體育院校公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育研究體育院校公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育研究 2019/11/20 摘要：當(dāng)代大學(xué)生對(duì)藝術(shù)具有特殊的認(rèn)識(shí)和感受，以體育院校公共藝術(shù)教育課程的開展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，來審視對(duì)藝術(shù)教育課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、改革現(xiàn)狀趨勢(shì)等方面存在的問題和不足，從而針對(duì)體育院校和藝術(shù)教育的特點(diǎn)提出將設(shè)計(jì)教育融入公共藝術(shù)教育的建議及發(fā)展路徑，不斷推進(jìn)課程改革和建議的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：體育院校；設(shè)計(jì)藝術(shù)教育；公共藝術(shù)教育；藝術(shù)素養(yǎng)；發(fā)展路徑前言高校公共藝術(shù)教育是在大學(xué)生中廣泛開展的審美教育。學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程中明確規(guī)定，各高等學(xué)?？筛鶕?jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢(shì)及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。如今設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，在設(shè)計(jì)作品中可以潛移默化傳遞給受眾，使其受到美的感染，設(shè)計(jì)教育中所承載著科技性、經(jīng)濟(jì)性、文化藝術(shù)性等多重的素質(zhì)教育功能，促使設(shè)計(jì)教育成為當(dāng)代高校包括體育院校公共藝術(shù)教育的探討方向。一、體育院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀（一）體育院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育體育院校學(xué)生大多有體育專項(xiàng)訓(xùn)練要求，因而從初中、高中甚至小學(xué)開始就在長(zhǎng)期的進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，接受基礎(chǔ)教育以及系統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)間被占有或者縮短，久而久之雖然他們?cè)陂L(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中學(xué)到很多專業(yè)知識(shí)，但基礎(chǔ)教育以及綜合素質(zhì)教育較為薄弱，不利于其全面發(fā)展。其中自然包括藝術(shù)素養(yǎng)教育，到了高校則尤為凸顯，這種失衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)制約了體育院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體發(fā)展，亟需依據(jù)其藝術(shù)素養(yǎng)水平進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)教育。（二）體育院校公共藝術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)狀普通高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀參差不齊，大致分為兩種：一類知名高校以如北大清華等為代表，其公共藝術(shù)教育課程建設(shè)已經(jīng)較為完善，形成了具有其自身特色并較為完善的藝術(shù)素質(zhì)教育體制。另外一類主要以地方高校為主，大部分公共藝術(shù)課程建設(shè)還有待發(fā)展，具有基本藝術(shù)修養(yǎng)（包括音樂、美術(shù)素養(yǎng)）的學(xué)生占比極少。而體育院校的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)更不容樂觀，據(jù)調(diào)查，有些院?；緵]有開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)課。大部分體育院校公共藝術(shù)教育模式較為單一，主要局限在藝術(shù)鑒賞類的教學(xué)課程，以南京體育學(xué)院為例，主要包括下列三類課程：其一是以美術(shù)鑒賞為例的藝術(shù)作品賞析類課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的視覺審美能力培養(yǎng)；其二是以音樂鑒賞為例的音樂素養(yǎng)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽覺藝術(shù)能力培養(yǎng)；其三是以影視鑒賞為例的影視教育類課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的影視解讀能力培養(yǎng)。二、體育院校公共藝術(shù)教育融入設(shè)計(jì)教育的必要性通過大部分體育院校的公共藝術(shù)教育模式的共性可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)欣賞類課程確實(shí)起到了提升藝術(shù)素養(yǎng)的作用和教育功能。