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1、中西自我教育模式的比較 中西自我教育模式的比較 2015/08/24 一、依存性自我教育模式與獨立性自我教育模式 中西方自我教育模式的另一個明顯區(qū)別就是以集體主義為主導的“依存型自我教育模式”和以個人主義為主導的“獨立型自我教育模式”。西方社會對自我的強調是與極端的個人主義相聯系的，而中國的自我教育必須與集體主義相聯系。 依存型自我教育雖然也擁有自我教育能力的特征，如自我態(tài)度、自我認知和自我評價，并能適時地正確表達，但當這種自我教育形式遭遇到公開行為或公開場合

2、下，尤其是遭遇到重要的他人評價時，如領導的評價、老師的評價等，個體的自我認知和自我評價往往降低或失真，從而不斷地自我控制和自我調節(jié)以適應外部評價，求得社會和他人對自己的認同，從而降低了自我教育的自主性。也就是說，外部的評價成為自我教育的重要動因，那種堅持自我的評價會被看成是我行我素、一意孤行或孤男寡女等。 這種依附型的自我教育活動從積極的方面看，有助于群體性自我教育活動，有助于提高自我的客觀評價，有助于構建組織團隊。但是也容易造成自我教育活動缺乏連貫性和一致性。獨立型自我教育模式是指在自我教育活動中，個人完全憑借自己的內在情感、動機和價值觀，通過充分發(fā)揮個人的品質和潛能，依靠個人奮斗來獲

3、取自我的成功，得到社會的承認。這與西方文化中“自我”是獨立自主的自我相一致。一方面，自我教育來自于自我判斷，是由自我的內心感受、個人價值取向決定的，不是來自于外界或他人對自己的評價。 二、接受型自我教育模式 中西方自我教育模式的不同還體現為以接受型為主導的中國自我教育模式和以發(fā)現型為主導的西方自我教育模式。所謂接受型自我教育模式就是在灌輸教育主導下的自我教育，即教育者首先設定統一的教育內容、教育環(huán)境，為統一的教育目的引導或促使受教育者進行自我教育的活動。開放型自我教育模式則是自我根據自身的情感、動機和要求，不拘泥于空間、環(huán)境、課程，依據社會和自我的發(fā)展需要，獨立自主地開展自我教育的

4、活動。 接受型自我教育模式同樣是由中國傳統文化決定的，在這種文化氛圍中，自我的范圍不僅包括自身，同時還代表著家庭、組織，甚至種族和國家，這就是我們常說的“大我”。這種文化中的個體，在確定自我認知、理清自我情感、選擇自我行為上，不僅要考慮自己的內在需要和情感，還要更多地照顧和反映他人、群體、乃至國家的需要和期望。除去真實的多樣性個體需要外，家庭、群體乃至國家的需要自然就顯示出同一性和整體性，尤其是國家的需要，她無可爭辯地要求毎一個公民打上國家的烙印。 正是這種文化特質，反映在教育活動中，“大我”的概念集中反映了體現家庭、群體、組織乃至國家所要求的統一教育內容、統一教育途徑、統一教育環(huán)境的特點。在這種統一要求下，自我就處于接受型，即接受來自家庭的希望、接受來自組織要求、接受來自國家的責任。