別三日，即更刮目相待？,問題探究,孫權(quán)勸學,1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。,3.魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙 的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才， 二人情投意合。,5.啟示：①開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄,4.因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。,2.“孤常讀書，自以為大有所益?！?朗讀課文，注意人物對話的語氣。,（1）“卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！”,語重心長，諄諄告誡。,反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典， 當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。,反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)。,感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。,反問句，指責中帶有自豪的語氣。,本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。,魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙 的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才， 二人情投意合。,因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。,“孤常讀書，自以為大有所益?！?1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?,2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？,3.為什么“士別三日，即更刮目相待？,4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?,小組討論,權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的什么態(tài)度？,親近、關心，有長者之風。,親近、關心，有長者之風。,提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的 變化？通過誰的所見所語來寫？,“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！?通過魯肅所見所語來寫。 （側(cè)面描寫）,蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？,調(diào)侃語氣。 反問句，指責中帶有自豪的語氣。 自己的長進,提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。,提問：請解釋“刮目相待“并造句。,“刮目相待”意思是用新的眼光來看 待。表示不要用老眼光看待別人， 要估計到別人的進步。,（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報 告后，小明像變了一個人似的，你對 他可要刮目相待。,提問：請解釋“吳下阿蒙“并造句。,“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。 意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用 在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或 地位從低下而攀高了，以及窮困而至富 有了，都可以用此語。,（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理，可不再是吳下阿蒙了。,文章主旨 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益“的道理。,板書,孫權(quán)勸學,《資治通鑒》,呂蒙,孫權(quán),魯肅,循循善誘關愛部下 勤奮好學,虛心聽勸 學有所進,愛才 敬才,（就學）,延伸訓練,＊假如咱們班有一名同學產(chǎn)生厭學情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么辦？,,作業(yè):,比較《孫權(quán)勸學》與《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上的異同（一百字左右）。,與《傷仲永》一文比較閱讀,（1）內(nèi)容比較：本文寫呂蒙“當涂掌事”后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進；《傷仲永》寫出了方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都和學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同的方面說明了學習的重要性。 （2）寫法比較：本文以對話為主，言簡意豐，《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。,方仲永,呂蒙,當涂掌事 乃始就學,五歲能詩、文理皆有 可觀、賢于材人遠矣,年長乃學 學有所成,少年不學 一事無成,6、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？,古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言，并圍繞這些名言或格言，談談讀書的重要性。,讀書破萬卷，下筆如有神。 書到用時方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。 腹有詩書氣自華。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 學而時習之，不亦說乎? 書，是人類進步的階梯。,積 累,贈言：,讀書好 好讀書 讀好書,