但這種模式存在單一性，純粹的藝術(shù)鑒賞類教學(xué)課程教育已不能滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，影響我國(guó)體育院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，使其不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)文明的發(fā)展要求，大學(xué)生現(xiàn)代價(jià)值觀及審美批評(píng)素質(zhì)相對(duì)于其他西方國(guó)家發(fā)展也較為滯后。體育院校學(xué)生除了應(yīng)具有較好的專業(yè)技能外和基本的審美素質(zhì)外，還應(yīng)該能正確理解廣告、服飾及建筑等藝術(shù)形式所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)及審美趨勢(shì)。在授課及調(diào)查中學(xué)生亦反映藝術(shù)教育課程存在理論太多、實(shí)踐太少等的問題，學(xué)生一味地被灌輸欣賞類作品，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，因而需要設(shè)計(jì)的融入，使藝術(shù)教育不斷與時(shí)代同步。三、體育院校公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展路徑（一）探索課程定位，強(qiáng)調(diào)體育設(shè)計(jì)藝術(shù)融合1.以作品鑒賞為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐為輔體育院校公共藝術(shù)課的課程安排通常為一學(xué)期，約32課時(shí)。在課程安排上可以選擇鑒賞學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，鑒賞學(xué)習(xí)方面，除了基礎(chǔ)的藝術(shù)鑒賞之外，還可以添加設(shè)計(jì)藝術(shù)的鑒賞，使鑒賞案例不斷更新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的加深對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解；實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，適當(dāng)輔以設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)之后，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴練習(xí)或者基礎(chǔ)的創(chuàng)意練習(xí)，注重學(xué)生的創(chuàng)意思維表達(dá)，而非關(guān)注于設(shè)計(jì)技巧，著重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。最后的結(jié)課大作業(yè)還可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)一件體育相關(guān)的作品，如體育廣告設(shè)計(jì)、體育用品設(shè)計(jì)等都可以作為設(shè)計(jì)的選題或者方向，所學(xué)、所設(shè)計(jì)的作品與他們的專業(yè)和生活息息相關(guān)，寓教于樂的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)藝術(shù)本質(zhì)和功能，促進(jìn)綜合藝術(shù)素養(yǎng)提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2.注重設(shè)計(jì)中的隱形文化，培養(yǎng)體育文化理解能力課程設(shè)計(jì)上在講授設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的鑒賞時(shí)，教師除了講解作品的設(shè)計(jì)元素之外，更重要的是剖析作品深層次的體育文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解通過設(shè)計(jì)了解其傳達(dá)的多元體育文化；了解設(shè)計(jì)藝術(shù)與體育文化、傳統(tǒng)和生活的關(guān)聯(lián)，了解并學(xué)習(xí)鑒賞藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的方法。在素材和作品的選取上，盡量選取和體育相關(guān)的作品或者主題。欣賞不同國(guó)家、不同民族的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品時(shí)，除基本的藝術(shù)評(píng)鑒之外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同設(shè)計(jì)手法下深層次的文化因素或者體育文化內(nèi)涵表達(dá)。例如中國(guó)有著幾千年的文化積淀，本民族的傳統(tǒng)體育文化根深葉茂。但近代以來，卻不斷遭受西方文化的侵蝕和影響，被迫現(xiàn)代化的過程，就是西方文化全面滲透中國(guó)文化的過程，這其中當(dāng)然包括了體育文化，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、比賽規(guī)則、體育觀念到健身方式、體育器材等。這使得當(dāng)代中國(guó)的體育文化呈現(xiàn)出一種中西交融的特色。中國(guó)古代體育活動(dòng)多是強(qiáng)調(diào)“天人合一”，所以各種官方和上流社會(huì)體育活動(dòng)包括馬術(shù)、棋類、射箭、賽跑、投擲、滑冰、龍舟競(jìng)渡等項(xiàng)目大多表現(xiàn)出對(duì)自然的敬畏和膜拜，龍舟競(jìng)波、五禽戲等則是對(duì)動(dòng)物的模仿，體現(xiàn)與自然的和諧相處。