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1、【教學設計論文】體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計與實施 摘要：翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)完全顛覆，改變傳統(tǒng)的教育理念，不再以教師和班級為中心，而將學生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主人。文章分析如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學理念應用于體育課堂教學中。 關鍵詞：體育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學設計；教學理念 一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學價值 當前，學生們普遍都會在網(wǎng)上進行學習，這對于合理分配時間具有很好的作用，還能夠增強師生之間的交流和互動，這對于素質(zhì)教育的實施有積極作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生不僅能夠在課堂上進行知識學習，還能夠在課下進行知識的學習與鞏固。這樣一來，課堂就不再拘泥于傳統(tǒng)模式，而

2、是變成了同學之間和師生之間的一種互動，學生的學習不再拘泥于課上。學生還能夠通過小組合作互相幫助、相互競爭，自己做體育課堂的主人，達到理想學習效果。教師將翻轉(zhuǎn)課堂應用于體育授課內(nèi)容中，將一些學生難掌握的技巧、要點進行整合，有利于提高課堂教學效率。 二、彰顯翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢的條件 翻轉(zhuǎn)課堂是在科學技術水平飛速提高、經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下產(chǎn)生的一種教學模式，這種教學模式需要強大的技術支持。想要應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，首先就要讓學校的硬件設施跟上教師的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學制作過程較為復雜，教師要先根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作教學視頻，然后讓學生在課下觀看教學視頻，這樣不僅能夠激發(fā)學

3、生的學習興趣，而且能夠節(jié)約課堂教學時間。但是這種教學模式對于教師的自身素養(yǎng)要求很高，要求教師不僅要有極高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，才能夠為學生制定一個科學的學習教程，同時還需要教師提高自身的個人信息應用技術水平，從而減少在視頻制作過程中的困擾。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學，真正地將學生放在了教學中心，顛覆了以往“填鴨式”的教學模式，讓學生真正意識到了學習是自己的事。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對于教師來說是一項挑戰(zhàn)性極大的教學方法，但是對于學生們來說卻是收益最大的學習方法。因此，在這種教學模式中，體育教師更要合理地對每節(jié)課的教學內(nèi)容進行準備，因材施教，確保課堂的嚴謹性。翻轉(zhuǎn)課堂是多種教學方法的一種，并不能解

4、決全部的問題，而教育本身又具有多樣性，因此教師需要跟隨時代的步伐，將創(chuàng)新與發(fā)展課堂教學結(jié)合在一起，才能激發(fā)學生的積極性，徹底轉(zhuǎn)變他們的學習方式。 三、翻轉(zhuǎn)課堂教學策略 1.豐富教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生積極性 在體育課堂教學過程中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容進行課堂的創(chuàng)新設計，盡可能地豐富教學環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，讓學生積極地參與到體育課程學習中，在體育課堂活動中提高自己的運動能力。第一，教師可以讓學生自由熱身。熱身環(huán)節(jié)是體育教學過程中的首要環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。學生通過熱身運動，能夠確保身體各個關節(jié)和肌肉都處于活動的狀態(tài)，最大程度地

5、降低體育活動中出現(xiàn)拉傷、僵硬等情況，確保學生能夠更好地參與到后續(xù)的各項體育活動中。在以往的教學過程中，教師常常是通過帶領學生做熱身操的形式進行熱身運動，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以嘗試讓學生采用自己喜歡的熱身方式進行熱身，在這種民主的氛圍中能夠更好地提高學生的參與度，讓學生能夠在心理和身體都良好的狀態(tài)下，情緒飽滿地投入到課堂學習中。第二，教師也可以用合作的方式幫助學生進行練習。在體育教學過程中增強學生的合作學習能力，也是一個重要的教學目標，能夠幫助學生更快地掌握體育動作，在練習的過程中獲得實踐效果。在進行合作學習的時候，教師要先對學生進行動作的分步講解，然后根據(jù)學生們的不同學習能力，將他們分為多