比賽時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”的中國(guó)體育特色。而西方體育歷來贊頌力量，重視體格。西方國(guó)家的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽自古希臘以來大都屬角力、賽跑、擲鐵餅等力量型運(yùn)動(dòng)，健壯體格的展示是競(jìng)賽的主要目的，體能是其重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。比賽時(shí)體現(xiàn)出“更高、更快、更強(qiáng)”的西方體育特色。在中西方體育文化的影響下所產(chǎn)生的設(shè)計(jì)作品，也鮮明地體現(xiàn)出體育文化的不同特色。通過這樣視覺化的教學(xué)，能夠使學(xué)生更深入地了解各國(guó)的文化傳統(tǒng)，尤其是體育文化的不同，幫助學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)藝術(shù)與文化的關(guān)系，達(dá)成對(duì)多元文化喜愛和欣賞的態(tài)度，從而產(chǎn)生對(duì)體育文化或其他文化更深入的思考。（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育質(zhì)量目前我國(guó)體育院校公共藝術(shù)教育還未形成完善體系的情況下，教師的能力顯得尤為重要，師資能力的提升，可以幫助公共設(shè)計(jì)藝術(shù)課程的教師更好地設(shè)計(jì)和組織課程的所有內(nèi)容，包括課程的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的使用、課程的評(píng)價(jià)方式等，教師對(duì)所有內(nèi)容、手段的靈活運(yùn)用能力將貫穿課程始終，成為一門“金課”或者優(yōu)質(zhì)課程的必備條件。公共設(shè)計(jì)藝術(shù)課程從事公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，某種程度來說不應(yīng)該是設(shè)計(jì)藝術(shù)家，而更應(yīng)該成為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育家，除了擁有豐富的設(shè)計(jì)藝術(shù)知識(shí)外，還須具備勝任公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教師的多種綜合知識(shí)和能力，所以要尤其注重對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)教師的培訓(xùn)，為其搭建展示平臺(tái)如公共藝術(shù)教育中心、鼓勵(lì)教師在本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、安排進(jìn)修等，才能使教師選擇更適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生提升想象力，具有創(chuàng)新意識(shí)，最終使學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)得到真正的提升和發(fā)展。以筆者所在的南京體育學(xué)院為例，一般情況下公共藝術(shù)課程主要由體育新聞專業(yè)或者民表系專業(yè)教師承擔(dān)，沒有獨(dú)立的公共藝術(shù)教育平臺(tái)加以支撐，會(huì)導(dǎo)致師資上存在不穩(wěn)定性，課程內(nèi)容上也存在會(huì)依據(jù)教師自身專業(yè)而有偏向等隨意性問題。長(zhǎng)此以往，體育院校的藝術(shù)素養(yǎng)教育質(zhì)量很難得到保障。建議固定一部分教師專職從事全校公共藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)的教師可固定從事設(shè)計(jì)公共課程和其他專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)。平臺(tái)的建立、師資的加強(qiáng)，才能促進(jìn)教師更多地鉆研針對(duì)公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律與特征，更好地促進(jìn)公共藝術(shù)教育課程體系發(fā)展，提升體育院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（三）開發(fā)適用教材，推進(jìn)公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程改革在授課及調(diào)查中學(xué)生反映藝術(shù)教育課程存在理論太多、實(shí)踐太少等的問題。一方面，引入設(shè)計(jì)教育十分必要；另一方面在教材的選擇上也要因材施教，選擇利于體育生的設(shè)計(jì)類普及教材，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中，鼓勵(lì)教師根據(jù)院校自身情況和專業(yè)特色編寫相關(guān)講義、教材。推進(jìn)公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程改革可從教學(xué)手段以及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。在教學(xué)手段方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)的特點(diǎn)又決定了它適合采用更為形象的教學(xué)手段，圖像圖形課件和Photoshop等繪圖軟件的控制使用能更細(xì)致的呈現(xiàn)各種設(shè)計(jì)作品，并且能演示設(shè)計(jì)步驟和不同的設(shè)計(jì)效果。比如，為了展示不同色彩在設(shè)計(jì)以及圖像中的不同效果，教師可以通過改變?cè)鞯纳?、色彩模式或者添加蒙版等，使學(xué)生更直觀地感受到色彩變化對(duì)于作品效果和情感表達(dá)的影響；或者可以使用軟件展示不同設(shè)計(jì)元素占比的不同會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生的影響等，這些效果因?yàn)橛辛己玫慕虒W(xué)手段得以更好的展現(xiàn)。設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)的考查模式是提交設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)作品提交相比較鑒賞類課程的論文提交，更具實(shí)踐意義，而由于設(shè)計(jì)作品存在無標(biāo)準(zhǔn)答案，作業(yè)成果差異大，作業(yè)涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)，所以在評(píng)價(jià)模式上應(yīng)加入多元化評(píng)價(jià)，例如學(xué)生之間評(píng)價(jià)等。（四）有效利用校外設(shè)計(jì)教育資源，積極參與校園文化建設(shè)教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r開展具體的活動(dòng)。例如校外考察去南京博物院或其他藝術(shù)館，參觀藝術(shù)展覽或者設(shè)計(jì)展品，近距離實(shí)地觀看優(yōu)秀的藝術(shù)作品以及設(shè)計(jì)作品，實(shí)際感受作品的創(chuàng)意、色彩和造型設(shè)計(jì)等，能使學(xué)生具有感官上的直接觸感，這種教學(xué)效果遠(yuǎn)強(qiáng)于課堂上的單一教學(xué)，使學(xué)生有更加生動(dòng)的視覺感受和更好的交互體驗(yàn)，潛移默化中使他們拉近與藝術(shù)的距離，能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)的興趣。除此之外，設(shè)計(jì)教育課程教師還應(yīng)積極地參與校園文化建設(shè)。公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展和推進(jìn)，除了上述提到的明確的課程定位、優(yōu)秀的教師資源、完善的課程體系、豐富的藝術(shù)實(shí)踐外，學(xué)校的校園藝術(shù)文化環(huán)境的建設(shè)和藝術(shù)教育氛圍的提升也尤為重要。教師在設(shè)計(jì)教育之外，還可以積極參與營(yíng)造校園文化藝術(shù)氛圍，使學(xué)生具有更好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)與體育、設(shè)計(jì)藝術(shù)與校園文化的結(jié)合。四、結(jié)論及建議體育和設(shè)計(jì)藝術(shù)具有一定的相通性，體育院校學(xué)生除了應(yīng)具有較好的專業(yè)技能外和基本的審美素質(zhì)外，還應(yīng)該能正確理解廣告、服飾及建筑等藝術(shù)形式所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)及審美趨勢(shì)，所以應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)藝術(shù)教育類課程融入公共藝術(shù)教育體系中，諸如廣告設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等課程。公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程的設(shè)置與課程定位、師資質(zhì)量、教學(xué)方法手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、改革趨勢(shì)等方面息息相關(guān)，從上述幾個(gè)方面提出針對(duì)體育院校和藝術(shù)教育的特點(diǎn)公共藝術(shù)教育建議及發(fā)展路徑，以期能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)教育更好地融入公共藝術(shù)教育，使得他們能更好地汲取設(shè)計(jì)藝術(shù)養(yǎng)分，提升體育院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1蘇玲，等.深化高校公共藝術(shù)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展J.南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（4）：99-101.2莫莉.通識(shí)教育視野下高校公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)研究J.文教資料，2011（11）：101-202.3巫蘭英.體育院校公共藝術(shù)教育課程改革與建設(shè)的研究探索J.中州體育，2011（9）：1-4.4黃珊.讓設(shè)計(jì)藝術(shù)走進(jìn)高校公共藝術(shù)教育J.裝飾，2008（1）：120-121.5陳忠南.體育院校藝術(shù)教育課程體系的研究與實(shí)踐以浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例J.浙江體育科學(xué)，2014（1）：41-44.