6、個小組，讓學生們在掌握了體育動作的要領之后，在小組之內(nèi)進行合作練習來熟悉動作，確保動作標準，掌握要領，以此來提高他們的運動技能。例如，教師在教學“前滾翻”這個動作的時候，就可以讓學生進行合作探究。學生在進行前滾翻的時候看不到自己的動作，不知道在哪里出現(xiàn)問題，這個時候就可以讓小組的其他成員觀察在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了動作失誤，同時還可以有同學在一旁進行保護，另外一個同學在背后提供一個助力。這樣的合作練習，不僅能夠保障學生的安全，還能夠?qū)⒄麄€完整的動作分解，讓學生在活躍的氛圍中進行積極的討論和探究，掌握規(guī)范的動作要領，從而呈現(xiàn)更精彩的課堂。第三，教師可以合理地結(jié)合一些娛樂活動開展教學。教師在進行相關內(nèi)容

7、的教學過程中，可以利用體育游戲開展教學，如踢毽子、跳大繩、丟手絹等。尤其是在放松階段，教師可讓學生在緊張的學習之后，能夠在身體上和心理上放松自己，參與到自己喜歡的活動中。這樣的體育課堂能夠很好地讓學生感受到運動的樂趣，使他們的身體協(xié)調(diào)性得到進一步發(fā)展，促進體育課堂的高效進行。 2.合理設計教學，提高學習主動性 在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，如何激發(fā)學生的學習主動性，也是教師必須要探究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教師只有讓學生做課堂的主人，才能夠進一步增強他們的學習主動性，實現(xiàn)高效的課堂教學。第一，教師可以采取角色互換的方式，讓學生當老師，對體育動作進行學習。教師可以讓每位同

8、學輪番承擔小老師，先一對一地對這名學生進行動作講解，然后在學生完全理解和掌握的基礎上，再在課堂上指導其他同學。學生在擔任新角色的過程中，能夠很好地激發(fā)其他學生的學習參與度。這種課堂對于每一位學生來說都是非常新鮮的，能夠讓他們感受到自己的價值，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。第二，教師在組織學生進行體育鍛煉的時候，也可以根據(jù)學生的興趣，多開展一些教學活動。例如，在訓練學生的跳躍能力時，教師就可以組織夾包跳的游戲活動開展教學。教師事先準備好沙包，讓學生夾在兩腿的膝蓋中間，比比誰能夠在沙包不掉的情況下，跳的次數(shù)更多，跳得更遠。在這種游戲環(huán)節(jié)中，學生能夠不知不覺地規(guī)范自己的動作，并且在跳的時候思考如何才能跳出

9、更好的成績，在實踐中不斷探索，不斷發(fā)展。第三，教師在設計本節(jié)課的教學活動時，也要考慮到學生的年齡段和興趣特點，根據(jù)學生們的身體素質(zhì)能力，設計不同的練習活動。例如，對于低年級的學生來說，趣味性很重要，而對于高年級的學生來說，掌握規(guī)范的動作，為后續(xù)的運動打下基礎，注重體育鍛煉的競爭性和操作性是十分重要的。總之，在體育教學過程中，教師要善于與學生進行溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂是一個很好的教學手段，教師要在教學過程中不斷地關注學生的學習情況，激發(fā)他們的主觀能動性，調(diào)整教學設計，以滿足學生的體育課堂學習需求，使學生在體育學習中身心健康成長。 參考文獻： [1]陳勇.論翻轉(zhuǎn)課堂在小學體育教學中的應用[J].福建基礎教育研究,2016(03). [2]李俊.新時期小學體育翻轉(zhuǎn)教學的實施對策[J].當代體育科技,2018(06). [3]陳雙.小學體育教學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探析[J].中小學數(shù)字化教學,2018(09). [4]俞政榮.初探“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學體育課堂中的運用[J].運動,2018(19). [5]盛曉虎.小學體育翻轉(zhuǎn)課堂教學的設計與實施[J].基礎教育研究,2018(12).